【正文】 “有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。　　三、說(shuō)教法和學(xué)法:　　我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：　　A教法：預(yù)習(xí)法　　《臺(tái)階》一文較長(zhǎng)的自讀課文，只安排一課時(shí)，如果全部?jī)?nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠?！　。ㄈ┱b讀法：教讀這篇文章，要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力?！　?。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索，今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近這位父親。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)?！　哪男┘?xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？　　B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時(shí)）　　本段運(yùn)用了什么樣的描寫(xiě)手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？　　C、片段三：課文最后三個(gè)自然段（砌成之后）　　朗讀課文，哪些詞語(yǔ)該重讀？?jī)蓚€(gè)問(wèn)句應(yīng)該采取什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？　?。ㄐ≌f(shuō)正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。)　?。┌鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　臺(tái)階　　李森祥　　勤勞　　要強(qiáng)父親節(jié)儉富足被尊重自尊　　渴望自卑無(wú)奈　　當(dāng)然，一節(jié)課下來(lái)后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。因?yàn)楸救藢?duì)于時(shí)間的把握不太好，導(dǎo)致課堂延時(shí)，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要，主要原因還是想把課上完，怕誤了第二天的周周清考試。通過(guò)作者的描寫(xiě)我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。　　根據(jù)教材及單元目標(biāo)，我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下：　　教學(xué)目標(biāo):　　知識(shí)與能力：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說(shuō)文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長(zhǎng)和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒?！　?二)檢查預(yù)習(xí)：　　文學(xué)常識(shí)：　　字詞：　　解詞：　　檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既督促部分不自覺(jué)的學(xué)生，又使大部分學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固?！薄　≡O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)，讓學(xué)生自己感悟父親身上勤勞、質(zhì)樸又有所追求的品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生理解父親形象的意蘊(yùn)?！　?表現(xiàn)他內(nèi)心強(qiáng)烈的渴望、難以抑制的興奮之情。這是一種復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，說(shuō)明臺(tái)階雖然高了，但地位沒(méi)高，之所以“無(wú)法挺得起”，不僅是生活的重壓，還有謙卑的做人態(tài)度，這一切都來(lái)源于貧窮。重點(diǎn)是體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)把握父親形象?！薄　〈宋牟⒎潜憩F(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。　　七、布置作業(yè)　　作業(yè)本：字詞(全體)　　課練：　　A組同學(xué)：1—7　　B組同學(xué)：13—17　　3：C組同學(xué)：寫(xiě)作《我眼中的父親》)　　分層布置作業(yè)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生通過(guò)努力都能夠完成，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。能力目標(biāo)：(培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)的能力?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)分析?！　∪?、說(shuō)教法與手段：　　，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過(guò)朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。要充分利用圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。再次讓學(xué)生瀏覽課文，圈點(diǎn)法找出文中關(guān)鍵詞句，能復(fù)述故事情節(jié)，把握小說(shuō)結(jié)構(gòu)。)　　(三)小組討論、合作探究：(10分鐘)提問(wèn)：讓學(xué)生勾畫(huà)出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。他們身上的品質(zhì)和美德讓我們震撼感動(dòng)。)　　(四)全班協(xié)作，質(zhì)疑解惑：(15分鐘)默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，全班交流。③掌握圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫(xiě)法。)　　(六)師生小結(jié)：(2分鐘)學(xué)生自主的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定和補(bǔ)充。)　　《臺(tái)階》說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材　　教材簡(jiǎn)介　　《臺(tái)階》選自人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元，本單元主題是愛(ài)，表現(xiàn)的是普通人、普通事?！杜_(tái)階》是小說(shuō)，是敘事類(lèi)作品，主要用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。由于小說(shuō)是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象，具有比較開(kāi)放的意義。