【導讀】行萬里路”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。關于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習慣打下了基礎。我們來學習這最后一個習慣：讀萬卷書、行萬里路。臺儀器，一定為我國勞動人民的聰明才智感到驕傲。望大家長大后到太空中研究宇宙的奧秘。家和書畫家之手，有很高的藝術價值，是中華燦爛文化的重要組成部分。有哪些人物，在什么地方，干什么。們就來學習怎樣在實踐中學會運用。3．你們還對長江了解多少呢?巡回指導學生寫好旁注，糾正學生讀書姿勢。長江母親海納百川的胸襟。從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

　　

【正文】 ：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨立和尊嚴、為了人類的和平。對待敵人，我們要 —— 對待無辜的人民，哪怕是俘虜，我們要 —— 片言只語，就讓我們讀出了這么多內容，這就是一個革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風采！讓我們再來有感情地讀讀這兩句話。 過渡：兩個日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。 40 年后 —— 讀課文最后一自然段。歸納：這一節(jié)的內容，板書：感恩 （ 1）、播放感恩片段。師解說，介紹。 1980 年 7 月 10 日，美穗子一家受致到了“國家元首”般的接待。 人民大會堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈了珍貴的禮物。 40 年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！ （ 2）、出示課后 3 題。學生練筆。提示，學習第三自然段的寫法，抓 教 案 住人物的神情、動作、語言來刻畫。 交流。 【這里我把原先設計的內容進行了適當的調整，先讓學生看感恩片斷，有了感性的認識，再來進行寫話，就水到渠成了?！? 四、總結升華。 課前讓學生上網搜集美穗子的有關資料，對她有了一定的認識。師介紹美穗子的后 半生：劫后余生的美穗子一直懷著報恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動，她受到日中友協全國本部的表彰，被選為日中友協都城支部的理事。 聶將軍與日本小姑娘， 40 年后，從戰(zhàn)火中走出的他們，今朝又相聚。屏顯：他們握著的雙手，是一座橋梁，這橋的兩邊便是 —— 中日兩國人民。 是一條紐帶，系著的是 —— 善良的中日兩國人民友好、向往和平的心。【此時老師的體態(tài)語言，勝過一切有聲的語言。這是課堂的一個亮點，學生的情感被激起來了，他們都能聲情地朗讀這短話?！? 所以，日本人民稱聶將軍是 —— 小結：師：如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠離戰(zhàn)爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！ 【當我激情地說完這一段話，學生的眼睛都能傳出火花了，他們讀懂了課文，讀懂了文字背后的真正內涵，更為重要的是文本的這一思想已在他們的心中埋下了一顆種子，他們在對課后的片斷練習的寫話中很好地體現了出來。這是課堂又一個亮點，達到了“三情”共振！】 五 、課后拓展 1．試著把課文改成課本劇，并互相合作演一演。 2．觀看電影《將軍與孤女》。 板 書 設 計 教學 后記 教研組長： 年 月 日 教 案 課題 習作二 計劃課時 兩課時 教學 目標 能按“習作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題寫下來。 要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。 能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng) 成多讀多改的良好習慣。 重點 難點 要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。 能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。 主要 教學方法 講讀法 教具準備 投影 教 學 過 程 補充欄 第一課時 一、激趣導入，明確要求 上課伊始，故意創(chuàng)造一個教師不在場的課堂，給予學生充分表現自我的機會，然后走進課堂引發(fā)討論：老師沒在課堂時，同學們都做過些什么？在討論過程中，要打消學生的顧慮，要鼓勵學生說出真實情況。進而引入新課，揭示本次習作要求 —— 寫一寫老師 不在時，擬和小伙伴之間發(fā)生過的故事，無論是好事、趣事還是錯事，都可以寫下來。 二、借助例畫，探究寫法。 敘事要完整、具體，注意詳略得當。 引導學生把握記敘文的要素，即時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。尤其是事情的發(fā)展過程要一步一步的寫清楚，讓事情的每一個發(fā)展層次清楚的展現于讀者眼前。借助例畫來引導探究。 （ 1）抓住整體觀察例畫，感知“面”的描述。組織學生討論：畫面上有哪些人？他們在干什么？當時的情形怎樣？ （ 2）抓住局部觀察例畫，感知學習“點”的描寫。從例畫中選取一兩位同學進行細致的觀察，想一想 ，他們在做什么？ 寫好人物的活動，插入必要的細節(jié)。 （ 1）選擇特定的人物捕捉細節(jié)。 （ 2）插入突發(fā)事件添加細節(jié)。 三、聯系實際，交流體驗。 在日常的學習生活中，例畫中描繪的場面學生一定也經歷過，引導學生聯系自己的生活實際，想一想，老師不在時，自己曾經扮演過怎樣的角色，先小組交流，然后在全班進行交流。交流時除了要抓住自己語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來。 四、寫法遷移，嘗試習作 在學生討論交流的基礎上鼓勵學生運用例畫探究出的寫法完成習作草稿。 教 案 第二課時 繼續(xù)完成習作草 稿。 組織學生集體評議。 引導學生進行自改。 引導學生進行互改。 將修改好的習作謄寫到習作本上。 板 書 設 計 教學 后記 教研組長： 年 月 日 教 案 課題 練習二 計劃課時 三課時 教學 目標 語文與生活：認識農具，了解它們的用途，加深對古詩的理解。 誦讀與欣賞：了解《夏日絕句》大意，感受詩人的滿腔激憤之情，了解詩人鮮明的人生價值取向。 