雖有嘉肴優(yōu)秀的教學設計-資料下載頁
2024-12-03 04:02本頁面
【正文】 同學問你作業(yè)，你將怎么辦? 六、小結 今天這堂課，我們學習了《雖有嘉肴》，文章雖短小，卻靠訴我們一個特別有用的道理，希望同學們在以后的學習中能學以致用，在“書山”“學?！辈粌H要勤用功苦用功，更要學會巧用功妙用功，這樣才更能體會到學習的樂趣，在學習中也會有更大的收獲?！ ∑?、作業(yè) 《雖有嘉肴》優(yōu)秀的教學設計4教材分析： 《雖有嘉肴》是新改版的人教版七年級上冊第四單元第五篇課文，是整冊書的第三篇文言文課文，結合本單元教學目標和初一新生學習文言文的現(xiàn)狀，特制訂此教學設計?！ 〗虒W目標 知識目標： ，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，熟讀并背誦課文?！ ∧芰δ繕耍骸 ?，讀準字音，把握節(jié)奏，讀出感情，體會古漢語特有的韻律美?！ 傲簟⒀a、刪、換、調(diào)”的翻譯方法，理解課文大意。情感與態(tài)度目標：，讓學生明白教學相長道理。教學重點：目標1 教學難點： 目標3 教學方法： 誦讀法、討論法。 教學課時： 1課時 教學過程 一、導入（采用提問問題的方式導入新課，引起學生的思考，激發(fā)學生的學習興趣）老師自然而然轉(zhuǎn)入文學常識。 同學們，你有沒有聽過“玉不琢，不成器”這句話，那你知道這句話是出自哪本著作的嗎？（師答：《學記》） 一、感知課文（分不同形式的讀，但每一次的讀達到不同的目的） 采用花樣繁多的朗讀，使課堂“活”起來，讓學生在朗讀中加深對課文的理解，培養(yǎng)語感，豐富文化底蘊） （個人讀），讀準字音?！ ‰m有嘉肴（），弗（）食，不知其旨（）也。．．． 知不足然后能自反（）也，知困然后能自強（）也。．． 故曰：教學相長（）也。． 《兌命》曰：“學（）學（）半。．． ，讀出韻味。（錄音范讀，劃出朗讀節(jié)奏）（在掌握字音和節(jié)奏的基礎上，全班大聲朗讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律美。） ，理解字詞。（學生在小組內(nèi)互相朗讀并結合注釋和參考書籍，并在掌握重點字詞的基礎上，讓學生進行文言實詞歸類。） 通假字：兌命兌：通：“說”，是殷商時的賢相傅說． 古今異義詞：（1）、弗食，不知其旨也。（古義：甘美；今義：用意，目的）． ?。?）、教然后知困。（古義：不通，理解不了；今義：困難）． ?。?）、然后能自強。（古義：自我勉勵；今義：到）． 一詞多義：（1）、其 弗食，不知其旨也（代詞，指“佳肴”，美味的菜）． 弗學，不知其善也（代詞，指“至道”，最好的道理）． 其此之謂乎（表示揣測）． ?。?）學 教學相長（學習）學學半（教）．． ，讀懂文意。介紹“留、補、刪、換、調(diào)”翻譯方法，小組根據(jù)方法結合重點字詞翻譯原文。（兩三句重點句，抽學生回答，檢驗學生是否掌握。） 四、研讀品析（齊讀全文思考以下問題） 你覺得這篇課文是在跟我們講什么道理？（根據(jù)本單元的教學目標，這題培養(yǎng)學生的概括能力，學生在理解大意后，歸納課文所講的道理） 教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的?！ ∥恼麻_頭寫“雖有嘉肴”有何作用？ 從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道” 引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理” 五、拓展延伸，啟迪智慧 從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示？試結合學習經(jīng)驗，談談你的看法。（讓學生學會聯(lián)系實際，把課堂的內(nèi)容應用到生活中） ?。?）、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會?！ 。?）、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解
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