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【正文】 的課件展示講解的教學過程。在 普通的多媒體教學中， 課堂教學大多數(shù)教學設(shè)計都是由教師根據(jù)教學目標進行備課時預(yù)設(shè)的， 教師在教學中把教學內(nèi)容結(jié)合自制的課件講授出來。而白板教學， 教師 充分利用白板的多項預(yù)設(shè)功能，如屏寫、批注、拉幕、拖拽等，師生共同參與，使 實際教學的過程 成為 學生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。 利用 交互白板的界面操作和標注模式，直接調(diào)用準備好的各種積件媒體素材，利用交互白板展示、書寫、繪畫和擦除功能，靈活的創(chuàng)設(shè)學習情景。 案例 7： 在《認識三角形》學習時，對三角形分類的教學，在教學開始教師利用交互白板創(chuàng)設(shè)情景，把預(yù)先準備的三張含有三角形的實物圖片調(diào)入白板上，先讓學生說說里面都有什么圖形，然后找學生用電子筆在圖片上把三角形描出來并填充不同的顏色。接著，抽掉三張圖片，剩下的就是三個三角形，此時白板上所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容非常形象，使得同學很快的在腦中建立三角形概念表征，為下面要進行探究三角形的分類掃清了學前知識的 障礙。接著再利用白板中幾何工具隨機畫幾個三角形，就可以讓學生根據(jù)自己的標準，用電子感應(yīng)筆直接在白板上進行移動三角形，把三角形分類了。教師對學生的分類結(jié)果進行標注、講解，對所存在的問題及時的更正。 課后反思 :交互白板的媒體展示、書寫，標注等功能，很好的增加了教學的視覺效果，有效的整合了各種媒體在教學中應(yīng)用，靈活的交互能力，有效的創(chuàng)設(shè)了教學情景，調(diào)動了學生參與的積極性與主動性， 提高 了教學效果。 案例 8： 在教學小學數(shù)學一年級 《 有趣的圖形 》 一課時，教師充分地運用白板的各種功能，既很好地教學任務(wù)，同時有效地培養(yǎng)了學 生的動手操作能力很探究創(chuàng)新能力。 在這一課中， 教 師先在白板上出示一副七巧板，讓學生討論它是由哪幾種圖形組 16 成？哪些圖形最大？哪些圖形最小？接著利用拖動功能依次拉出組成七巧板的每一個圖形，讓學生認識每一種圖形的名稱和特點，并初步認識平行四邊形，再引導(dǎo)學生利用拖動和旋轉(zhuǎn)的功能使兩塊完全一樣的小三角形重合，知道其中的兩塊小三角形大小形狀完全一樣。然后提出開放性的問題：發(fā)揮你和想象力，用七巧板拼出你最喜愛的圖形，并展示給同學。學生開始動手操作，獨立探索，在匯報交流時，教師讓學生在電子白板上展示他的拼圖，學生上臺后對各 種圖形進行拖動、旋轉(zhuǎn)等一系列操作，拼出了一個個漂亮的富有創(chuàng)意的圖形。先進的教學手段使得學生的展示交流活動更加方便，更加直觀，更好地培養(yǎng)了學生動手探究和思維創(chuàng)新的能力。 在高度的課堂交互中，通過師生紛繁多樣討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題，利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時 的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學更多的生成性資源和不同教師個性化的 教學資源，使課堂教學更加精彩而且富有成效。 在教學過程中利用交互白板靈活的交互功能，促進了師生之間的對話與情感交流，有利于針對性的 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題 ,及時的調(diào)整教學策略。同時，交互白板的保存、錄制、回放功能，有利于教師對教學過程進行反思，進一步改進教學設(shè)計，開展針對性的總結(jié)性評價和過程性評論，實現(xiàn)教師之間知識共享、信息交流和共同提高。 4. 利用交互式白板進行課堂教學也存在一些問題，還要注意處理好以下關(guān)系： （ 1） ．師生“教與學”方式的轉(zhuǎn)變 交互電子白板方便靈活的交互功能，使教學過程教不再是線性思維的固定模式，而具有更靈活的生成性。教師要加強使用習慣的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮交互式電子白板的功能，調(diào)動學生的參與學習的積極性、主動性，促進了其學習 方式的改變，給學生更多參與機會，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。 （ 2） .“人”與“白板”的關(guān)系 課堂教學是師生情感交流主要途徑，利用交互電子白板上課時要處理好“人”與“白板”的關(guān)系，注重師生交流的雙向互動性，既有知識的傳授與反饋，又有情感的交流，合理地使用 “白板”的功能 技術(shù)。而不 要一味地被白板所束縛。 二、積累了白板教學的多項資源。收集整理了研究的論文設(shè)計等文字材料裝訂成冊，編輯成校內(nèi)刊物，供所有教師學習及教學參考。制作的教學課件、教學案例、獲獎優(yōu)秀教學課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器，形成 校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學課件、教學設(shè)計上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。 三、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。 17 《 Unit 2 Charlie’ s chores》、王蕾語文教學課例《翠鳥》、任永欣數(shù)學教學課例《得數(shù)是 7 的加減法》分獲全國教育技術(shù)研究“十一五”重點課題成果評比課例二、三等獎。 、閆亞麗分獲第四屆全國中小學新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用研討會暨基于交互技術(shù)的教學觀摩活動教學課例評比三等獎。 、任永欣、閆亞麗老師，分別獲得全國教育技術(shù)研究“十一五”重點課題組織的交互白板環(huán)境下教學創(chuàng)新與實踐活動“點亮智慧課堂”說課大賽，語文學科現(xiàn)場決賽二、三等獎。 《運用現(xiàn)代教育技術(shù) 重構(gòu)創(chuàng)新高效課堂》獲區(qū)級論文二等獎。 、閆亞麗老師的教學設(shè)計分別獲得區(qū)級二、三等獎。 四、存在的問題 雖然我們在課題研究中取得了一些成績， 但也 存在 著 一些問題 。 由于我們是處于農(nóng)村的一所小學， 雖然教學設(shè)備達到了一定規(guī)模，但教師理論 認識水平和研究能力很有限，加之開始接觸和研究白板起步較晚，此次研究的周期又短，還不能從更深層次地探究出系統(tǒng)的理論，只能從教學實踐的角度進行印證性研 究，從而優(yōu)化課堂教學模式，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學授課水平。 由于我校人員變動較大，每年都有新教師加入，教師的培養(yǎng)是一項長期重要的工作，我校白板的應(yīng)用研究，正是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑，今后我校還需在教科研上加強理論研究，更好地為教育教學服務(wù)，促進教師和學生的全面成長。 四、成果附件 成果附件 序號 作者 成果形式 字數(shù) 完成時間 出版單位或發(fā)表刊物名稱、期號 01 王蕾 課例 40 分 . 中央電教館三等獎 02 王蕾 說課比賽 40 分 區(qū)級二等獎 03 任永欣 課例 40 分 中央電教館三等獎 04 任永欣 說課比賽 40 分 區(qū)級三等獎 05 閆亞麗 課例 40 分 中央電教館三等獎 18 06 閆亞麗 說課比賽 40 分 區(qū)級二等獎 07 閆亞麗 教學設(shè)計 4000 字 區(qū)級三等獎 08 閆亞麗 課例 40 分 中央電教館三等獎 09 劉薇薇 課例 40 分 中央電教館三等獎 10 王亞南 論文 3700 字 區(qū)級二等獎 11 任永欣 教學 設(shè)計 4000 字 區(qū)級二等獎 12 課題組 研究專輯 40000 字 ?？? 五、建議回避鑒定的專家名單 課題組可提出可能影響評價公正性的專家 , 建議回避鑒定本成果，并說明理由；建議回避鑒定的專家人數(shù)不得超過 2 人。 姓 名 單 位 職 稱 建議回避鑒定的理由 19 六、課題負責人所在單位科研管理部門審核意見 內(nèi)容提示：研究內(nèi)容 是否完成，成果的鑒定材料是否完整 , 是否同意鑒定。鑒定所需經(jīng)費是否有保證。 公章 負責人（簽章）： 年 月 日 年 月 日 七、 總課題組 意見 鑒定組 名 單 姓名 職稱 (務(wù) ) 單 位 專業(yè) 職責 20 總課題組負責人審核意見 負責人 (簽字 ) 年 月 日 八、 全國教育技術(shù)規(guī)劃 工作 領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 驗收、審批意見 公章 負責人簽名： 年 月 日