【正文】 效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生，留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。老師根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上隨機出現(xiàn)各種圖形，這加深學(xué)生對四邊形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特征，二、《周長》的評課記錄１、興趣貫穿始終。在概念形成中，學(xué)生思維經(jīng)歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，加之教師適時的點撥，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。建議在學(xué)生活動時間上需要老師進一步調(diào)控。通過引導(dǎo)學(xué)生實際操作，采用量一量、折一折、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數(shù)，在具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關(guān)系。四、《組合圖形的面積》以猜拼圖組成的游戲?qū)胄抡n，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生初步形成了對“組合圖形”意義的理解。學(xué)生對于一道題想出了多種解題方法，教師沒有直接告訴學(xué)生用哪種方法好，而是鼓勵學(xué)生通過觀察、比較，尋找最簡潔的求組合圖形面積的方法。在教學(xué)認識乘法中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察兒童樂園主題圖，讓學(xué)生求班級男女生分別喜歡的游戲的總?cè)藬?shù)，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣。許老師還善于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，如在做練習(xí)時，讓學(xué)生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成勢必會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活起到積極作用。建議板書突出重點，字多、小，觀察起來不方便。整個課堂活潑生動、氣氛活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和參與者。七、《分數(shù)的基本性質(zhì)》１、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中實踐與理論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)基本性質(zhì)的內(nèi)容，通過找關(guān)鍵詞，在書中用重點號標注關(guān)鍵詞等，強化學(xué)生記憶、理解和應(yīng)用。同時，在統(tǒng)計過程中，教師安排學(xué)生進行分組活動，并且組內(nèi)有分工，增強了學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生的互動交流。哪一種記法既清楚又簡便？”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、引導(dǎo)學(xué)生在“清楚”和“方便”兩個方面比較、評價各種記錄，使學(xué)生對分類用符號記錄的方法產(chǎn)生興趣，從而主動學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法。最后商場買衣服的這道題目的處理，教師讓學(xué)生根據(jù)圖中信息提出問題，學(xué)生提了很多，有利于提高學(xué)生的提問能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因為本堂課學(xué)習(xí)的是關(guān)于三位數(shù)的不退位減法，難度不大，所以放手讓學(xué)生自己解決對學(xué)生來說是種小小的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生嘗試自己探索的快樂，本節(jié)課把學(xué)生熟悉的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課有效的練習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化算法，達到鞏固新知的目的。因此王老師充分應(yīng)用學(xué)生已掌握的知識方法，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗和知識嘗試著去解決新問題：兒童小說比民間故事多多少本？335－185=？在教學(xué)時，王老師突出了十位上不夠減怎么辦的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，自主探索算法。十一、《認識人民幣》這堂課學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，而老師真正成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。十二、《 找規(guī)律》 這節(jié)課，先由學(xué)生回答的一種主食配一種水果引出“搭配”，接著安排學(xué)生搭配主食和水果，認識搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，讓學(xué)生體驗其中的搭配方式，明確每次選一種主食和一種水果作為一種搭配，思考有多少種搭配方法，留給學(xué)生充分的探究空間。以解決問題為主線，探索多樣化的解決途徑和選擇合理簡便的解決問題的策略，讓學(xué)生享受課堂生成的空間。在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，設(shè)境激趣，建立知識表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活。對于他們來說是很抽象、而且的比較枯燥的。, 總評：1． 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。這題劉老師介紹了兩種方法：配方法和用求導(dǎo)的方法做。三、例題分析例1 求函數(shù)f(x)= x3 + 3x2 + 9x + 1，x 206。（給學(xué)生時間做，一定時間后選擇一位學(xué)生2的結(jié)果，用實物投影儀投影并點評）1例3 求函數(shù)f(x)= lnx x，x 206。四、點評與建議劉老師上課思路清晰，講解到位，學(xué)生的教學(xué)反饋較好，教學(xué)效果比較明顯。這部分練習(xí)已經(jīng)涉及到最大、最小值的問題?？上D像太“瘦”，不利于觀察出極值和最值，筆者認為這里可以調(diào)整x軸和y軸的比例，使圖像看起來比例更“勻稱”，如此這般，教學(xué)效果可能會更好一些?；荼逼剑航虒W(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，面向全體學(xué)生。第五篇：評課記錄評課記錄二年級組這周聽了呂彩萍老師的公開課“10的認識”，我們認為優(yōu)點有以下幾點：一、教態(tài)自然大方，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。（比如在講10的分解時，要求把10個蘋果分裝在兩個籃子