所以學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識(shí)體系是一條捷徑。　　《臺(tái)階》說(shuō)課稿8我的說(shuō)課題目是《臺(tái)階》。前兩篇文章分別是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》與《背影》，均是講讀課，所以本課是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，找到“父親”身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生尊重父親，熱愛(ài)父親的感情，也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。所以分析“父親”的形象，便成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，要解決這一問(wèn)題，又必然要以梳理的故事情節(jié)，分析作者的思想感情為前提，所以這個(gè)前提應(yīng)作為突破全文的重點(diǎn)。所以學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取與建構(gòu)者，而且在與他人的合作與交流中建構(gòu)自己的知識(shí)體系是一條捷徑。這在很大程度上，也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?！案赣H”的人物形象特點(diǎn)羅列于這句話(huà)的下方。　?、称肺顿p析：本環(huán)節(jié)是全課的重點(diǎn)，運(yùn)用“自主合作、探究”的方式進(jìn)行，品味分析“父親”的人物形象問(wèn)題，學(xué)生分組等準(zhǔn)備工工作，不再下贅述。正是基于這樣的考慮，我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：“①父親為何要造一棟有高臺(tái)階的新屋？②父親是如何造好這棟新屋的？③父親造好新屋后，有何變化？”這實(shí)際上給學(xué)生的討論研究提供了一個(gè)大主文方向，也一定程度上節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了效率?！　、栀|(zhì)疑與解答，　　這個(gè)環(huán)節(jié)安排于“合作探究”之后，是為了給學(xué)生的討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，預(yù)留5－10分鐘，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是總體結(jié)構(gòu)上的，也可以是細(xì)微枝節(jié)處的，甚至可以突發(fā)奇想地聯(lián)系課外，跨越其它科目，提出問(wèn)題。”愿我們的語(yǔ)文教學(xué)有處處開(kāi)出鮮艷的花朵！謝謝大家！　　《臺(tái)階》說(shuō)課稿9一、教材分析　　《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以臺(tái)階為線索，用第一人稱(chēng)，敘述了一位父親經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事，塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。《臺(tái)階》前接魯迅的《阿長(zhǎng)與》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺(tái)階》正是訴說(shuō)著處在社會(huì)底層的父親們的辛酸與追求?！　、郯盐照n文的敘述角度，理解課文圍繞臺(tái)階組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。不僅如此，新課標(biāo)的語(yǔ)文工具性與人文性并舉的理念，還要求我們?cè)谇楦?，態(tài)度、價(jià)值觀方面，對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。　　難點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。由于小說(shuō)是以父親的兒子為故事的敘述者，講述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài)，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因?yàn)樽髡哌@種復(fù)雜的心態(tài)，決定了父親的形象，具有比較開(kāi)放的意義。通過(guò)認(rèn)真閱讀，復(fù)述故事情節(jié)，理清文章的思路，整體把握課文。　　討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究　　學(xué)法指導(dǎo)的目的：現(xiàn)代心理學(xué)的研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的過(guò)程。本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了自主合作、探究的方式進(jìn)行，它的另一個(gè)根據(jù)是《臺(tái)階》文本的特點(diǎn)。既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)既得答案發(fā)出質(zhì)疑，從而鞏固了原有知識(shí)體系?！　〗o下列加點(diǎn)字注音，并解釋詞語(yǔ)。　　尷尬(gāng224?！　∥⒉蛔愕溃悍浅Ｃ晷?，不值得一提。通過(guò)完成診斷性評(píng)價(jià)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，積累字詞，掃清閱讀障礙。父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著人家高高的臺(tái)階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋?！　↑c(diǎn)撥3：父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了?！　≡O(shè)計(jì)意圖：　　這四個(gè)問(wèn)題抓住了小說(shuō)的主線――臺(tái)階，也緊扣小說(shuō)的主人公――父親，由課文內(nèi)容的梳理到初步感知人物性格，水到渠成為后面的人物形象分析做鋪墊。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去。人家高的有十幾級(jí)，自家臺(tái)階只有三級(jí)，被人小看，沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺(tái)階低?！　↑c(diǎn)撥4：父親的神情很有特色?！　↑c(diǎn)撥5：父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。只有這一點(diǎn)突破了，才能真正達(dá)到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人尤其是弱者的目的。從作品內(nèi)容反映的時(shí)代來(lái)看，《臺(tái)階》所反映的時(shí)代距現(xiàn)在最近，如果以時(shí)間為順序?qū)⑽迤n文組成鏈條，《臺(tái)階》是這一鏈條中的最后一環(huán)，也是很重要的一環(huán)。《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》和《背影》是名家名篇，《臺(tái)階》當(dāng)然不能與之同日而語(yǔ)。　　