【正文】 ，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)獲取信息和整理信息的能力?！　?3)在學(xué)生掌握課文情節(jié)的前提下，從課文中選取關(guān)鍵的語句，讓學(xué)生結(jié)合課文理解這些語句的含義。閱讀時(shí)抓住文章中的關(guān)鍵語句，通過對(duì)這些語句的分析，使文章中的相關(guān)信息得以明晰化和條理化，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中抓住重點(diǎn)的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀能力?！　?4)“父親”形象是課文著力塑造的形象，也是作者表達(dá)主題的載體，這一形象的特點(diǎn)及意義，是本文教學(xué)的重點(diǎn)?！　∪耸怯懈星榈膭?dòng)物。感情不是從天上掉下來的，而是在人與人的交往中培養(yǎng)出來的。我們很高興地看到現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件越來越高，但同時(shí)我們也不得不承認(rèn)我們的學(xué)生感情上存在明顯的缺陷：他們往往把父母為自己提供優(yōu)越的生活條件和學(xué)習(xí)條件看作天經(jīng)地義的事情，對(duì)父母的辛勞卻視而不見。他們過著舒適的生活，對(duì)他人的痛若卻麻木不仁。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，已經(jīng)成為刻不容緩的事情?！杜_(tái)階》一文以飽含深情的筆墨塑造了一位在艱苦中奮斗不止的“父親”形象，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好材料，因此在本文教學(xué)中確立了情感教育的目標(biāo)?！　〗逃荒軆H僅停留在知識(shí)的傳授和情感的熏陶上，還要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)知識(shí)中悟出道理，并將這種道理落實(shí)到自己的行動(dòng)上，也就是要做到“學(xué)以致用”。語文教學(xué)尤其要注意這一點(diǎn)。教《臺(tái)階》這篇課文，只有讓學(xué)生從“父親”身上悟出做人的道理，才算完成教學(xué)任務(wù)?！　?三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及確立的依據(jù)　　重點(diǎn)　　(1)“臺(tái)階”的含義?！　?2)“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系?！　?3)“父親”形象及“父親”形象的社會(huì)意義?！　‰y點(diǎn)　　“父親”造成高臺(tái)階后失落的表現(xiàn)　　關(guān)鍵點(diǎn)　　(1)“父親”對(duì)高臺(tái)階的追求?！　?2)“父親”的性格特點(diǎn)。　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確立的依據(jù)：　　重點(diǎn)　　(1)課文標(biāo)題是“臺(tái)階”，“臺(tái)階”在文中有兩層含義。這個(gè)問題雖然簡(jiǎn)單，卻是理解全文的基礎(chǔ)，教學(xué)中有必要作為重點(diǎn)予以明確并強(qiáng)調(diào)。　　(2)“臺(tái)階”也是貫穿全文的線索，這一線索在課文中的具體表現(xiàn)是“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系。全文正是圍繞這一線索展開的，“父親”這一形象也是通過”父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系來塑造的，所以應(yīng)將“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系確立為教學(xué)重點(diǎn)之一。　　(3)人物是小說的另一個(gè)要素，“父親”是《臺(tái)階》著力塑造的人物形象，作品的主題就是通過這一形象表現(xiàn)出來的?！案赣H”形象及這一形象的意義是本文教學(xué)當(dāng)然的重點(diǎn)。　　難點(diǎn)　　由于學(xué)生的生活環(huán)境與課文中“父親”的生活環(huán)境有很大的差別，學(xué)生也沒有接觸過類似于“父親”這樣的人，所以學(xué)生難以理解課文中“父親”建成高臺(tái)階后失落的表現(xiàn)，而這一難點(diǎn)是否突破，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本文理解的深度，所以將“父親”造成高臺(tái)階后失落的表現(xiàn)確立為教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中予以突破?！　￡P(guān)鍵點(diǎn)　　(1)“‘父親’對(duì)高臺(tái)階的追求”是課文中最能表現(xiàn)“父親”性格的內(nèi)容，對(duì)這一要點(diǎn)的把握是理解小說主題的關(guān)鍵，教學(xué)中務(wù)必抓住這一點(diǎn)?！　?2)“‘父親’的性格特點(diǎn)”在課文中的表現(xiàn)是多方面的，在分析“父親”形象時(shí)，要注意全面、準(zhǔn)確。　　二、關(guān)于教法　　自學(xué)導(dǎo)引法。質(zhì)疑探討法。創(chuàng)設(shè)情境法?！　　杜_(tái)階》是一篇略讀課文，篇幅比較長，詞語積累和閱讀感知課文應(yīng)放在課前來完成，但不能將積累詞語和閱讀課文簡(jiǎn)單地交給學(xué)生，要認(rèn)真組織學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中注意給予引導(dǎo)，避免學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)盲目性。在詞語積累上，可以將課文中的一些詞語用投影屏幕顯示出來，要求學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的詞語和使用這一詞語的句子，做詞語積累卡片。在把握課文的情節(jié)方面，也要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)抓住主要人物、主要事件并按照時(shí)間的先后順序，試著列出課文情節(jié)的題綱，然后用自己的語言將課文情節(jié)講給同桌聽，在把握課文的情節(jié)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！　　绊氂跓o疑處有疑”，這不僅是讀書的一個(gè)原則，也是教書的一個(gè)原則。教學(xué)《臺(tái)階》一課也要組織學(xué)生質(zhì)疑課文中的問題，然后共同探討，解決問題?！　≌n文中的很多內(nèi)容離我們的學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生也感到很陌生，教師可以調(diào)動(dòng)自己或同齡人類似的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)?！　∪W(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)　　自學(xué)法、質(zhì)疑法、探討法。　　通過做讀書筆記的方法積累詞語，通過列題綱的方法把握小說情節(jié)，通過質(zhì)疑的方法解析“臺(tái)階”的含義和“父親”形象等問題，通過探討加深對(duì)課文的理解。　　