可貴的沉默第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-12-06 00:37本頁(yè)面
【正文】 師：在解決答案之前，老師想問(wèn)問(wèn)你們：你們有幾個(gè)人知道自己父母的生日？ 師：（。（板書：沉默. 師：找出表示孩子們沉默的句子，做上記號(hào)?！ ∪鄥R報(bào)交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句，分析品讀： “霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)…幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手” “沉靜地舉起了手” “驕傲地舉起了手”進(jìn)行比較朗讀。 “教室里寂然無(wú)聲…我和孩子們一起沉默著” “寂然無(wú)聲”?！ 。哼@位同學(xué)讀的時(shí)候，大家感到教室里寂然無(wú)聲了嗎？沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話，教室里靜悄悄的。請(qǐng)同學(xué)們把教室里靜悄悄的這種感覺(jué)讀出來(lái)?！ ?)看圖，展開(kāi)想象：同學(xué)們沉默了，在這一分鐘里，他們可能在想什么？ 老師也在期待他們的反應(yīng)了。出示重點(diǎn)句：“沉默了足足一分鐘…犯了錯(cuò)誤似的神色之中”?！ 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，更有助于感悟課文。] 師小結(jié)：對(duì)！他們?cè)诔聊姓J(rèn)識(shí)到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了回報(bào)父母之愛(ài)；在沉默中，孩子們產(chǎn)生了愛(ài)父母的意識(shí)，因此說(shuō)這沉默是——（可貴的. 師：現(xiàn)在我們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？（生回答，師相機(jī)板書：回報(bào)父母、關(guān)愛(ài)父母. [由熱鬧——沉默兩種反差的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)自己的付出，遠(yuǎn)比自己對(duì)父母的回報(bào)多得多，從而讓他們對(duì)父母更充滿感激、關(guān)愛(ài)之情] 師：（，我們?cè)撛鯓觼?lái)回報(bào)這深沉的愛(ài)呢？孩子們又是怎樣回報(bào)父母之愛(ài)呢？（快速瀏覽15—17自然段. ?。ㄖ该f(shuō)讀后感悟，相機(jī)板書：熱鬧. 師：孩子們的回報(bào)給父母帶來(lái)了什么？（快樂(lè)、幸福. 師：你從哪兒看出？（生畫出有關(guān)句子讀一讀. 師：對(duì)呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個(gè)甜甜的笑聲，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的祝福，都是對(duì)父母最大的回報(bào)，都是對(duì)父母最大的安慰！孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，父母感到欣慰，感到快樂(lè)，讓老師也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。（齊讀17自然段. [語(yǔ)文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重對(duì)孩子人文精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，讓學(xué)生懂得回報(bào)愛(ài)，這一環(huán)節(jié)，把愛(ài)由淺層次引入深層次] 三、課外延伸，掀起愛(ài)浪 師：學(xué)完了課文，你們有什么感受？說(shuō)說(shuō)你的心里話?！ 注重課文內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重說(shuō)寫的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)人文精神。] 師：是啊，父母對(duì)我們這么疼愛(ài)有加，你們打算怎么回報(bào)呢？（生自由說(shuō). 師：在這里，我就借用一句廣告詞兒：“心動(dòng)不如趕快行動(dòng)?！蹦赣H節(jié)、父親節(jié)快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會(huì)給父母帶去幸福、快樂(lè)，給周圍更多的人帶去愛(ài)！ 結(jié)束語(yǔ)：最后，讓我們一起誦讀一首詩(shī)，讓我們?cè)谠?shī)中結(jié)束我們的一堂課?！ ～I(xiàn)給我的父母 我在春天贊美百花齊放 我在秋天歌頌秋的收獲 在感恩節(jié)里 我要感謝我的父母 父愛(ài)如山母愛(ài)似?！ 盒星Ю锬笓?dān)憂 我的眼里滿是淚水 我要帶給我的父母深深的祝福 [小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、聲情并茂的朗讀可以自然而然將學(xué)生帶入情境，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，從而達(dá)到理想的效果。] 板書設(shè)計(jì)： 熱鬧——沉默——熱鬧 感受回報(bào)
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