寫好鋼筆字：訓練學生書寫 硬筆行楷，并培養(yǎng)良好的寫字習慣。 口語交際：引起學生對國家、社會問題的關注，學會并善于表達自己的觀點，培養(yǎng)學生的綜合表達能力。 學寫毛筆字 重點 難點 語文與生活 口語交際 主要 教學方法 講讀法 教具準備 掛圖 教 學 過 程 補充欄 第一課時 一、教學《語文與生活》。 自由連線，認識各種農具。（交流，教師指出正確答案） 你們知道這些農具都有什么作用嗎？（學生自由說，提出不同意見） 讀讀下面的詩句，看看帶點的詞語都和什么農具有關系。 學生判斷、交流。 二、弄清農具用途 。 木犁 ： 以牛牽引用于翻土，犁鏵、犁壁為鐵制，余皆木制。 80 年代后，平原多以機耕，山區(qū)尚有少量使用。 耙：用于耕后碎土，呈長方形，木架鐵齒，耙架上裝 10 余把鐵刀片，以刀片滾動切碎泥塊。 鐮刀；俗稱割刀，呈月牙狀，刀口有斜細鋸齒，尾端裝木柄，用以收割稻麥。 50 年代受蘇北、山東大鐮刀影響，刀體、刀柄稍有加長，為今收割常用工具。 鋤頭：用于松土、削草?？煞峙蒌z、闊板鋤、開山鋤等。 耬：也叫耬犁。據東漢崔寔《政論》記載，耬犁是西漢武帝時搜粟都尉趙過所發(fā)明，其使用方法和功效是：“三犁共一牛，一人將 之，下種挽耬，皆取備焉，日種一頃?！边@種耬犁就是現在北方農村還在使用的三腳耬車。耬車有獨腳、二腳、三腳、甚至四腳數種，以二腳、三腳較為普遍。王禎《農書 耒耜門》記載，兩腳耬的具體結構為：“兩柄上彎，高可三尺，兩足中虛，闊合一壟，橫桄四匝，中置耬斗，其所盛種粒各下通足竅。仍旁挾兩轅，可容一牛，用一人牽，傍一人執(zhí)耬，且行且搖，種乃自下。” 三、讀讀詩句，括號中的詞和什么農具有關系？ 晝出（耘田）夜績麻 童孫未解供（耕）織 （鋤禾）日當午 ,汗滴禾下土 春（種）一粒粟，秋（收）萬顆子 耕：木犁 耘田：鋤 鋤禾：鋤頭 種： 耬 收：鐮刀 第二課時 學習《誦讀與欣賞》。 一、介紹作者 李清照（ 108 115 ） 號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人是婉約派詞人“ 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只女兒花?！? 形容的便是李清照。 教 案 二、寫作背景 據載：公元 167 年，強悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉皇南逃。李清照夫婦也開始了飄泊無定的逃亡生活。 不久，丈夫趙明誠被任命為京城建康的 知府。一天深夜，城里發(fā)生叛亂，身為知府的趙明誠沒有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無爭吵，但往昔的魚水和諧已經一去不返，她從此冷淡疏遠了趙明誠。 1128 年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對無語氣氛尷尬。行致烏江，站在楚霸王項羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯翩，心潮激蕩。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。趙明誠站在她身后，聞聽之后愧悔難當，深深自責。從此便郁郁寡歡一蹶不振，不久便急病而亡。 三、理解詩句 夏日 絕句 （ 宋李清照） 生當作人杰①，死亦為鬼雄②。至今思項羽③，不肯過江東④。 ①人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。 ②鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！? ③項羽（公元前 232前 202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死 這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言 表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。 四、教學古詩 學生自由讀。 你都讀懂了什么？ 你知道作者為什么如此思念項羽 嗎？ 現在你知道作者在詩中表達了自己怎樣的感情嗎？ 齊聲誦讀。 三、小結：談談本節(jié)課的收獲。 四、作業(yè)。 完成第三、四、五題 第三課時 一、復習。 二、寫好鋼筆字。 指名讀這段話，明確選自于課文《盧溝橋烽火》。 引導學生讀帖，重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字間架結構的勻稱、合理。 通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間的距離，行與行之間的距離，每個字的結構的書寫注意點。 教 案 指點：字距小于行距，大字緊湊，小字寫的舒展一些。 板演“序幕”、“戰(zhàn)爭”、“如火如荼”等詞 語。 學生練習描紅。注意觀察整體，一氣呵成。 教師巡視并及時指導。 三、指導學生進行口語交際。 審題。 （ 1）學生讀題 （ 2）、教師由“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！边@副對聯引導學生關心時事。 （ 3）、教師明確本次口語交際的要求：學會關注時事，了解時事，圍繞熱點問題進行口語交際。 指導。 （ 1）、引導學生回憶：最近有哪些熱點話題？（可以從近期報紙、電視和人們街頭巷尾的談話中尋找。） （ 2）、學生圍繞各自關注的熱點話題分組互相聊聊。 練習。 （ 1）、每組派代表說說關 注的問題。 （ 2）、讓學生互相補充、評議熱點問題。 反饋。 （ 1）、指名說出本次口語交際訓練后自己的收獲。 （ 2）、教師小結。（關注時事、了解時事的方法） 四、學寫毛筆字 (略 ) 板 書 設 計 教學 后記 教研組長： 年 月 日 教 案 課題 8 三打白骨精 計劃課時 3 課時 教學 目標 1．學會生字 6 個，理解新詞的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 3．懂得對敵人不能講慈悲 ，要善于識破敵人的詭計，并和敵人斗爭到底。 重點 難點 抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。 抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。 主要 教學方法 教具準備 教師制作多媒體教學課件；布置學生課外閱讀《西游記》。 教 學 過 程 補充欄 第一課時 一、揭題引趣。 1．簡介《西游記》。 2．板書課題：我們今天學習《西游記》