始終關(guān)注學(xué)生的自學(xué)，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生將自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，在課堂上提出來。幫助閱讀習(xí)慣不好的學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過程中提取課文的主要信息，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，列出題綱，然后再整理出小說的情節(jié)?！　≡诎l(fā)動(dòng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題時(shí)，注意學(xué)生提問的指向性，及時(shí)刪除與課文內(nèi)容無關(guān)或關(guān)系不大的問題。在組織學(xué)生討論問題時(shí)，也始終給予相應(yīng)的引導(dǎo)，保證學(xué)生解決問題始終朝著正確的方向，且不在細(xì)節(jié)問題上糾纏，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)取得盡可能大的收獲?！　∷?、教學(xué)程序　　課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：積累詞語、了解課文情節(jié)?！　z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，給予預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)表揚(yáng)和鼓勵(lì)?！　≡跈z查學(xué)生了解課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析課文的情節(jié)?！　≡诜治稣n文情節(jié)的基礎(chǔ)上，解析“臺(tái)階”的含義?！　≡诮馕觥芭_(tái)階”含義時(shí)，由“父親”和“臺(tái)階”的關(guān)系，過渡到“父親”形象，分析“父親”的性格特點(diǎn)和“父親”形象的意義。　　選析課文中的重點(diǎn)語句，加深學(xué)生對(duì)“父親”形象的理解?！　∑纷x課文片斷?！　〔贾米鳂I(yè)。　　(1)完成《臺(tái)階》一課的相關(guān)練習(xí)?！　?2)以“父親”(“母親”或其他親人)為對(duì)象，寫一篇300字左右的練筆?！　　杜_(tái)階》說課稿11一、教材分析　　臺(tái)階試驗(yàn)是九年級(jí)中考體育考試科目之一，占分較重，訓(xùn)練較難。臺(tái)階試驗(yàn)是反映人體心血管系統(tǒng)機(jī)能狀況的重要指數(shù)。臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)值越大，則反映心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平越高，反之亦然。具體情況視被測(cè)人的身高、體重和肺活量而定。經(jīng)常參加有氧代謝運(yùn)動(dòng)，可以提高心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平，其表現(xiàn)為在完成臺(tái)階試驗(yàn)定量負(fù)荷工作時(shí)脈搏搏動(dòng)次數(shù)下降，在試驗(yàn)結(jié)束后脈搏的搏動(dòng)次數(shù)恢復(fù)到安靜狀態(tài)使用的時(shí)間縮短，臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)增加。　　二、學(xué)生分析　　九年級(jí)學(xué)生比較樂于參與體育活動(dòng)，并樂于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)?！　∪⒔虒W(xué)目標(biāo)　　技術(shù)技能目標(biāo)：掌握臺(tái)階試驗(yàn)練習(xí)方法，并能測(cè)定自己的脈搏指數(shù)?！　∏楦心繕?biāo)：通過有效的學(xué)習(xí)練習(xí)，使學(xué)生有一個(gè)健康的身體和完美的身材，建立自信心，享受成功的樂趣。　　教學(xué)重點(diǎn)：上下臺(tái)階，膝、髖關(guān)節(jié)都應(yīng)伸直　　教學(xué)難點(diǎn)：跟上2秒上下一次的節(jié)律進(jìn)行　　四、教學(xué)過程　　環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備：　?。ㄒ唬?、課堂常規(guī)　　　　，向老師報(bào)告　　　　　　，準(zhǔn)備上課　?。ǘ?zhǔn)備活動(dòng)　　　　：　　　　　　　　　　　　　　　　　　環(huán)節(jié)二、知識(shí)呈現(xiàn)：　　動(dòng)作名稱：臺(tái)階試驗(yàn)　　測(cè)試方法：初中男子臺(tái)階高40厘米，女子35厘米，做踏臺(tái)上下運(yùn)動(dòng)，測(cè)定測(cè)驗(yàn)前安靜時(shí)的脈搏。上下臺(tái)階的頻率30次/分，節(jié)拍器的節(jié)律120次/分，按節(jié)拍的節(jié)律完成?！　?dòng)作要領(lǐng)：從預(yù)備姿勢(shì)開始，1被測(cè)試者一只腳踏在臺(tái)上，2踏臺(tái)腿伸直成臺(tái)上站立，3先踏臺(tái)的腳先下地，4還原成預(yù)備姿勢(shì)。上下一次的速度2秒，時(shí)間3分鐘。做完后，坐立測(cè)量運(yùn)動(dòng)后1分至一分半鐘、2分至2分半鐘、3分至3分半鐘的3次脈搏?！　?dòng)作重點(diǎn)：上下臺(tái)階，膝、髖關(guān)節(jié)都應(yīng)伸直　　動(dòng)作難點(diǎn)：跟不上2秒上下一次的節(jié)律進(jìn)行　　環(huán)節(jié)三、新知鞏固：　　教師指導(dǎo)學(xué)生　　教師講解示范動(dòng)作做法　　教師指導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)　　教師巡回指導(dǎo)及時(shí)糾正　　對(duì)學(xué)生做出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提出希望　　環(huán)節(jié)四、課堂小結(jié)：　　集體集合放松　　總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)情況　　布置課外練習(xí)　　師生下課　　環(huán)節(jié)五、課后反思：　　本節(jié)課通過觀看示范、合作交流、自主探究等方法學(xué)習(xí)了臺(tái)階試驗(yàn)的基本理論和基本練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，但是還有一小部分學(xué)生動(dòng)作不到位、不能堅(jiān)持練習(xí)，因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到臺(tái)階試驗(yàn)的重要性，應(yīng)在以后的課上多強(qiáng)調(diào)七重要性及多示范指導(dǎo)?！　　杜_(tái)階》說課稿12老師們，我說課的題目是：《臺(tái)階》，選自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。下面我就按照說教材、說學(xué)法、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)部分進(jìn)行說課?！　