(二)教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)　　(1)積累詞語(yǔ)?！　∏楦心繕?biāo)　　理解在艱苦中奮斗不止的中國(guó)農(nóng)民?！　〗虒W(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)：　　知識(shí)目標(biāo)　　學(xué)習(xí)課文的字、詞、句、段、篇，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最基本要求，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之“本”。初二年級(jí)學(xué)生的詞語(yǔ)積累還十分有限，因此積累詞語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中還不能淡化，所以在語(yǔ)文教學(xué)中要堅(jiān)持抓好詞語(yǔ)積累?！　?3)在學(xué)生掌握課文情節(jié)的前提下，從課文中選取關(guān)鍵的語(yǔ)句，讓學(xué)生結(jié)合課文理解這些語(yǔ)句的含義。感情不是從天上掉下來(lái)的，而是在人與人的交往中培養(yǎng)出來(lái)的?！杜_(tái)階》一文以飽含深情的筆墨塑造了一位在艱苦中奮斗不止的“父親”形象，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好材料，因此在本文教學(xué)中確立了情感教育的目標(biāo)?！　?三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及確立的依據(jù)　　重點(diǎn)　　(1)“臺(tái)階”的含義?！　?2)“父親”的性格特點(diǎn)。全文正是圍繞這一線索展開(kāi)的，“父親”這一形象也是通過(guò)”父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系來(lái)塑造的，所以應(yīng)將“父親”與“臺(tái)階”的關(guān)系確立為教學(xué)重點(diǎn)之一?！　￡P(guān)鍵點(diǎn)　　(1)“‘父親’對(duì)高臺(tái)階的追求”是課文中最能表現(xiàn)“父親”性格的內(nèi)容，對(duì)這一要點(diǎn)的把握是理解小說(shuō)主題的關(guān)鍵，教學(xué)中務(wù)必抓住這一點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境法。在把握課文的情節(jié)方面，也要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)抓住主要人物、主要事件并按照時(shí)間的先后順序，試著列出課文情節(jié)的題綱，然后用自己的語(yǔ)言將課文情節(jié)講給同桌聽(tīng)，在把握課文的情節(jié)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！　∪?、學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)　　自學(xué)法、質(zhì)疑法、探討法?！　≡诎l(fā)動(dòng)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問(wèn)題時(shí)，注意學(xué)生提問(wèn)的指向性，及時(shí)刪除與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的問(wèn)題。　　在檢查學(xué)生了解課文情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析課文的情節(jié)?！　∑纷x課文片斷。　　《臺(tái)階》說(shuō)課稿11一、教材分析　　臺(tái)階試驗(yàn)是九年級(jí)中考體育考試科目之一，占分較重，訓(xùn)練較難。經(jīng)常參加有氧代謝運(yùn)動(dòng)，可以提高心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平，其表現(xiàn)為在完成臺(tái)階試驗(yàn)定量負(fù)荷工作時(shí)脈搏搏動(dòng)次數(shù)下降，在試驗(yàn)結(jié)束后脈搏的搏動(dòng)次數(shù)恢復(fù)到安靜狀態(tài)使用的時(shí)間縮短，臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)增加。　　教學(xué)重點(diǎn)：上下臺(tái)階，膝、髖關(guān)節(jié)都應(yīng)伸直　　教學(xué)難點(diǎn)：跟上2秒上下一次的節(jié)律進(jìn)行　　四、教學(xué)過(guò)程　　環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備：　　（一）、課堂常規(guī)　　　　，向老師報(bào)告　　　　　　，準(zhǔn)備上課　　（二）、準(zhǔn)備活動(dòng)　　　?。骸　　　　　　　　　　　　　　　　　…h(huán)節(jié)二、知識(shí)呈現(xiàn)：　　動(dòng)作名稱(chēng)：臺(tái)階試驗(yàn)　　測(cè)試方法：初中男子臺(tái)階高40厘米，女子35厘米，做踏臺(tái)上下運(yùn)動(dòng)，測(cè)定測(cè)驗(yàn)前安靜時(shí)的脈搏。做完后，坐立測(cè)量運(yùn)動(dòng)后1分至一分半鐘、2分至2分半鐘、3分至3分半鐘的3次脈搏?！　∫?、說(shuō)教材　　教學(xué)設(shè)想：《臺(tái)階》是一篇自讀文章,與本單元其他五篇不同，是小說(shuō)，作者塑造了一個(gè)普普通通的農(nóng)民－－“父親”形象，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無(wú)私，而且敢于拼搏的精神。　?。?）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。這節(jié)課，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成教學(xué)目標(biāo)的?！　?，這是有我校的校情，學(xué)情決定的?！　∷?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬┘で閷?dǎo)入：3分鐘(背景音樂(lè)《愚公移山》)透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。（設(shè)計(jì)意圖：①符合我校的校情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促部分不自覺(jué)的學(xué)生。以“父親是一個(gè)……的人”為話(huà)題完成。（設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生篩選信息，掌握抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行人物賞析的方法。如提問(wèn)：“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么？，也叫人羨慕，競(jìng)花了大半輩子去準(zhǔn)備，才蓋起有高臺(tái)階的新屋。）　?。ㄎ澹┩卣惯w移：（4分鐘）　　引導(dǎo)學(xué)生從自己的視角，回憶自己的父親，抓住父親的特點(diǎn)，仿寫(xiě)一句話(huà)。（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)有