【正文】 。尤其可貴的是能從文化的角度來細(xì)讀文本，包括外祖父教我唐詩宋詞中的詩句都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩詞?！皬纳钪衼恚缴钪腥ァ?。這樣不僅拓寬了師生的知識，更能用實際行動教育學(xué)生，拉近了學(xué)生與社會、歷史的距離，影響了學(xué)生的人生，讓學(xué)生確立了目標(biāo)，樹立了理想。課堂結(jié)束時用《我的中國心》這首歌來作小結(jié)。如在導(dǎo)出前后照應(yīng)的方法后，提問：你在平時習(xí)作中用到過吧？讓學(xué)生結(jié)合自己的實際來感悟，這樣將閱讀和習(xí)作有機(jī)的結(jié)合，會達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然學(xué)無止境、教也無止境、研更無止境。所謂“不教”，是在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下，學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力了,能獨立探索實踐、解決問題?！本褪钦f，“預(yù)習(xí)”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。二、生成學(xué)案，提升思維能力“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。當(dāng)初步感知課文，回憶了外祖父的哪幾件事，并用小標(biāo)題概括后，學(xué)生對文本的理解逐漸加深，探究的欲望也隨之增強(qiáng)。三、注重聯(lián)系，咀嚼語言文字內(nèi)涵 高爾基曾說過：“語言是一切事物和思想的衣裳。讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’，‘ 春草明年綠，王孫歸不歸’，‘ 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”孔教授這樣引導(dǎo)學(xué)生咀嚼語言文字，不僅體會到句與句之間內(nèi)在的聯(lián)系，還感受到了語言文字的深刻內(nèi)涵。語文與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科，學(xué)習(xí)的是內(nèi)容，而語文學(xué)科的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言的表達(dá)形式，而內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的副產(chǎn)品?！苯酉聛斫涣?“江姐”，孔老師還是循循善誘，學(xué)生漸漸明白如何表達(dá)。學(xué)生的語文能力提高了，能自主學(xué)習(xí)，能有效地提出問題、分析問題、解決問題，只有到了這個時候，我們教師才可以真正“不教”了。板書精煉、效果良好。讀貫穿于課的始末讓學(xué)生在讀中感悟讀中表達(dá)讀中升華。這樣發(fā)揮了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用使學(xué)生學(xué)習(xí)指向更加明確。包括寫梅花的古典詩詞是我國歷代作家學(xué)識、才情、性格、人生觀等的集中體現(xiàn)躍動的文字中飛揚著他們的鮮明個性。教學(xué)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動的催化劑有了它學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在《梅花魂》的教學(xué)后他讓學(xué)生欣賞《祖國》引領(lǐng)學(xué)生閱讀作者成年后所作的詩歌一方面升華了學(xué)生的情感另一方面又使學(xué)生們了解到了更多作者對梅花魂的理解使學(xué)生對這種感情有一個更全面的了解。學(xué)生感悟出梅花寄托著外祖父的情感同時自己也被深深地感動。這節(jié)課中翁老師較好地實現(xiàn)了文本對話師生對話。另外還有一些建議僅供參考能否在課堂上創(chuàng)造一些學(xué)生之間的交流與合作機(jī)會增強(qiáng)合作意識。寫外祖父心聲這個表達(dá)練習(xí)比較好的最好不要省去。我聽完她的第二課時教學(xué)后有以下感想：創(chuàng)設(shè)情境處理比較好。她用“指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀”這一主線貫穿整個課堂，通過師生有感情地朗讀來體會外祖父“愛故鄉(xiāng)、愛祖國”的思鄉(xiāng)愛國之情，同時教育了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。在課堂上，景老師關(guān)注了讀，讀的過程分初讀、細(xì)讀，最后是表達(dá)。如在初讀課文是注重弄清課文脈絡(luò)，開始就讓學(xué)生奠定了感情的基調(diào)；在細(xì)讀時先讓學(xué)生用心讀課文，找出充分說明外祖父喜愛梅花的段落和句子，也就是一些生活中的細(xì)節(jié)。尤其可貴的是能從文化的角度來細(xì)讀文本，包括外祖父教我唐詩宋詞中的詩句都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩詞。“從生活中來，到生活中去”。這樣不僅拓寬了師生的知識，更能用實際行動教育學(xué)生，拉近了學(xué)生與社會、歷史的距離，影響了學(xué)生的人生，讓學(xué)生確立了目標(biāo)，樹立了理想。課堂結(jié)束時用《我的中國心》這首歌來作小結(jié)。如在導(dǎo)出前后照應(yīng)的方法后，提問：你在平時習(xí)作中用到過吧？讓學(xué)生結(jié)合自己的實際來感悟，這樣將閱讀和習(xí)作有機(jī)的結(jié)合，會達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然學(xué)無止境、教也無止境、研更無止境。我覺得以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：一、注重朗讀訓(xùn)練 我們知道，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是讀。讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。二、注重情感熏陶。梁老師在教學(xué)第十三自然段時，先讓學(xué)生說說自己讀懂了什么？自己感受到了什么？然后抓住“有氣節(jié)的人”進(jìn)行文本拓展，說說自己知道的有氣節(jié)的人物。語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。體現(xiàn)了語文教學(xué)的新理念。