∫弧⒄f教材　　教學(xué)設(shè)想：《臺(tái)階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說，作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民－－“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。因此，本節(jié)課緊扣小說的三要素，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高?！　〗虒W(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺(tái)階”組織材料表現(xiàn)主題的方法?！　∧芰δ繕?biāo)：　　（1）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識(shí)的能力?！　。?）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。　　情感和態(tài)度目標(biāo)：　?。?）學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸,又有所追求的品質(zhì)?！　。?）深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)分析。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法　　課時(shí)安排:一課時(shí)　　二、說學(xué)法：　　《臺(tái)階》是一篇立意新穎，情節(jié)樸素感人的文章，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，特別本文蘊(yùn)涵的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)?！　∪?、說教法與手段：　　，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。這節(jié)課，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的?！　?.“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的——不管是有意識(shí)還是無意識(shí)的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴?！　。@是有我校的校情，學(xué)情決定的。我校的校情是：學(xué)生不住校，不晚修，教師無法了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。我校的學(xué)情是：有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性極差，教師要加強(qiáng)督促。，要充分利用圖書館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念?！　∷?、說教學(xué)過程　　（一）激情導(dǎo)入：3分鐘(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺(tái)鑼鼓一樣未開臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）　?。ǘ┱w感知：8分鐘（檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況）　　先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞?！　≡俅巫寣W(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：①符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺的學(xué)生。②通過復(fù)述故事，學(xué)生初步把握情節(jié)，對(duì)人物也有一個(gè)初步感知，做到整體的把握。③復(fù)述故事，也訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀、勾畫圈點(diǎn)法閱讀以及培養(yǎng)學(xué)生信息篩選和概括能力。）　?。ㄈ┬〗M討論、合作探究：（10分鐘）　　提問：讓學(xué)生勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句，說說使你感動(dòng)的原因。以“父親是一個(gè)……的人”為話題完成。學(xué)生各抒其見，教師小結(jié)：從凄楚、辛酸中走來的父輩，在后代的眼里，顯得比較卑微的、胸?zé)o大志。但骨子卻那么要強(qiáng)、有志氣、不甘落后、有長遠(yuǎn)目標(biāo)，有移公移山精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。②同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。③讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸，又有所追求的品質(zhì)。）　?。ㄋ模┤鄥f(xié)作，質(zhì)疑解惑：（15分鐘）　　默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，全班交流。如提問：“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”?，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么？，也叫人羨慕，競(jìng)花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺(tái)階的新屋?？墒牵挛萋涑闪?，父親也衰老了，身體也垮了，父親這樣做，值得嗎？（設(shè)計(jì)意圖：①這個(gè)環(huán)節(jié)有學(xué)生自己把握，教師適當(dāng)引導(dǎo)，照顧各個(gè)層次的學(xué)生，在質(zhì)疑討論中鞏固、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。②教師引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)。③掌握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。）　　（五）拓展遷移：（4分鐘）　　引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫一句話。（設(shè)計(jì)意圖：①將語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，巧妙完成對(duì)父親的解讀。②訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移拓展和寫作能力。）　?。熒〗Y(jié)：（2分鐘）　　學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)有所長。）　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)置：（1分鐘）　　寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。（設(shè)計(jì)意圖：把課本與生活聯(lián)系起來，用寫作的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解、認(rèn)識(shí)自己的父親，理解父親。）　　五、板書設(shè)計(jì)：