【正文】 迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。準確、生動、形象的語言，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借?！　《f教學目標　　根據(jù)新課程標準，結合本課實際，我設計了以下三維目標：　　認知目標：創(chuàng)設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文?！　∧芰δ繕耍号囵B(yǎng)學生聽話、說話能力，擴展學生思維，會用“越來越......越來越......”造句?！　∏楦心繕耍悍磸筒⒂懈星榈乩首x課文，拓展說話練習，通過想象文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格?！　∪f教學重難點　　重點：　　。　　、無怨無悔的品格。　　難點：　　讓學生在情景中理解課文?！　∪f設計理念三年級的學生對童話是比較感興趣的，而且也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到小露珠的特點、作用。但是學生對生活周圍的東西觀察不夠仔細，對小露珠的出現(xiàn)及消失的過程還還不夠清楚，所以在教學環(huán)節(jié)中，使用動畫和圖片能夠讓學生更好的感知?！　∷恼f教法　　接下來，我就談談對于這篇文章的教法：　　朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形　　式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由“感知——感悟”的過程?！　±谜n件創(chuàng)設情景，提供想象的空間，通過看動畫，看圖片，引學生入境，讓學生快樂地感知、感悟和創(chuàng)造?！　W生是學習和發(fā)展的主體，而課堂又是促進學生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導自主、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。　　五說學法　　說完了教法，我來談談主要的學法：　　我在教學這篇優(yōu)美的童話故事時，精心制作了多媒體動畫，引導學生從感悟品味→模仿說話→內(nèi)化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生?！　。ㄒ唬┲i語導入　　謎語對于三年級的學生來說還是很有興趣的，因此我采用謎語導入課文，這樣做激發(fā)了學生的興趣，引入了新課，一舉兩得?！　。ǘ┘氉x課文，品味語言　　課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生邊聽邊看邊體會過程的慢慢，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮?！　。ㄈ﹦?chuàng)設情境，模仿說話　　課文2—5自然段講的是小動物們都喜愛小露珠，教學時，我先讓學生默讀課文，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？引導學生品讀三個比喻句，體會語言的　　優(yōu)美，小露珠的可愛，小動物的禮貌，在品味小動物“蹦、爬、落”的特點，我采用了分角色表演小露珠和小動物的對話的方式，讓孩子們飾演這些可愛的童話角色，進行充滿童趣的角色表演，體會三種小動物不同的活動特點和習性，明白用詞準確就能把動物寫活，在平時寫作文時，也應該用詞準確?！　。ㄋ模﹫D文互補，內(nèi)華積累　　課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學時，我主要引導學生理解第2句話，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”，陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生機”和“美麗”，那么，植物當然也喜歡小露珠了，明白植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠?！　。ㄎ澹﹩⒌舷胂?，情感升華　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？　　在此教師緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了?！　≌n后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后因勢利導要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處?！　≌n文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之間深情告別的場面。我課件展示：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你會怎樣和小露珠告別？出示句式：_____________________，好像在說：“_________________________?！薄　≌n文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小　　露珠，他們的情感也完全被調(diào)動了出來。就這樣，巧妙地引導學生自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花?！　　缎÷吨椤氛f課稿10一、教材分析　　本文是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽?！　∪墓财邆€自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間，再寫小露珠誕生的地點，最后寫小露珠在誕生時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別?！　≌n文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借?！　《?、教學目標、教學重、難點的確定　?。?、教學目標確定如下：　?。ǎ保┠苷_、流利、有感情地朗讀課文；　?。ǎ玻┲佬游锖椭参锒枷矚g小露珠，感受小露珠的美麗、可愛。　?。?、教學重、難點的確定：通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點?！　∪⒔谭?、學法　?。?、教法：本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學?！　。?、學法：愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動物當作人來表現(xiàn)，描寫貼切而生動，非常適合學生的年齡特征，很能引起學生的興趣，因此我多次引導學生通過角色扮演學習課文?！　∷摹⒔虒W過程　　執(zhí)教《小露珠》這篇課文，有個美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學生不僅感受小露珠的美麗、可愛，而且用心靈去擁抱語言，體驗語言的美，感受和再現(xiàn)文章的情思美感。　　第二課時的教學過程基本由以下環(huán)節(jié)組成：　?。ǎ保爰とぁ　。ǎ玻└惺苄游飳π÷吨榈南矏邸　。ǎ常└惺苤参飳π÷吨榈南矏邸　。ǎ矗└惺艽蠹覍π÷吨榈牧魬佟　。ǎ担┙處熆偨Y?！　∠旅嬷攸c談談第二、三、四幾個環(huán)節(jié)的設計：　　１、學習第二、三、四自然段，感受小動物對小露珠的喜愛。學習這一部分時，首先圖文結合讓學生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？然后組織學生交流匯報。由于學生個體的差異，閱讀同一篇文章或同一個段落，他們的“發(fā)現(xiàn)”肯定是各不相同的。談自己的發(fā)現(xiàn)使每個學生都有了參與的機會，讓每個學生都進行自我探索。組織交流又可相互啟發(fā)，提高認知水平。接著輔之于有感情地朗讀，揉理解、感悟于一體。然后進行角色的轉(zhuǎn)換與扮演，引導學生入情入境，它組合了各種智力因素和非智力因素的參與，促進了學生對課文的理解。此時，學生把自己當成了文中的小動物，他們對小露珠的贊美之詞已不是生搬硬套，而是發(fā)自內(nèi)心。最后進行說話訓練，讓“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”這些優(yōu)美的句子靈活地儲存于學生大腦中。　?。?、“以讀代講”學習第六自然段，感受植物們對小露珠的喜愛。因為小露珠的到來，植物們更顯生機，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。這段的教學，引導學生反復多次朗讀，使學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，不僅把文字中的喜怒哀樂，形于色、吐于口，也接納這種語言，使課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。　?。?、學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學，引導學生再一次進行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎么向小露珠說？讓學生有一個全面盤活語言倉庫并提取、運用語言的機會