【導(dǎo)讀】教學(xué)行為，站在生命的高度涵養(yǎng)課堂教學(xué)。取的教學(xué)操作方式的總和。該課題重點(diǎn)研究如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為構(gòu)建生命課堂，包括如何處理教材安排、課堂預(yù)設(shè)與生成、學(xué)生認(rèn)知與身心發(fā)展這三方面的關(guān)系；產(chǎn)生向往和眷戀；能不能站在生命哲學(xué)的高度，關(guān)注學(xué)生的成長。極目標(biāo)如方法的滲透、思維的引導(dǎo)、精神的關(guān)懷、自我的發(fā)展這些最本質(zhì)的問題；學(xué)行為的改善，在“教學(xué)能力、指導(dǎo)能力、研究能力和責(zé)任心”等方面有所提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長。識(shí)為中心的教育觀念的影響，導(dǎo)致了課堂教學(xué)中生命意義的缺失。體精神，智慧、意義和價(jià)值的生成，導(dǎo)致人的發(fā)展的片面性。為中心、以書本為中心”的教育現(xiàn)象，教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，因此，日常的課堂“狀態(tài)”才是判斷課改是否深入的重要依據(jù)。必須成為教育的目的和內(nèi)容。生命課堂最佳的境界是：學(xué)生生命活力+教師生命狀態(tài)=課堂“生命。受幸福，這也正是課改的終極目標(biāo)。

　　

【正文】 同步是教師成長的基本途徑。當(dāng)大家在課堂觀察與討論中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，開始追問、探究、反思的時(shí)候，也就意味著教師進(jìn)入了研究狀態(tài)，努力尋找屬于自己的課堂風(fēng)格定位。更重要的是，教師在課題研究過程中找回了自己的話語權(quán)，建立了專業(yè)自信，積極主動(dòng)地參與到研究中來，創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，因此品嘗到了研究帶來的幸福，不斷地提升自己的教學(xué)智慧和專業(yè)素養(yǎng)，走上了一條專業(yè)成長之路。 八 、 課題研究 成果 成果 一 ： 在課題研究的時(shí)間里，我校的教科研室與課題小組的教師一道探討努力， 初步總結(jié)出了一些有利于優(yōu)化教師教學(xué)行為的方法，有力的推動(dòng)了我校課程改革的發(fā)展，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。 在語文閱讀課堂教學(xué)中初步建立了 “四步學(xué)文”模式： 交流引文 質(zhì)疑讀文 釋疑品文 拓展悟文 成果 二 ： 2021年，我校被評為首批市級(jí)心理健康教育示范校； 2021 年，申報(bào)的心理健康專項(xiàng)課題在市級(jí)立項(xiàng)。 成果 三 ： 建立并規(guī)范 集體備課 流程與制度，在本學(xué)區(qū)內(nèi)推廣，吸引外縣區(qū)同仁參觀學(xué)習(xí)。 成果 四 ： 實(shí)驗(yàn)期間 , 課題組教師 出版 、發(fā)表 或 獲獎(jiǎng)的有關(guān)論文、案例 30 余篇 ，參加優(yōu)質(zhì)課、觀摩課等各類比賽 14 人次獲省、市、區(qū)好名次；學(xué)校也獲得國家級(jí)、省市級(jí)多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào) 。 我校學(xué)生 6 人獲省級(jí)小論文一二等獎(jiǎng)；在市數(shù)學(xué)能力提升活動(dòng)中， 72 人次獲一二三等和特等獎(jiǎng)；在市作文比賽中 15 人獲獎(jiǎng) ； 市 青少年校園學(xué)科 21 創(chuàng)新活動(dòng) 中 , 語數(shù)外三科 69 人次分獲特等和一二等獎(jiǎng) ； 學(xué)生作文 17 人次在《淇河晨報(bào)》發(fā)表 ；蔣奉瀾、董文華 老師 分別獲數(shù)學(xué)能力提升活動(dòng)“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)，燕萍、趙靜、蔣奉瀾、張愛萍獲青少年校園學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào) 。 已取得的成果（一） 實(shí)驗(yàn)教師論文案例 研究成果名稱 形 式 承擔(dān)人 發(fā)表（出版）情況 發(fā)表 時(shí)間 發(fā)表刊物 (出版部門 ) 《用心 .用情 .