復式條形統(tǒng)計圖說課稿范文-資料下載頁
2024-12-03 01:39本頁面
【正文】 了。同時他們思維活躍，已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但在問題解決中他們的抽象思維能力的發(fā)展水平還不高。 學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)初步認識了條形統(tǒng)計圖，這些都是學習本課內容的基礎。 三、說教法、學法 根據(jù)本節(jié)課的教學內容和學生的思維特點，我準備采用以情境教學法、猜測法、小組討論交流法、練習法等幾種教學方法的優(yōu)化組合。 《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”以此為依據(jù)，結合本節(jié)課的特點，我把小組合作學習作為主要的學習方式，讓學生在探究與交流中學習新知識。 四、說教學過程 為了完成本課的教學目標，體現(xiàn)學習的有效性，突出《精打細算》這個內容的知識特點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設情景、引入新課 與同伴說一說你的猜想。如何驗證。 上課伊始，我先用班班通設備播放課前錄制的五一班同學玩投球游戲的視頻短片，停在主題情境的畫面。提出問題：單手投球遠還是雙手投球遠？大家猜一猜，并說出你是怎樣想的。在學生猜想的基礎上，提出驗證的要求，進入第二環(huán)節(jié)教學。 設計意圖：由于5年級學生以形象思維為主，通過視頻的直觀形式，從學生熟知的生活情境入手，拉近了數(shù)學與生活的距離，調動了學生的學習興趣，使學生帶著愉悅的心情學習數(shù)學。 （二）自主探究，合作交流。 課件呈現(xiàn)第一活動小組同學的投球情況。 先讓學生觀察數(shù)據(jù)，說說哪種方式投得遠？學生會發(fā)現(xiàn)表格中的數(shù)據(jù)不大好觀察。這時我適時提出問題：怎樣用條形統(tǒng)計圖表示表格中的兩組數(shù)據(jù)呢？ 設計意圖：讓學生體會到數(shù)據(jù)整理的重要性，并為下一個問題的學習埋下伏筆。 說一說，下面的圖是怎么得到的 （1）以小組為單位嘗試完成復式條形統(tǒng)計圖。 （2）與教材上提供的統(tǒng)計圖比較，想一想：怎樣制作復式條形統(tǒng)計圖呢？ （3）全班交流，隨著學生的匯報，我在黑板上的方格紙上完成統(tǒng)計圖。 從統(tǒng)計圖中你能得到哪些信息？在大多數(shù)情況下，哪種情形投球距離遠一些，與你的猜測一致嗎？ 小組交流：到底是哪種方式投得遠？說說你的思考過程？與你的猜測是否一致呢？ 設計意圖：讓學生養(yǎng)成反思自己思考過程的意識，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。 （三）練習鞏固、擴展應用 要達到數(shù)學知識的形成與深化，還要輔以多形式、有層次的練習。在這一環(huán)節(jié)，我設計了三道練習題：教材83頁3題。1題讓學生再次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，2題是根據(jù)數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖，3題是在開展實踐活動的過程中，再次經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。 設計意圖：由易到難的練習，使不同層次的學生得到鍛煉，讓每位學生都能獲得學習成功的喜悅， （四）總結全課，深化目標 提出：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 設計意圖：在這里采用提問式小結，既能訓練學生的語言表達能力，又能培養(yǎng)學生的歸納概括能力；同時通過對本節(jié)所學知識的總結與回顧，還能使學生學到的知識系統(tǒng)化、完整化。
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