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【正文】 改和查詢(xún)。 二、 成績(jī) 管理 成績(jī)管理是考試后的管理工作，主要完成教師錄入考試成績(jī)并完成試卷分析等工作，教務(wù)管理人員進(jìn)行相關(guān)的查詢(xún)、計(jì)算工作，例如重修學(xué)生的查詢(xún)、某門(mén)課程不及格人數(shù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生積分計(jì)算等工作。 三、考試管理 考試管理 模塊在期末根據(jù)需要進(jìn)行考試的課程和班級(jí)人數(shù)情況、現(xiàn)有的考場(chǎng)情況安排期末考試日程，并指派老師進(jìn)行監(jiān)考。學(xué)生和老師可以通過(guò)本模塊進(jìn)行考場(chǎng)的查詢(xún)。 四、系統(tǒng)管理 第 4 章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 23 本模塊為系統(tǒng)使用者分配相應(yīng)的權(quán)限，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。 五、 數(shù)據(jù)管理 數(shù)據(jù) 管理 模塊是考務(wù)系統(tǒng)的一 個(gè)重要模塊， 主是功 能是完成試卷、檔案、 基本情況表和數(shù)據(jù)核對(duì) ，其中基本情況表和數(shù)據(jù)核對(duì) 是對(duì)學(xué)生成績(jī)等的基本信息進(jìn)行管理 。對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容是不同，既有期末的統(tǒng)一考試考核，也有實(shí)踐能力的考核，每一種考核都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果性文件，這些文件都需要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)管理。文件包括各級(jí)的文件或標(biāo)準(zhǔn)，需要編號(hào)統(tǒng)一管理，以備查。 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的原則 數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)在整個(gè)系統(tǒng)建設(shè)中占有非常重要的地位，它不但起著存儲(chǔ)各種信息，供統(tǒng)計(jì)、查詢(xún)、分析等使用的作用，而且關(guān)系各個(gè)模塊之間的數(shù)據(jù)接口的協(xié)調(diào)。所以數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的 合理性規(guī)范性、適應(yīng)性，數(shù)據(jù)庫(kù)之間的關(guān)系及設(shè)置，將直接關(guān)系到系統(tǒng)應(yīng)用功能的優(yōu)劣。 為了提高軟件開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和效率，針對(duì)該系統(tǒng)所采用的客戶(hù)機(jī)服務(wù)器拌體系結(jié)構(gòu)軟件環(huán)境，在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中必須遵循以下原則： 一、合理化原則 系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)采用集中式管理的方式，以后臺(tái)數(shù)據(jù)管理為主，并充分利用已有的硬件資源，盡量避免重復(fù)投資。 二、標(biāo)準(zhǔn)化原則 這是建立數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。在每一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)之前都要有一個(gè)充分的、詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析、保證數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化、編碼標(biāo)準(zhǔn)化，減少數(shù)據(jù)的冗余量，避免庫(kù)結(jié)構(gòu)的重復(fù)，并且保證整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的完整 性。 