人教版四年級數(shù)學上冊第五單元教案模板-資料下載頁
2024-12-03 22:14本頁面
【正文】 我要不斷提高自己組織教學的能力，能夠很好的駕馭課堂?！ ?四)課堂總結(jié) (1)這節(jié)課你學到了什么? (2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的? 通過學生自主總結(jié)梳理知識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結(jié)有利于學生可持續(xù)發(fā)展，是發(fā)展性教學目標在課時的體現(xiàn)。 六、說板書設(shè)計 四邊形分類 只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。 兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形?！ ∮眉蠄D展示幾個圖形的關(guān)系?！ ∪私贪嫠哪昙墧?shù)學上冊第五單元教案最新模板5 教學內(nèi)容： 北師大版小學數(shù)學四年級下冊第二單元“三角形邊的關(guān)系”?！ 〗滩姆治觯骸 度切芜叺年P(guān)系》是四年級下冊第二單元認識圖形中的第四課內(nèi)容，是小學“空間與圖形”領(lǐng)域中新增添的內(nèi)容，是在線段、角、頂點、三角形分類等三角形知識學習的基礎(chǔ)上的延伸。為今后學習三角形面積和應(yīng)用提供了重要條件?！ W生分析： 從接觸三角形以來，都是針對已成立的三角形進行學習和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領(lǐng)域。在生活實際中缺乏鮮活實例和經(jīng)驗，固而學生在學習該段內(nèi)容時，會有與生活實踐相割裂的感覺。學生對較抽象的問題無法明白其含義。所以這段知識的理解對學生來說有相當?shù)碾y度，學生不夠自信，沒有勇氣參與，學習的興趣和主動性不足，無法完全獨立的進行探究活動。需要老師以學生體驗過程為主，以感知探索的方法為重，給予指導。 教學目標： 知識與技能：使學生發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運用規(guī)律解決生活中的實際問題。培養(yǎng)歸納、概括能力和推理能力?！ ∵^程與方法：讓學生通過動手實踐，分析數(shù)據(jù)，體驗探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識及提出問題的能力，積累探索問題的方法和經(jīng)驗?！ ∏楦袘B(tài)度價值觀：提高學生自主探索和合作交流的能力。激發(fā)對數(shù)學的探究興趣，引導學生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅。 教學準備： 多媒體課件、實物投影、小棒若干。 教學過程： 一、導入 師：同學們，最近幾天咱們一直在圍繞哪種圖形進行學習? (生：三角形)?！ 煟菏裁词侨切? (生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。) 師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么? (生：邊。) 解釋課題 今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘?！ 《⑻骄炕顒印 ∮?組不同長度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長度有關(guān)。 ?、賻煟簞偛旁蹅冋f了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么如果用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒? 師：是不是只要給你3根小棒你就一定能圍成一個三角形? 師：怎么驗證咱們說得對不對呢? (生：實際動手擺一擺、圍一圍。) 師：那好，課前咱們都準備了幾組長度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺。在動手之前咱們先來一起看一看“活動要求”?！ 、谡n件出示“活動要求”?！ W生自讀活動要求，師：清楚活動要求了嗎?開始吧!?！ 、蹖W生動手擺一擺并完成活動記錄表。 ?、軈R報活動結(jié)果?！ 煟和ㄟ^剛才的活動，是不是只要是3根小棒就一定能擺成三角形?(生：不一定。) 師：在剛才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關(guān)?(生：小棒的長度。) 進一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。 ?、僬n件分別演示4組小棒擺三角形的過程?！ 、趦筛绦“糸L度之后小于長小棒時擺不成三角形?！ 〕鍪镜?組小棒(2,3,6)?！ 煟哼@3根小棒能擺成三角形嗎?最后會出現(xiàn)什么情況?(2厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接。) 師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。) 師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。) 師板書：2+3
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