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做一個有梅花品性的人。第一步：賞梅入文，初探梅花魂。她愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，愈秀氣。由于有初讀的基礎(chǔ)，對于文中五件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生自學(xué)： 首先，我請孩子們找出文中最讓自己感動的那件事情，多讀幾遍。同時把“品落淚”作為本環(huán)節(jié)的重點，讀中悟，悟中談體會。讀出絲絲惆悵，萬般無奈。那“氣節(jié)”是什么意思？什么是“有氣節(jié)”的表現(xiàn)呢？我請孩子們結(jié)合課外收集的知識庫，說說蘇武、岳飛、文天祥這些英雄的事跡。至此，學(xué)生們那年輕飽滿的熱情早已激起。睡土窯，吃糠窩窩，喝雪水，一待就是六年。人生的得失悲歡、苦辣甜酸，都會隨著時光消逝。那么，作為一個新時代的小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？在悠揚的《愛你，中國》歌聲中，本節(jié)課拉上帷幕，但孩子們對人生的思考還將繼續(xù)，永不停歇！2篇四：梅花魂評課稿 滕貞貞《梅花魂》評課老城中心小學(xué) 滕貞貞講一節(jié)課難，講一節(jié)好課更難。第二，不論呈現(xiàn)的過程怎么樣，總會有不同的聲音。有人說：自信最美麗。一是導(dǎo)學(xué)案的使用問題。這節(jié)課，趙老師為我們提供了范例。導(dǎo)學(xué)案只是一張預(yù)習(xí)紙，是引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，課上可以根據(jù)自己的需要有選擇的使用。這節(jié)課的最大亮點，學(xué)生能在老師引導(dǎo)下，積極地深入到語言文字中進(jìn)行獨立思考。總之，這節(jié)課上的很成功，但也有值得改進(jìn)的地方。一 說教材《梅花魂》這是篇回憶錄，寫的是我的外祖父是一個老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我，讓我好好保存的往事。在敘述時有詳有略，詳寫了我回國之際，外祖父把墨梅圖贈送給我以及教育我要做一個具有梅花秉性的人。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。（二）初讀，直奔重點，品梅花之秉性。旁的花，大抵是春暖才開花。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！“ 有一天，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫?。設(shè)計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點，我先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂。第一步：學(xué)生自學(xué)，在受感動的地方寫體會，概括事件。在我的印象中，外祖父一向和藹可親，可是有一次他大發(fā)脾氣，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕，為什么而奇怪？學(xué)生讀課文談體會，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（二）、讀寫結(jié)合 在學(xué)生體會外祖父的愛國情感時，才用這種方法，讓學(xué)生邊讀邊寫，培養(yǎng)了學(xué)生的動手和動腦的能力?！睹坊ɑ辍氛f課稿一 說教材（一）說教材的地位《梅花魂》是六年制小學(xué)語文教育第十冊第五單元第四篇課文?！睹坊ɑ辍肥且黄獙W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。（二）說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，根據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo)：（1）熟記課文生字，生詞。：通過“自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——深入探究”來體驗合作探索學(xué)習(xí)的樂趣。（四）說教學(xué)難點：這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點，也是本課教學(xué)的難點。：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。老師追問，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學(xué)生會抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語來體會?！芭R別贈梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？設(shè)計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。幾次落淚給我的感受是什么？ ，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解?；顒訉崿F(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。首先由梅花想到外祖父,通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念之情，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。讀貫穿于課的始末，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中表達(dá)、讀中升華。在細(xì)讀時先讓學(xué)生用心讀課文找出充分說明外祖父喜愛梅花的句子，也就是一些生活中的細(xì)節(jié)。尤其在講到中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的中國人的時候說出了民族英雄岳飛精忠報國、為中華崛起而讀書的周恩來......更可貴的是能從文化的角度來細(xì)讀文本，包括外祖父教我唐詩宋詞中的詩句都是膾炙人口的思鄉(xiāng)詩詞。二、教學(xué)活動中融入了老師自己的感情。劉老師讓學(xué)生在《梅花三弄》的中了解梅花的秉性，那娓娓動聽的聲音極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)。三、教學(xué)過程中給了學(xué)生一個感悟和對話的課堂。把人家的語言變成自己的語言。引導(dǎo)學(xué)生去想像和課文中的人物對話、去體驗、去感受。