小學(xué)三年級(jí)語文爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2024-12-04 04:43本頁面
【正文】 學(xué)難點(diǎn)】 讀懂課文最后一段中爸爸說的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！” 【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)?！ 窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 一、初讀課文，整體感知 指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利?！ ≌f說課文主要寫了什么，初步了解事情的經(jīng)過?！ ∵\(yùn)用多種方法理解文中部分生詞的意思。 二、精讀課文，分層感悟 激發(fā)興趣，借助地圖，了解黃山的地理位置及主要的風(fēng)景點(diǎn)。 提問：天都峰是一座怎樣的山峰呢？ ?。ㄟ\(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，抓住重點(diǎn)詞語“云彩”“筆陡”“天上”“掛”等，感受天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，高不可攀；讀好文中的問句“我爬得上去嗎？”和感嘆句“真叫人發(fā)顫！”，體會(huì)“我”的畏難情緒。） 質(zhì)疑：這么高的山峰，“我”和老爺爺是怎么爬上去呢？ 分組開展自主合作學(xué)習(xí)： （1）每個(gè)組員都要充分地朗讀，積極地思考，抓住“我”和老爺爺?shù)娜螌?duì)話體會(huì)他們是怎么互相鼓勵(lì)，從對(duì)方身上汲取力量的。 ?。?）在小組內(nèi)交流自己的心得體會(huì)。 ?。?）其他組員進(jìn)行補(bǔ)充后，由小組長(zhǎng)綜合、總結(jié)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。 交流匯報(bào)： ?。?）第一次對(duì)話，看似簡(jiǎn)單，卻表現(xiàn)出說話人的復(fù)雜心情。聯(lián)系具體語言環(huán)境，可從“也”字上體會(huì)到一老一小都從對(duì)方身上受到鼓舞，以至于最后決定“咱們一起爬吧！”朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞“一起”“也”，讀出彼此稱贊的語氣?！ 。?）第六節(jié)中的“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語體現(xiàn)了他們登山的艱難和面對(duì)困難，勇往直前的精神。他們之所以激動(dòng)，不僅僅是登上了天都峰，更重要的是從對(duì)方身上汲取了力量，克服了困難。要指點(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說話時(shí)的’表情和動(dòng)作，突出重點(diǎn)詞，讀出興奮的心情。學(xué)生可以一邊讀一邊想象，從老爺爺角度想象他爬天都峰的情景，體會(huì)“終于”登上山頂后的喜悅。 ?。?）第三次對(duì)話中，“居然”一詞飽含深意，突出了相互鼓勵(lì)中蘊(yùn)含的巨大力量?？梢韵胂笏麄?cè)诘巧街惺窃趺从脤?duì)方的言行為自己打氣的。 總結(jié)全文，討論課文最后一句話的含義，教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量?！ ∪?、內(nèi)化、積累、運(yùn)用 分角色朗讀課文，體會(huì)文章在對(duì)話上的特色?！ W(xué)習(xí)文中對(duì)話的寫法，圍繞一個(gè)中心寫一段你熟悉的人之間的對(duì)話。
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