三、獨(dú)立性原則應(yīng)盡量做到數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)具有獨(dú)立性，獨(dú)立于應(yīng)用程序，使數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)及其結(jié)構(gòu)的變化不影響程序，反之亦然。 四、可擴(kuò)展性原則 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)要考慮其擴(kuò)展接口，使得系統(tǒng)增加新的應(yīng)用或新的需求時(shí)，不至于引起整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的重新改寫(xiě)。 第 4 章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 24 五、共享性原則 應(yīng)充分考慮數(shù)據(jù)資源的共享，合理建立公共數(shù)據(jù)庫(kù)。采用數(shù)據(jù)庫(kù)分層管理，實(shí)現(xiàn)不同層次的信息數(shù)據(jù)共享。另外，由于共享數(shù)據(jù)是面向多個(gè)程序或多個(gè)使用者的，多個(gè)用戶(hù)存取共享數(shù)據(jù)時(shí)，必須保證數(shù)據(jù)的正確性和一致性。 六、安全性原則 數(shù)據(jù)庫(kù)是整個(gè)信息系統(tǒng)的核心，它的設(shè)計(jì)要保證 其可靠性和安全性，不能因某一數(shù)據(jù)庫(kù)的臨時(shí)故障而導(dǎo)致整個(gè)信息系統(tǒng)的癱瘓。做好對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)的授權(quán)設(shè)計(jì)。要保證數(shù)據(jù)不被非法訪(fǎng)問(wèn)，病毒侵?jǐn)_和軟、硬盤(pán)故障破壞，還必須采取相應(yīng)的保密措施。 數(shù)據(jù)庫(kù) 概念模型 設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯模型設(shè)計(jì)（主要是通過(guò)識(shí)別記錄類(lèi)型、識(shí)別記錄中的字段這其中就包括列和數(shù)據(jù)類(lèi)型定義等）識(shí)別任意數(shù)據(jù)相關(guān)性、標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)和識(shí)別關(guān)鍵字以及建立數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯模型等這幾個(gè)主要任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。 一、識(shí)別記錄類(lèi)型和字段 把記錄類(lèi)型與實(shí)體做出一對(duì)一的轉(zhuǎn)換，在一般情況下，實(shí)體轉(zhuǎn)換為表名稱(chēng)，屬性轉(zhuǎn)換為列。 具體設(shè) 計(jì)列舉如下對(duì)教務(wù)資源進(jìn)行了實(shí)體描述并轉(zhuǎn)換為具體的表，并設(shè)計(jì)了表名，對(duì)一些資源屬性進(jìn)行了轉(zhuǎn)換為表中的列字段處通，如對(duì)學(xué)生的各種屬性信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換為學(xué)生信息表的列，如人員性別轉(zhuǎn)換為性別列字段等。 二、 識(shí)別任意數(shù)據(jù)相關(guān)性實(shí)體可以直接映射到邏輯模型中，然而關(guān)系是不能被映射的。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)附加的屬性，這樣在合并表時(shí)就可以實(shí)現(xiàn)實(shí)體關(guān)系，從一個(gè)表引用另一個(gè)表時(shí)，這些新的屬性常常出現(xiàn)，在邏輯模型設(shè)計(jì)中稱(chēng)為外部關(guān)鍵字。 三、 標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中包含一組關(guān)系。關(guān)系中元組的每一個(gè)分量必須是不可再分的數(shù)據(jù)項(xiàng)，這是最基 本的標(biāo)準(zhǔn)化，也是最起碼的標(biāo)準(zhǔn)化要求，標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫(kù)可以達(dá)到容易維護(hù)、容易擴(kuò)展、不包含較多的重復(fù)內(nèi)容、以及維護(hù)數(shù)據(jù)的完整性的目的。 