【正文】 同時(shí)，結(jié)合本單元的實(shí)際和這篇課文的特點(diǎn)，確定了本文的教學(xué)方法：品讀法、探究法。所以，在教學(xué)方法上，她首選“品讀法”。這個(gè)環(huán)節(jié)的功夫到了，學(xué)生就有了一定的審美體驗(yàn)，就會(huì)滿含深情地“打量”這個(gè)造臺階的父親?！蓖瑫r(shí)也解決了教學(xué)的重點(diǎn)“2分析人物形象，體會(huì)作者感情。通觀一節(jié)課，老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力。越是開放的課堂，教師的隨機(jī)點(diǎn)評就越能體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)功力。利用點(diǎn)評，她完成了對文本的整體把握；利用點(diǎn)評，她與學(xué)生一起對精選的段落進(jìn)行了分析，完成了對父親這一典型形象的把握；利用點(diǎn)評，她引導(dǎo)學(xué)生步步深入探究主題，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)；可以說恰到好處的點(diǎn)評“點(diǎn)”亮了她的課堂，讓她展示了自己的教學(xué)功力與魅力。教學(xué)是門令人遺憾的藝術(shù)，完美無缺的課幾乎是沒有的。（二）因?yàn)槭窃u優(yōu)課，處于時(shí)間上的擔(dān)心，老師還是不敢大膽放手讓學(xué)生去讀去說，為了確保課程能順利進(jìn)行，并節(jié)省時(shí)間，左老師設(shè)計(jì)了一些問題，比如在品讀父親形象的時(shí)候，用了填空的形式：品讀第 段，父親的，我讀懂了父親的?？傊u優(yōu)課不同于常態(tài)課。希望老師們借這次評優(yōu)課的東風(fēng)，在課改的路上邁出嶄新的一步！謝謝大家！第三篇：《臺階》評課記錄《臺階》評課記錄八年級 管小莉授課者自評：這節(jié)課的內(nèi)容是八年級上冊中的一篇課文《臺階》，可能整個(gè)課堂的流程比較完整，課堂氣氛相當(dāng)活躍，課件也做得比較好，但是這節(jié)課我沒有平時(shí)上課時(shí)的從容，沒有平時(shí)上課時(shí)的胸有成竹。這就要求我們作為語文教師，自身方面，必須深入挖掘，使真美再現(xiàn)；更要學(xué)會(huì)刺激學(xué)生情感的興奮點(diǎn)，使他們愿意接過老師拋來的接力棒，一棒接一棒，樂此不疲。朱立斌老師：現(xiàn)代教育理念，更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂不再是學(xué)生被動(dòng)接受知識的地方，而是師生互相交流的平臺。這里的“生活經(jīng)驗(yàn)”就是指讀者的生活經(jīng)歷，包括對人生、對世界、對感情等方面的認(rèn)識的綜合體驗(yàn)?！杜_階》這篇文章雖然作者30年前寫的，當(dāng)時(shí)的農(nóng)村里農(nóng)民的生活也離學(xué)生比較遠(yuǎn)，但其實(shí)在生活中是可以找到當(dāng)時(shí)的影子的，我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生挖掘那種生活信息，讓學(xué)生用自己已有的生活體驗(yàn)和教師調(diào)動(dòng)起來的生活信息與文本進(jìn)行對話，與文本中的父親和兒子對話，從而與文本產(chǎn)生共鳴。對于本文的學(xué)習(xí)，我始終將美放在第一位，將學(xué)生的感悟品味作為課堂的主旋律，對于課堂環(huán)節(jié)，基本不做過細(xì)的安排部署，遵循“收放有度，活而不亂”的原則，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候示范一下，必要的時(shí)候追問一下，關(guān)鍵的地方提升一下。讓課堂成為他們展現(xiàn)自我的舞臺，自我發(fā)展。這堂課，我覺得王老師沒有進(jìn)入角色，感情沒有完全投注到課堂里，雖然在這課堂課里采用了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式，從表面上看教師與學(xué)生進(jìn)行了對話，其 實(shí)與學(xué)生沒有達(dá)成“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。