20xx高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課程計(jì)劃-資料下載頁
2024-11-20 04:18本頁面
【正文】 信數(shù)學(xué)不僅有趣，而且有用。教師還應(yīng)創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容，將應(yīng)用意識(shí)的教育應(yīng)滲透到課堂中，潛移默化地讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀。
，夯實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有密切的關(guān)系。針對(duì)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，教師要及時(shí)幫助他們透徹理解概念，牢固掌握基本技能，對(duì)他們多進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使他們有效地學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“概念”，先要求學(xué)生學(xué)會(huì)完整敘述，再要求深入推敲，掌握概念的本質(zhì)屬性，然后進(jìn)一步比較相似概念或容易混淆的概念。
，提高解題能力
數(shù)學(xué)教學(xué)是揭示數(shù)學(xué)思維過程的一種活動(dòng)。教師在解答問題和課堂教學(xué)時(shí)，不是給他們現(xiàn)成答案，而是思考如何讓學(xué)生展開思維過程。我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心組織典型問題，在解決問題的過程中，讓學(xué)生想一想：下一步該做什么?問題的條件是什么?結(jié)論是什么?條件和結(jié)論如何掛鉤?并將思維的過程以圖的形式畫出來，層層剖析，步步推理，暴露知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和深化的過程，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、探究，從中悟出基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的應(yīng)用，最終把問題弄透徹。這樣做的目的是想讓學(xué)生掌握最真實(shí)的思維過程，而不是讓學(xué)生機(jī)械地表面模仿，缺乏對(duì)知識(shí)的形成過程的理解和合情推理，體會(huì)不到自己的頓悟與豁然開朗的喜悅。
課堂作業(yè)能促使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，能暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)應(yīng)用上的不足。在教學(xué)過程中，師生的共同活動(dòng)獲得的成效若得到及時(shí)反饋，就能成為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。在設(shè)計(jì)練習(xí)和布置作業(yè)時(shí)，教師要充分估計(jì)學(xué)生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)輔導(dǎo)，要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒。
，建立改錯(cuò)本
中學(xué)數(shù)學(xué)教材的定義、定理、公式，種類繁多又非常重要，要讓學(xué)生善于深入地思考，注意歸納整理，從中抓住規(guī)律和本質(zhì)，把分散到各章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，有效防止各知識(shí)點(diǎn)互相干擾、混淆，便于記憶和準(zhǔn)確應(yīng)用。通過及時(shí)總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，非常有利于培養(yǎng)思維的靈活性及綜合運(yùn)用知識(shí)的解題能力。要求學(xué)生分類建立“錯(cuò)題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并作剖析反思，以利于吸取教訓(xùn)，力求相同的錯(cuò)誤不犯第二次。只要這樣堅(jiān)持做下去，不斷擴(kuò)大成果，就能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區(qū)”。
古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。我在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地對(duì)學(xué)困生引導(dǎo)培養(yǎng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，獲得了很好的教學(xué)效果。
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