四、 生 成 ER 圖 第 4 章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 25 ER 圖 是直觀(guān)表示概念模型的有力工具，它提供了表示實(shí)體、屬性和聯(lián)系的方法。構(gòu)成牙圖韻基本要素是實(shí)體、屬性和關(guān)系。實(shí)體是指客觀(guān)存在并可相互區(qū)分的事物屬性指實(shí)體所具有性質(zhì)關(guān)系是指不同實(shí)體間存在的聯(lián)系。 通過(guò)抽取和分析學(xué)校教務(wù)工作中得到的數(shù)據(jù)項(xiàng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)后。就可以設(shè)計(jì)出能夠滿(mǎn)足用戶(hù)需求的各種實(shí)體，以及它們之間的關(guān)系。根據(jù)分析和設(shè)計(jì)規(guī)劃出的實(shí)體有學(xué)生實(shí)體、班級(jí)實(shí)體、年級(jí)實(shí) 體、課程實(shí)體、教師實(shí)體。下面列舉一些主要的 ER 圖。 班 級(jí)班 級(jí) 編 號(hào)所 在 年 級(jí) 班 級(jí) 名 稱(chēng) 班 主 任 圖 42 班級(jí)實(shí)體 學(xué) 號(hào)學(xué) 生 姓 名 性 別 出 生 年 月 所 在 班 級(jí)學(xué) 生 圖 43 學(xué)生實(shí)體 教 師教 師 編 號(hào)姓 名 性 別 出 生 年 月 職 稱(chēng)電 話(huà)圖 44 教師實(shí)體 教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián)見(jiàn)圖 45。 學(xué) 生教 師 指 導(dǎo)nm 圖 45 教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián) 第 4 章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 26 數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯 模型 設(shè)計(jì) 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)采用 SQL Server2021，建立 KWGL 數(shù)據(jù)庫(kù)，包括 8 個(gè)數(shù) 據(jù)表： 一、 考試 課程庫(kù)表 ，包括字段情況見(jiàn)表 1。 表 1 考試課程表結(jié)構(gòu) 字段 序號(hào) 字段名 類(lèi)型 寬度 注釋 1 KSKC 字符型 20 考試課程 2 KSBJ 字符型 20 考試班級(jí) 3 KSRS 數(shù)值型 19 考試人數(shù) 4 ZKLS 字符型 20 主考教師 5 SFCX 邏輯型 1 是否重修 二、 考 場(chǎng)表 ，包括字段情況見(jiàn)表 2。 表 2 考場(chǎng)表結(jié)構(gòu) 字段 序號(hào) 字段名 類(lèi)型 寬度 注釋 1 KCH 字符型 10 考場(chǎng)號(hào) 2 SYRS 整型 4 適宜人數(shù) 3 ZDRS 整型 4 最多人數(shù) 4 SFFP 邏輯型 1 是否分配 三、記錄管理員的操作及登錄日志 ， 包括字段情況見(jiàn)表 3。 表 3 管理員的操作及登錄日志結(jié)構(gòu) 字段 序號(hào) 字段名 類(lèi)型 寬度 注釋 1 SJ 日期時(shí)間型 8 時(shí)間 2 YH 字符型 8 用戶(hù) 3 IPADRESS 字符型 12 IP 4 DLH 字符型 8 登錄號(hào) 四、試卷庫(kù)表 ， 包括字段情況見(jiàn)表 4。 表 4 試卷表結(jié)構(gòu) 字段 序號(hào) 字段名 類(lèi)型 寬度 注釋 1 SJBH 字符型 16 試卷編碼 2 KSKC 字符型 20 考試課程 3 KSBJ 字符型 20 考試班級(jí) 4 SJFS 整數(shù)型 4 試卷份數(shù) 5 KSSJ 字符型 10 考試時(shí)間 6 ZKLS 字符型 8 主考教師 五、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)表 包括 用戶(hù)名 、 登錄密碼 等字段 ，見(jiàn)表 5。 