高一物理下冊(cè)教案范例-資料下載頁(yè)
2024-12-05 00:53本頁(yè)面
【正文】 在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)?！ ”竟?jié)課可能存在的問題有兩個(gè)，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對(duì)于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識(shí)，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生對(duì)于“平均速度”、“瞬時(shí)速度”兩個(gè)概念可能會(huì)有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時(shí)速度?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 對(duì)瞬時(shí)速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度?！ 〗虒W(xué)方法： 問題情境引入、探測(cè)已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡?！ 〗虒W(xué)過程： 引入：速度的二段式測(cè)驗(yàn)3道題，情境引入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生沖突?！ 。ㄒ唬┧俣取 八俣取钡囊耄哼\(yùn)動(dòng)會(huì)上，要比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快，可以用什么方法？通過相同的位移比較時(shí)間的長(zhǎng)短。若運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是相等的，我們可以根據(jù)位移的大小來(lái)比較。如果運(yùn)動(dòng)的位移、所用的時(shí)間都不一樣，又如何比較呢？ 在物理學(xué)中，我們引入速度這個(gè)物理量來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。 定義：位移Δx與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間Δt的比值（比值定義法）。 描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量?！ ?guó)際單位：m/s或ms—1，其他單位：km/h等 速度是矢量，方向與運(yùn)動(dòng)方向相同?！ ≡趧蛩僦本€運(yùn)動(dòng)中，速度保持不變。如果物體做變速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小不斷改變，稱為平均速度?！ 。ǘ┢骄俣群退矔r(shí)速度 平均速度 ?、殴剑骸 、破骄俣仁鞘噶?，方向即位移的方向?！ ?duì)于變速直線運(yùn)動(dòng)，各段的平均速度一般并不相同，求平均速度必須指明“哪段時(shí)間”或“哪段位移”?！ 、乔笃骄俣缺仨氈该鳌澳亩螘r(shí)間”或“哪段位移”。 過渡：平均速度只能粗略的描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，為了精確地描述做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)的快慢，我們可以將時(shí)間Δt取得非常小，接近于零，這是求得的速度值就應(yīng)該是物體在這一瞬時(shí)的速度，稱為瞬時(shí)速度?！ ∷矔r(shí)速度 ?、哦x：物體在某一時(shí)刻（或某一瞬間）的速度?！ 、扑矔r(shí)速度簡(jiǎn)稱速度，方向?yàn)槲矬w的運(yùn)動(dòng)方向?！ ≡谌粘Ｉ钪?，人們對(duì)“速度”這一概念并不一定明確指出是“平均速度”還是“瞬時(shí)速度”，我們應(yīng)根據(jù)上下文去判斷。“平均速度”對(duì)應(yīng)的是一段時(shí)間，“瞬時(shí)速度”對(duì)應(yīng)的是某一時(shí)刻。 瞬時(shí)速率：瞬時(shí)速度的大小，簡(jiǎn)稱速率?！ ±赫n本P16汽車速度計(jì)上指針?biāo)傅目潭仁瞧嚨乃矔r(shí)速率?！ 。ㄈ┢骄俾剩何矬w運(yùn)動(dòng)的路程與所用時(shí)間的比值?！ ∨c“平均速度的大小”完全不同。 高一物理下冊(cè)教案范例
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