陶罐和鐵罐語文教學反思-資料下載頁
2024-12-03 04:33本頁面
【正文】 挖掘心理活動，才能將對話主題往“如何正視自己的長處和短處”逼近。正所謂“語文，為語言與精神的同構共生而教！”因此，為了內化性朗讀，還需要多一點教師的“追問”。也就是說，在教學過程中教師根據(jù)反饋的學習情況，對學生思維作即時的疏導、點撥，“追問”無疑是實現(xiàn)“有效學習”的指導策略。通過追問，可以使學生“知其然，又知其所以然”。如在指名讀鐵罐說的話時，老師可以這樣追問：“你為什么這么讀？”“鐵罐，你干嘛這么生氣？”“陶罐的什么話激怒你了？”“你心里是怎么想的？”“你為什么瞧不起陶罐？”這樣學生就會很自然地運用聯(lián)系上下文的方法在課文中“走一個來回”。從而達到老師“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念。 另外，小學生正處于正確“情感、態(tài)度和價值觀”形成的關鍵時期，他們的模仿性，可塑性非常的強，所以在類似的文章教學同時，老師可依據(jù)文本所表達的思想情感，對孩子開展適時的教育，引導學生善的理念?！尽短展藓丸F罐》語文教學反思
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