論數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)數(shù)學教育專業(yè)范文提綱職稱大學本科大專論文社科管理教育-資料下載頁
2024-12-15 06:02本頁面
【導讀】關要求及時提交論文提綱、初稿，最終形成本文；發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱?？s印或其它復制手段保存、匯編論文。旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。推向了一個新的臺階，創(chuàng)新教育是素質教育的核心、靈魂?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！笨陀^事物進行有價值的求新探索而獲得獨創(chuàng)結果的思維能力。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從各種方案中找出最佳可行方案。永遠是由問題引起的。問題實質就是矛盾。動的觀點由圓周角在量（位置）上的增加，最后到質的變化，從而形成了弦切角。由圓周角定理過渡到弦切角定理介紹。對的圓周角的數(shù)量關系，接著采用分組討論的形式讓學生進行研討，引導學生自己得出結論。
【正文】 。 N M D EF A C B 對此題只要我們略加變化，就可以變成一道探究性和開放性問題。如：∠ ADB 是多少度？還有那些相等的線段？若 A、 C、 B 三點不在同一直線上，上述結論還成立嗎？若△ ACM繞點 C旋轉 180度 AN=BM嗎？通過這些問題的探究，使學生在動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動 的前提下，學生的主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，大大的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。 （三） 重視運用數(shù)學解決實際問題。 事實證明，只有將數(shù)學與現(xiàn)實背景緊密聯(lián)系在一起，才能幫助學生真正獲得富有生命力的數(shù)學知識，使他們不僅理解這些知識，而且能夠應用。因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗出發(fā)，教師要善于引導學生把生活經驗上升到數(shù)學概念和方法，并能反過來解決實際問題。這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要一環(huán)。例如：在學 習了三角形三邊關系定理后，設計如下的實際生活問題： D C A B （ 10） （ 11） 如圖（ 1）龜兔第二次賽跑時，聰明的烏龜設計的路程是從 A 跑到 B，因 A、 B 間有獵人的陷井，烏龜讓兔子繞道 D點，它自己繞道 C點，并解釋說：我們 跑的都是三角形的兩邊，路程是一樣的。兔子平時不認真學習幾何，信以為真。結果，又一敗涂地。你能不能用幾何知識給兔子解釋一下這是為什么？這個問題一提出，就大大激發(fā)了學生的學習動機和好奇心。又如：在學習了三角形三個內角平分線的交點到三邊的距離相等之后，可引入下面的問題：如圖（ 2），三條直線代表三條公路，現(xiàn)在要修建一個貨物中轉站，使它到三條公路的距離相等，這樣的點有幾個，請你找出來。類似這樣的問題不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還能使學生學到解決問題的策略。 結 論 總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是一項系統(tǒng)而復 雜的工程，教師要善于探究各種思維障礙的成因，遵循學生的認知規(guī)律，設法使學生自覺參與思維活動，才能更好地促進創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。 C 參考文獻 [1] 吳振芹 《關于提高數(shù)學教學開放度的探索和思考》 [2] 邢永富 《現(xiàn)代教育思想》 中央廣播電視大學出版社 2021年 6月 [3]朱永新、楊樹兵 《創(chuàng)新教育論綱》 《教育研究》 1999 8 25 [4]《 數(shù)學課程標準解讀》 北京師范大學出版社 2021年 5月 [5] 孟慶茂 《教育科學研究方法》 中央廣播電視大學出版社 2021年 6月
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1