字段 序號(hào) 字段名 類(lèi)型 寬度 注釋 1 USER 字符型 20 用戶(hù)名 2 PWB 字符型 50 密碼 六、考試 時(shí)間 表 ， 包括考試時(shí)間字段 ，字段名為 KSSJ，類(lèi)型為字符型，寬第 4 章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 27 度為 16。 七、試卷分析表 ， 記錄考試試題分析， 包括字段情況見(jiàn)表 7。 表 7 試卷分析表結(jié)構(gòu) 字段 序號(hào) 字段名 類(lèi)型 寬度 注釋 1 CJFX 字符型 200 成績(jī)分 析 2 BZC 數(shù)值型 標(biāo)準(zhǔn)差 3 STL 整數(shù)型 3 試題量多少 4 NYCD 字符型 10 難易程度情況 八、 考試日程總表 ， 記錄具體考場(chǎng)安排信息 ， 包 括 字段 情況見(jiàn)表 8。 表 8 考試日程總表結(jié)構(gòu) 字段 字段名 類(lèi)型 寬度 注釋 1 KSKC 字符型 20 考試課程 2 KSBJ 字符型 20 考試班級(jí) 3 KSSJ 字符型 10 考試時(shí)間 4 KCH 字符型 10 考場(chǎng)號(hào) 5 ZKLS 字符型 8 主考教師 6 JKLS1 字符型 8 監(jiān)考教師 1 7 JKSL2 字符型 8 監(jiān)考教師 2 8 SFCX 邏輯型 1 是否重修 9 KSRS 整數(shù)型 4 考試人數(shù) 設(shè)計(jì) 需求 情況 考場(chǎng)編排是教學(xué)信息管理過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作，科學(xué)的考場(chǎng)編排方法可以對(duì)考務(wù)管理起到極大的促進(jìn)作用。既能夠杜絕考試中的作弊行為，加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，又能夠減少教師手工編排考試座次的負(fù)擔(dān)，從而增強(qiáng)高校各教學(xué)系的考務(wù)管理工作。 當(dāng)前的考場(chǎng)編排系統(tǒng)主要需要完成考場(chǎng)科目編排、學(xué)生位置編排、監(jiān)考老師編排等工作。早期的考場(chǎng)編排方式只能通過(guò)手工編排考試位置和指定監(jiān)考老師，這樣幾乎花去工作人員近一個(gè) 月的時(shí)間，這種編排方式是很不科學(xué)的，并且效率非常低。后來(lái)人們考慮借助計(jì)算機(jī)編寫(xiě)程序來(lái)尋求考場(chǎng)編排算法的實(shí)現(xiàn)，在此期間，研究人員對(duì)不同考試的排位方法進(jìn)行了深入的分析，如高考考場(chǎng)編排，高校期末考試考場(chǎng)編排與補(bǔ)考考生的考試時(shí)間和座位安排，自考、成考、職能鑒定考試等的編排。從此，計(jì)算機(jī)在考務(wù)工作中開(kāi)始應(yīng)用起來(lái)，使考務(wù)管理人員的工作第 4 章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 28 方式、工作手段發(fā)生了根本性的變化、從而也使人們的觀(guān)念、意識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變。這一階段奠定了考試排座的算法基礎(chǔ)，也為考場(chǎng)編排系統(tǒng)向校園網(wǎng)發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。 對(duì)于排考問(wèn)題，各高校均會(huì)根據(jù) 具體情況提出一些要求，總體說(shuō)來(lái)，一般有以下幾個(gè)方面：①考試時(shí)間要限制在一個(gè)時(shí)間段（如兩周或 10 天）內(nèi)，而且時(shí)間段中間還可能有不能排考的日期；②同一學(xué)生不能在同一時(shí)間安排兩次考試，并且除特別原因外，不安排學(xué)生在連續(xù)兩個(gè)時(shí)間內(nèi)考試；③同一門(mén)課程必須安排在同一時(shí)間進(jìn)行考試；④每個(gè)教室要安排兩名監(jiān)考老師（主考老師不能監(jiān)考自己的課程）不安排教師在連續(xù)的時(shí)間內(nèi)監(jiān)考，以便教師適當(dāng)休息⑤多班級(jí)課程應(yīng)優(yōu)先安排考試，以便于教師閱卷；⑥重修生應(yīng)根據(jù)考試課程跟班考試，不應(yīng)單獨(dú)安排。 為了排考的需要，本信息系統(tǒng)建立了六個(gè)數(shù)據(jù)表，即考 試課程表、考場(chǎng)表、監(jiān)考教師表、時(shí)間片表、重修課程表和考試日程總表，并建課程匯總表作為臨時(shí)表。