中學(xué)生厭學(xué)心理的調(diào)查研究結(jié)題報(bào)告-資料下載頁
2024-12-16 13:12本頁面
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【正文】 即社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和班集體活動(dòng)。 把“培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生適應(yīng)能力”這一目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為“學(xué)生適應(yīng)能力的提高”這一結(jié)果，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一條有效的途徑。在一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生要經(jīng)歷認(rèn)知調(diào)節(jié)、態(tài)度轉(zhuǎn)變、行為選擇三個(gè)環(huán)節(jié)。師生在一系列活動(dòng)中也會(huì)加深了解，容易建立起和諧的師生關(guān)系，有利于逐漸形成學(xué)生對(duì) 適應(yīng)的積極認(rèn)識(shí)，從而使他們自覺的參與實(shí)踐，主動(dòng)的進(jìn)行適應(yīng)。而良好的班集體氛圍，也是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生適應(yīng)能力的有效手段。學(xué)生的集體榮譽(yù)感會(huì)使他們產(chǎn)生較強(qiáng)的協(xié)同意識(shí)，在協(xié)作過程中個(gè)人利益服從集體利益，共同做好班級(jí)工作，向心力和凝聚力會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。因此，在每周的主題班會(huì)中都要有意識(shí)地滲透相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)在班級(jí)比賽和各種班級(jí)活動(dòng)中實(shí)踐、感悟。 （ 4） 健全人格教育 所謂人格教育，是指針對(duì)學(xué)生的身心特征，在需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、理想、價(jià)值觀等方面所實(shí)施的指導(dǎo)和教育。在學(xué)校教育教學(xué)中，我們要滲透健全人格教育，促進(jìn)學(xué)生 心理健康，形成崇尚健全人格、注重健康心理的學(xué)生主流，從而提高學(xué)生的心理健康水平。 首先，在教學(xué)思想上要滲透健全人格教育。 教育者應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成有堅(jiān)定的人生信仰，有正確的價(jià)值觀念，獨(dú)立自主，富于責(zé)任和熱情，真正把個(gè)人利益和社會(huì)利益結(jié)合在一起，并置社會(huì)利益與個(gè)人利益之上，從而實(shí)現(xiàn)自我的人。 其次，健全人格教育滲透于教學(xué)內(nèi)容之中 。使每個(gè)學(xué)生都能夠在集體中找到自己的位置，提高自信心，維護(hù)了自己的人格，充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。 第三，是教學(xué)方法上的滲透 。具體做法如下： ⒈ 尊重學(xué)生獨(dú)立的人格。 ⒉ 組織學(xué)生進(jìn)行人格分析。 引導(dǎo)學(xué)生一分為二地分析自己的人格，既找到自己的閃光點(diǎn)，又挖掘出 “ 小我 ”來，為進(jìn)一步完善人格作了充分的準(zhǔn)備。 ⒊ 幫助學(xué)生完善健全人格。 在 尊重學(xué)生的獨(dú)立人格 和進(jìn)行 人格分析 的基礎(chǔ)上 ， 教師 與學(xué)生一道，完善學(xué)生健全的人格，使其朝向健康向上的方向發(fā)展。這樣，我們的人格教育也就達(dá)到了預(yù)期的目的了。 （ 5）升學(xué)與擇業(yè)的心理教育 中學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙很多源于對(duì)高考的恐懼，擔(dān)心考不上理想的大學(xué)，成為落榜生中的一員。在此項(xiàng)教育中，應(yīng)該讓學(xué)生明白：中學(xué)畢業(yè)后，無論讀本科、技校，無論繼續(xù)學(xué)習(xí)、直接就 業(yè)，都是有出息、有前途的。它們之間只是工作先后和分工的不同，并非有榮辱貴賤之分。即使在就業(yè)勞動(dòng)的情況下，仍有許多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、深造，把自己培養(yǎng)成專業(yè)人才。因此，在中學(xué)階段，首先要根據(jù)自身的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)興趣確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)，而不是名次的目標(biāo)。其次，要重視中學(xué)階段的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，打好思想、文化、能力的基礎(chǔ)。沒有巨大的思想壓力，學(xué)生就可以人盡其才，充分發(fā)展自己，同時(shí)享受學(xué)習(xí)的過程。 附：給南京師范大學(xué)心理健康教育專業(yè)陳益教授的信 陳老師您好！ 這兩個(gè)星期我又聯(lián)系了兩個(gè)學(xué)生，把她們的情況整理了一下， 現(xiàn)在還是覺得有很多話沒有說出來，可又不知道應(yīng)該怎么說。 今天晚自習(xí)，我剛好在教室坐班，看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)忙碌的樣子，想到因?yàn)楦呖妓麄兯惺艿男睦韷毫?，感到心里很疼? 作為一名教師，我又能做些什么？在課堂上，我可以讓課堂氣氛盡可能地活躍，讓學(xué)生的主動(dòng)性盡可能地發(fā)揮，也能盡可能委婉地提示開小差和打瞌睡的學(xué)生，可是，當(dāng)一些心理壓力過大的學(xué)生來找我時(shí)，我卻覺得有些話說出來是多么的蒼白無力！其實(shí)，不管怎么說，中學(xué)教師都知道壓力的根源在于優(yōu)秀高校資源的有限性。不管怎么努力，蘇北的中學(xué)，即使像豐中這樣的省重點(diǎn)中學(xué)，也總會(huì)有 一半的學(xué)生不能上本科！小城或農(nóng)家的孩子，本身就比大城市的孩子少了許多機(jī)會(huì)，如果不能考入好大學(xué)，就意味著（至少現(xiàn)在看來）改變家庭現(xiàn)狀的可能性基本為零。所以，相比大城市，這里的孩子心理壓力更大，如果缺乏合理的引導(dǎo)，就會(huì)更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 說真的，我越是投入地研究（如果這些淺薄的認(rèn)識(shí)也算研究的話），越是感覺心理的沉重，就越想盡我所能地為學(xué)生做點(diǎn)什么。所以，我想借這次調(diào)查研究的機(jī)遇，從您那里多討教一些經(jīng)驗(yàn)，在我今后的教育教學(xué)工作中多做些有用的事，同時(shí)，我也想做一個(gè)有關(guān)中學(xué)生厭學(xué)情況的課題，盡量在全校范圍內(nèi)引起“關(guān) 注學(xué)生心理，給學(xué)生減壓”的活動(dòng)。 說句很自私的話，能遇上有學(xué)識(shí)又熱情的您，我覺得我很幸運(yùn)，就想多學(xué)點(diǎn)東西，少走些彎路。希望您繼續(xù)不厭其煩地指教給我，多給我一些幫助！ 啰里啰唆地說了這么多，耽誤了您不少時(shí)間，我真是抱歉！ 再次感謝！
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