用愛走進(jìn) 品德課堂》 論文 許愛靈 語言文字報(bào)教育周刊 發(fā)表 《用心用情用愛 品德 走進(jìn)品德 課堂》 論文 許愛靈 省教育廳 一等獎(jiǎng) 《 讓 小 學(xué)生戀上數(shù)學(xué)》 著作 董文華 中國輕工業(yè)出版社 出版 《讓課堂成為師生幸福 的場景》 論文 董文華 省教育廳 一等獎(jiǎng) 《越抽象，越形象 —— 倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段及思考 論文 董文華 新課程教學(xué) 發(fā) 表 《過程即目的》 論文 董文華 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 《棄巧守拙， 你也可以成為好老師》 論文 董文華 福建教育 發(fā)表 《張艷華 :和孩子一起 徜徉在數(shù)學(xué)課堂上》 論文 董文華 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 《蛻變做身心合一的教育人》 論文 董文華 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 22 《是技能，更關(guān)乎 思想》 論文 董文華 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 《你 真的有那么重要嗎》 論文 董文華 小學(xué)教學(xué) 發(fā)表 《 向知識(shí)的源頭再邁一步 》 論文 董文 華 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 《 在 [玩 ]中建構(gòu)概念 》 論文 董文華 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 《課堂，我的舞臺(tái)我的愛》 論文 董文華 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 《課程意識(shí)， 課堂價(jià)值文化的彰顯》 論文 董文華 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 《和孩子一起， 觸摸教育的溫度》 論文 董文華 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 《 尋找生活經(jīng)驗(yàn)和抽象概念之間的有效對 接 》 論文 董文華 新課程教學(xué) 發(fā)表 《教學(xué)，要站在教育的高度》 論文 董文華 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 《珍貴的東西慢成長》 論文 董文華 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 《創(chuàng)生細(xì)節(jié)，豐富課堂》 論文 董文華 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 《用專業(yè)贏得尊嚴(yán)》 論文 董文華 10 教育時(shí)報(bào) 發(fā)表 《我們離天使有多遠(yuǎn)》 論文 董文華 當(dāng)代教育家 發(fā)表 《讓古詩課堂充滿生命 的靈動(dòng)》 論文 燕萍 市教育局 一等獎(jiǎng) 《一例學(xué)生恐懼上課的心理治療案例報(bào)告》 論文 許愛靈 市教育局 二等獎(jiǎng) 生命課堂案例《圓的面積》 案例 蔣奉瀾 市教育局 二等獎(jiǎng) 《轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 創(chuàng)建新型 英語課堂》 論文 張愛萍 市教育局 二等獎(jiǎng) 市第五屆優(yōu)秀教育教學(xué)資源評選活動(dòng) 《虎門銷煙》 教學(xué)設(shè)計(jì)與授課 燕萍 市教育局 二 等獎(jiǎng) 23 《在作文教學(xué)中架起 創(chuàng)新的橋梁》 論文 燕萍 區(qū) 教育局 一 等獎(jiǎng) “ 生命課堂 ” 案例 《 MY FAMILY》 案例 張愛萍 市教育局 三等獎(jiǎng) “生命課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽 教學(xué)設(shè)計(jì)與授課 燕萍 區(qū)教研室 一等獎(jiǎng) 《讓語文 課堂充滿活力》 論文 趙靜 區(qū)教育局 二等獎(jiǎng) 已取得的成果（二） 實(shí)驗(yàn) 教師參賽 研究成果名稱 形式 承擔(dān)人 獲獎(jiǎng)情況 時(shí)間 評選單位及獎(jiǎng)次 課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課例研討與教師專業(yè)化成長》 課題 董文華 省教育廳 一等獎(jiǎng) “信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”優(yōu)質(zhì)課 《 I like collecting stamps》 優(yōu)質(zhì)課 張愛萍 省教育廳 二 等獎(jiǎng) 網(wǎng)絡(luò)公開 課《快樂的動(dòng)物》 觀摩課 董文華 省教育廳 二等獎(jiǎng) 省 第七屆農(nóng)村中小學(xué)青年教師技能競 