七個(gè)表的結(jié)構(gòu)分別定義如下：①考試課程表（考試課程、考試班級(jí)、考試人數(shù)、主考教師、是否重修）；②考場(chǎng)表（考場(chǎng)號(hào)、適宜人數(shù)、最多人數(shù)、是否已分配）；③監(jiān)考教師表（監(jiān)考教師、監(jiān)考權(quán)重系數(shù)、上次監(jiān)考時(shí)間）；④考試時(shí)間表（考試時(shí)間）；⑤考試日程安排總表（考試課程、考試班級(jí)、 考試人數(shù)、考試時(shí)間、考場(chǎng)號(hào)、主考教師、監(jiān)考教師 監(jiān)考教師 是否重修）；⑥重修課程表（考試課程、考試班級(jí)、考試人數(shù)、考場(chǎng)號(hào)）；⑦課程匯總表（考試課程、 考試班級(jí)數(shù)）。 排考過(guò)程設(shè)計(jì) 系統(tǒng)的總體思路是：建立考試日程總表，然后為每一個(gè)考試時(shí)間安排相應(yīng)的考試課程，再為每一考試課程安排相應(yīng)的考場(chǎng)，最后為每一個(gè)考場(chǎng)安排相應(yīng)的監(jiān)考教師。 [3,4] 一、考試課程安排 考試課程安排的目標(biāo)是從考試課程表中選取合適的考試課程并將其課程名及班級(jí)名等相關(guān)信息填入到考試日程總表中。需解決的主要問(wèn)題是考試班級(jí)不沖突、多班級(jí)課程的優(yōu)先安排、重修生的跟班考試安排、不安排考生在連續(xù)的考試第 4 章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 29 時(shí)間內(nèi)參加考試。 在排考過(guò)程中，變量 KC_NUM 用于記錄某一考試時(shí)間內(nèi)考場(chǎng)的使用情況，并定義了 sj1（前一考試時(shí)間）和 sj2（當(dāng)前考試時(shí)間）兩變量，用于記錄已經(jīng)安排的考試時(shí)間情況。具體考試課程安排過(guò)程見(jiàn)圖 46。 將 第 一 門(mén) 課 程 及 考 試 班 級(jí) 寫(xiě) 入 考 試 日 程 總 表計(jì) 算 剩 余 考 場(chǎng) 數(shù) K C _ N U M在 未 安 排 的 考 試 課 程 中 查 找 考 試 班 級(jí) 小 于 K C _ N U M 的 課 程未 找 到找 到進(jìn) 行 下 一 個(gè) 考 試 時(shí) 間 的 課 程 安 排確 定 該 課 程 涉 及 的 考 試 班 級(jí) 在 上 一 個(gè) 和 當(dāng) 前 的 考 試 時(shí) 間 內(nèi) 是 否 有 考 試（ 重 修 考 試 一 般 只 考 慮 前 者 ）有 考 試無(wú) 考 試將 該 門(mén) 課 程 和 考 試 班 級(jí) 寫(xiě) 入 考 試 日 程 總 表 ， 并 在 考 試 課 程 匯 總 表 中 刪 除 該 課 程課 程 未 排 完課 程 排 完開(kāi) 始結(jié) 束 圖 46 考試課程安排活動(dòng)圖 [5] 由于重修考試涉及的課程分散，如果某一學(xué)生涉及的重修課程較多，再按照“學(xué)生不能在連續(xù)的兩個(gè)考試時(shí)間內(nèi)有考試”的原則，必定會(huì)造成考試時(shí)間的拉長(zhǎng)。所以，對(duì)重修學(xué)生，一般只考慮其在同一個(gè)考試時(shí)間內(nèi)只有一門(mén)考試就可以了。 二、考場(chǎng)安排 考場(chǎng)安排解決的問(wèn)題是從考場(chǎng)表中選取合適的考場(chǎng)并將其考場(chǎng)號(hào)寫(xiě)入考試日程總 表中，并要解決重修生的跟班考試安排（不單獨(dú)占用考場(chǎng)）的需求。 在考場(chǎng)安排前，先在考試日程總表中將重修考試的人數(shù)合并到同一時(shí)間考試的某一班級(jí)中，并將“是否重修”字段置為“ True”。由于學(xué)?？倳?huì)有一些較大第 4 章 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 30 教室，把某一課程的重修考試統(tǒng)一安排便于管理。為了充分利用考場(chǎng)資源，在考場(chǎng)分配時(shí)，首先根據(jù)考場(chǎng)“適宜人數(shù)”分配考場(chǎng)，然后再考慮“最多人數(shù)”?？紙?chǎng)安排的具體過(guò)程見(jiàn)圖 47。 選 定 一 考 試 時(shí) 間選 擇 最 合 適 的 考 場(chǎng) 分 配 給 相 應(yīng) 班 級(jí)所 有 考 試 時(shí) 間 是 否 分 配 完 成是不 是開(kāi) 始結(jié) 束