語文是生活的語文，語文的外延就等于生活的外延。所以教師應(yīng)注意幫助學(xué)生完成這一方面的內(nèi)容。第五篇：“問題群”課例《臺階》“問題群”課例《臺階》教學(xué)目標(biāo)：1．抓住關(guān)鍵語句，概括故事情節(jié)。教學(xué)過程：在學(xué)生自主閱讀文本的基礎(chǔ)上開始教學(xué)。師：造新屋，文中只寫了一小段（11小節(jié)）。例如：父親造臺階。設(shè)計(jì)意圖：整體感知概括故事大意，有效培養(yǎng)學(xué)生的信息提取和語言概括表達(dá)能力。文章題目是《臺階》，首先要抓住“建臺階”來分層，看看哪幾小節(jié)寫“建臺階”的內(nèi)容？生5：18～24小節(jié)。生7：新臺階建好了。生10：父親的準(zhǔn)備是十分漫長的。師：從24～31小節(jié)，仿照前面的三部分來概括。設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生緊扣文題“臺階”這一關(guān)鍵詞，概括小說情節(jié)的四部分，有“法”可依，使學(xué)生思維流暢，水到渠成。下面，我們采用圈點(diǎn)批注法，品讀細(xì)節(jié)描寫，品析“父親”的形象。批注：從這一句的“搖不散”“專注”中，我讀到了父親身上對目標(biāo)追求的執(zhí)著，對被尊重的向往。師：很好。設(shè)計(jì)意圖：教師先示范，后讓學(xué)生模仿，使得其思維流程順暢，思維火花迸發(fā)，收到“授之以漁，事半功倍”之效。學(xué)生自行批注，注重獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。一個(gè)冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。因?yàn)槟繕?biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。生20：父親還是一個(gè)盲目追求高臺階的人。第2小節(jié)，“他的腳板寬大, 裂著許多干溝, 溝里嵌著沙子和泥土；他的那雙腳是洗不干凈的,要過年時(shí)才在家里用板刷特別洗一次。生23：從第17小節(jié)中可以看出父親建房時(shí)很興奮，看出父親的勤儉?！闭f明父親是一個(gè)倔強(qiáng)的人。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，用五分鐘時(shí)間讓學(xué)生小組合作討論，各組將討論的結(jié)果自由寫到黑板上，然后請各小組派同學(xué)挑選本組最具特色的或其他組沒有說過的詞語進(jìn)行闡述。父親身上有很多優(yōu)點(diǎn)，他勤勞、儉樸，他愛家、有責(zé)任心，對目標(biāo)有執(zhí)著的追求。生27：第30小節(jié)“這人怎么了”，表現(xiàn)了父親的變化。師：很好，你看得很仔細(xì)。師：有好幾處，寫出父親坐在臺階上的感覺不同。生32：第14小節(jié)和第25小節(jié)寫到他磕煙灰的動(dòng)作，在三級臺階上“，把煙槍的銅盞對著青石板嘎嘎地敲”，表現(xiàn)父親那種辛苦之后的愜意；九級臺階時(shí)，他忽然醒悟，憋住了不磕，辛苦過后反而不自在。請讀第26小節(jié)，第二行到第四行。生34：父親保持了原有的一種生活習(xí)慣，對新的臺階不適應(yīng)。師：臺階已經(jīng)翻了兩倍，為什么還說不高？ 生38：這是謙虛的說法。大家再想想，還有一個(gè)原因是什么？臺階是自己想造的，為什么臺階造好了，自己不舒服呢？（教師提示、講解）課件:德國哲學(xué)家海德格爾說：“筑造的本質(zhì)目的是讓棲居。這與海德格爾的“棲居”含義相同。這也是人應(yīng)該追求的。師：你說得非常好，談到了目標(biāo)的適切性。課件:如果一個(gè)人不顧自己的實(shí)力去追求一種虛浮的東西，那么，他的人生必將是暗淡的，不管成功與否。這樣不僅提高了學(xué)生認(rèn)知技能，還加大了思維力度，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，起到了較好的引導(dǎo)和滲透作用，且呼應(yīng)開頭學(xué)生對父親性格的分析，解開了教學(xué)懸念。生：朱自清的《背影》。上聯(lián)老師出，下聯(lián)學(xué)生對。