賽小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課 優(yōu)質(zhì)課 張愛萍 省教育廳 三 等獎(jiǎng) 市第七屆農(nóng)村中小學(xué)青年教師技能競賽小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課 優(yōu)質(zhì)課 張愛萍 市教育局 一等獎(jiǎng) 《圓的面積》 課件 蔣奉瀾 省教育廳 一等獎(jiǎng) 2021 全區(qū)中小學(xué)生命課堂教育模式展評 觀摩 課 趙靜 區(qū)教育局 一等獎(jiǎng) “教改大課堂電子白板” 教學(xué)擂臺(tái)賽 《奇異的植物世界》 優(yōu)質(zhì)課 趙靜 區(qū)教育局 一等獎(jiǎng) 教學(xué) 資源遴選《虎門銷煙》 課件 燕萍 區(qū)教育局 一等獎(jiǎng) 24 生命課堂觀摩課 《搭配中的學(xué)問》 觀摩課 董文華 區(qū)教育局 優(yōu)秀獎(jiǎng) 生命課堂觀摩課 《 A HAPPY FAMILY》 觀摩課 張愛萍 區(qū)教育局 優(yōu)秀獎(jiǎng) 生命課堂觀摩課 《虎門銷煙》 觀摩課 燕萍 區(qū)教育局 優(yōu)秀獎(jiǎng) “教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用” 開放日《開天辟地》 觀摩課 趙靜 區(qū)教育局 優(yōu)秀獎(jiǎng) 交互式電子白板課堂 教學(xué)競賽《虎門銷煙》 優(yōu)質(zhì)課 燕萍 區(qū)教育局 二等獎(jiǎng) 已取得的成果（三） 學(xué)校 集體榮譽(yù) 研究成果名稱 形式 承擔(dān)人 獲獎(jiǎng)情況 時(shí)間 評選單位 河南省中小學(xué)德育工作 先進(jìn)單位 山城區(qū) 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 省教育廳 省“示范家長學(xué)校” 山城區(qū) 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 省教育廳 20212021教學(xué)工作先進(jìn)單位 山城區(qū) 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 市教育局 心理 健康教育示范校 山城區(qū) 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 市教育局 鶴壁市第六屆小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升活動(dòng)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)” 山城區(qū) 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 市教育局 鶴壁市“經(jīng)典照亮人生”誦讀活動(dòng)《少年中國》一等獎(jiǎng) 山城區(qū) 實(shí) 驗(yàn)小學(xué) 市教育局 25 九 、課題進(jìn)展存在的問題和改進(jìn)措施 在課題研究的過程發(fā)現(xiàn)，盡管課題經(jīng)過了多次的調(diào)整，但本課題研究的范圍方面還是比較大的，仍然還有許多問題沒有研究或研究的很少。 在研究的過程上和方法上 還是有些簡單 ，深度還是不夠的。 本課題研究的過程只是初期 ,變成每個(gè)教師的自覺的行為還需要一段時(shí) 間，目前我校已經(jīng)關(guān)注到了這個(gè)問題， 我們 會(huì)繼續(xù)研究出與教師教學(xué)行為有關(guān)的“聽評 課指標(biāo)”要求課題組教師在教學(xué)中去使用，去診斷自己的教學(xué)行為，去研究教師行為與評價(jià)指標(biāo)的關(guān)系，今后這方面的研究還 要繼續(xù)深入的開展下去。 今后準(zhǔn)備把本課題研 究 出的比較好的案例 進(jìn)行推廣，使課題的研究成果，能在課程 的平臺(tái)上得到落實(shí)和推廣，逐漸形成穩(wěn)定的可操作性的教學(xué)模式。 十、 結(jié)束語 回首兩年來 的研究歷程，在以校長為首的全體行政 的高度重視下，在全體主研人員的辛勤努力下，教育科研又開辟了一片新天地 ，在這塊天地里有了自己撒下的汗水、成長的足跡，為學(xué)校今后在教育科研工作的道路上邁開更大的步伐奠定了基礎(chǔ)。 十一、參考文獻(xiàn) 葉瀾：《 讓課堂煥發(fā)出生命活力 》 孫明霞：《我追求的生命化課堂是什么樣的》 肖魏：《如何讓新課程理念轉(zhuǎn)化成教 師的教學(xué)行為》 北京師范大學(xué)出版社 ： 《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者的對話》 李緬 ：《 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變 新課程背景下教學(xué)改革的關(guān)鍵 》