論數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)范文提綱職稱大學(xué)本科大專論文社科管理教育-資料下載頁
2024-12-15 06:02本頁面
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【正文】 。 N M D EF A C B 對(duì)此題只要我們略加變化，就可以變成一道探究性和開放性問題。如：∠ ADB 是多少度？還有那些相等的線段？若 A、 C、 B 三點(diǎn)不在同一直線上，上述結(jié)論還成立嗎？若△ ACM繞點(diǎn) C旋轉(zhuǎn) 180度 AN=BM嗎？通過這些問題的探究，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng) 的前提下，學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，大大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 （三） 重視運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。 事實(shí)證明，只有將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)背景緊密聯(lián)系在一起，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們不僅理解這些知識(shí)，而且能夠應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念和方法，并能反過來解決實(shí)際問題。這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要一環(huán)。例如：在學(xué) 習(xí)了三角形三邊關(guān)系定理后，設(shè)計(jì)如下的實(shí)際生活問題： D C A B （ 10） （ 11） 如圖（ 1）龜兔第二次賽跑時(shí)，聰明的烏龜設(shè)計(jì)的路程是從 A 跑到 B，因 A、 B 間有獵人的陷井，烏龜讓兔子繞道 D點(diǎn)，它自己繞道 C點(diǎn)，并解釋說：我們 跑的都是三角形的兩邊，路程是一樣的。兔子平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)幾何，信以為真。結(jié)果，又一敗涂地。你能不能用幾何知識(shí)給兔子解釋一下這是為什么？這個(gè)問題一提出，就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。又如：在學(xué)習(xí)了三角形三個(gè)內(nèi)角平分線的交點(diǎn)到三邊的距離相等之后，可引入下面的問題：如圖（ 2），三條直線代表三條公路，現(xiàn)在要修建一個(gè)貨物中轉(zhuǎn)站，使它到三條公路的距離相等，這樣的點(diǎn)有幾個(gè)，請你找出來。類似這樣的問題不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生學(xué)到解決問題的策略。 結(jié) 論 總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù) 雜的工程，教師要善于探究各種思維障礙的成因，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)法使學(xué)生自覺參與思維活動(dòng)，才能更好地促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。 C 參考文獻(xiàn) [1] 吳振芹 《關(guān)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)開放度的探索和思考》 [2] 邢永富 《現(xiàn)代教育思想》 中央廣播電視大學(xué)出版社 2021年 6月 [3]朱永新、楊樹兵 《創(chuàng)新教育論綱》 《教育研究》 1999 8 25 [4]《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 北京師范大學(xué)出版社 2021年 5月 [5] 孟慶茂 《教育科學(xué)研究方法》 中央廣播電視大學(xué)出版社 2021年 6月
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