【正文】 了從中引出平均分，我提了一個問題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類嗎？問題一下去，五花八門的答案都出來了，()為了引出平均分，還頗花了點時間。因此在第二個班級上的時候，我直接問學生，你們認為這幾種分法，哪幾種分法最公平啊，很多學生馬上就把是平均分的幾種分法找出來了，我馬上追問：為什么這幾種分法是公平的呢？學生七七八八地說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念，使學生獲得了平均分的初步概念。接著的試一試，在動手操作、不同分法的交流過程中，鞏固對平均分含義的理解?！　∥艺J為本教學設計有以下值得反思的地方：　　注重學生對平均分的感受和體驗。不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設情境并通過多次實踐操作，在學生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義?！　∽⒅胤址ǖ亩鄻踊?。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？”學生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設計我覺得很有必要。在學生們不知道總數(shù)的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化?！　∽⒅貜亩嘟嵌茸寣W生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了?！镀骄帧方虒W反思9　　2年級認識平均分分三個課時教學，其中第三個課時是對平均分的兩種分法進行對比，從而對平均分有個進一步的認識?！　　窘虒W片段】　　環(huán)節(jié)一：　　談話：老師這兒有12個圓片，想把這12個圓片平均分。老師在黑板上分，同學們認真觀察，看看老師是怎么分的？　　教師操作：4個4個地分，分成了3份。　　啟發(fā)：誰來說說看，老師是怎么分的？　　引導學生說出：12個圓片，每4個一份，分成了3份。　　激勵：你說得真好！老師要把你的話記在黑板上（板書），我們同學們一起來讀一遍?！　W生齊讀?！　≌勗挘豪蠋煬F(xiàn)在要把手中的12個小三角形平均分，同學們仔細觀察，這一次，看哪位同學說的好，能記在黑板上?！　〗處煵僮鳎合仍诤诎迳袭嫵?個大方框，教師先每份分1個，再每份分2個?！　√釂枺悍滞炅藛幔窟€剩幾個？每份還可以再分幾個？　　根據(jù)學生回答，每份再分一個?！　≈该谑觯蠋熓窃鯓臃值?？　　根據(jù)學生回答板書：12個三角形，平均分成3份，每份4個?！　Ρ葍煞N分法，師生共同總結：第一種是已知12個圓片，每份4個，分完知道可以分成3份；第二種分法已知12個三角形，要平均分成3份，分完知道了每份有4個?！　…h(huán)節(jié)二：　　談話：現(xiàn)在老師說出分法，你們能按要求分一分，填一填嗎？　　板書：12個圓片，每2個一份，分成了（ ）份?！　?2個三角形，平均分成2份，每份（ ）個?！　≈该虾诎宸忠环郑w評議分的過程和結果。《平均分》教學反思10　　本節(jié)課教學的是第9頁例2，重點是學習“平均分”的方法。教學的重點放在了掌握平均分的方法上，進而建立平均分的直觀表象。因為平均分活動有利于突破重點，這個活動對于學生的認知來講是很重要的，我注意引導學生經(jīng)歷活動的過程，目的是積累豐富的感性認識，為學生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基礎?！　∈紫瘸尸F(xiàn)分橘子情境，引導學生動手分一分，然后全班匯報交流?！　∠纫龑W生理解題意：“平均分成6份”是什么意思？也就是：要把橘子分成6份，而且每份要同樣多。那你打算怎么分成6份？學生以小組合作的形式去動手分一分，然后全班匯報。從而讓學生在分的過程中體會平均分的過程與分法的多樣化。學生匯報時，兩種分橘子的方法都出現(xiàn)了：第一種分法是可以一個一個地分；第二種分法是每份放2個，就是兩個兩個的分；第三種分法是三個三個的分。在教學中，注重結果，更注重過程?！　∪缓蟪尸F(xiàn)平均分的結果。在學生自己分一分并匯報的基礎上，按照教材意思，圖文并茂地出現(xiàn)結果。有圖有文字讓學生直觀感受平均分的特性：每份分得同樣多，更要關注平均分的份數(shù)：6份。這樣有助于引導學生用數(shù)學語言表達，再加上最后的文字，規(guī)范學生用完整的數(shù)學語言表達分的過程和結果，讓學生會用數(shù)學語言敘述平均分。　　在練習環(huán)節(jié)的做法。練習題做一做中，是用圖示的方式設計了一道分酸奶的題。先引導學生會觀察圖意，重點理解兩個箭頭、兩個盤子表示什么意思：表示把酸奶平均分成2份。然后讓學生在本子上畫一畫或用學具擺一擺，并且邊擺邊說自己的擺的過程。目的是：鍛煉學生用數(shù)學語言表達平均分的過程、方法和結果?！　〔蛔阒幱校?，有耗時現(xiàn)象。，這不是一日之功，需長期堅持?！尽镀骄帧方虒W反思】