【導讀】美術教案八年級上冊美術教案。本課屬于"設計·應用"類型課.把書封設計的學習與裝飾學生自己喜愛的書結合,通過設計自己喜愛書籍的封面《我喜愛的書》,掌握書籍封面設計的基本技巧,培養(yǎng)其設計意識.編者沒有沿襲傳統(tǒng)的以具象圖形為主的設計形式,而是強化了。及組合圖形等方面來考慮設計,試圖把文字作為一種獨立的視覺圖形進行設計處。密,虛實關系,以及文字的其他各種設計處理都直接關系到整個設計的效果,分析。兩個部分,其一是采用對稱或均衡的布局形式設計書籍封面,其二是利用非均衡。的布局形式設計具有個性的書籍封面,并提示可設計系列書封,教材提供了相對。分提供了學生學習過程中的相關照片,對設計制作時運用的材料,手法給予一定。課前提示學生更為明確的活動要求與方法引導,幫助學生從生活實際中獲得書籍。否不宜成為前后兩個活動最為重要的區(qū)分點,教材"活動二"與"活動三"的設置在

　　

【正文】 學效果 ,作為教學活動自然的拓展與延伸 .對于一些擁有地域民間造型藝術傳統(tǒng)的學校 ,教師可以積極借鑒當地民間造型藝術的營養(yǎng) .尤其許多民間藝術本來就具有抽象藝術的一些特性 ,而且大都色彩對比強烈 ,鮮艷 ,造型夸張 ,有趣 ,材料選擇與制作過程也簡單易行 ,與米羅的抽象藝術貌離神合 ,是一種極好的教學資源 . 五 ,教學建議 教學中 ,通過米羅先生要使者帶來 的幾件具體抽象雕塑作品 ,展現制作美麗有趣的抽象雕塑應當注意的基本方面 .可以安排一個教學嘗試 :把雕塑作品置于教室中間 ,讓學生圍著作品在不同角度進行觀看 ,請學生談談自己認為哪個角度看作品最好看 ,哪個角度看作品最不好看 ,為什么 再大家討論 ,交流一下 ,使者在學生發(fā)表看法的過程中及時強化雕塑的基本審美特征及造型要點 .然后 ,根據米羅先生的抽象雕塑 ,學生按照前面的分組進行大膽的設計與制作 .使者可以引導各組學生設計與制作 . 在設計制作前 ,使者 應該強調每組學生盡量根據自己的表演來設計對應的雕塑 ,積極鼓勵每組學生協(xié)作進行 表演 .在注重學生展現雕塑形態(tài)美感的同時 ,教師可以繼續(xù)提倡學生在雕塑設計與制作 ,裝飾中大膽運用適當的色彩來加強表現效果 .進一步加深學生對于色彩象征意義的認識與體驗 ,強化學生運用色彩表達藝術情感的能力 ,豐富雕塑的表現語言 ,加強作業(yè)的形式美感 ,提高學生的學習興趣 .通過游戲的方式展示學生作業(yè)是 活動三 比較特別的形式 ,這是整個教學過程的高潮與升華 .讓學生在游戲中享受自己的創(chuàng)作成果 ,這是最好的教學選擇 .讓學生進入一種 游戲 狀態(tài) ,是本課教學成功的關鍵所在 . 本課的教學適應性較強 ,沒有對教學媒體的特別需求 .對于即使沒 有任何電化教學條件的學校 ,也不會影響到教學活動的正常進行 .教材在圖片選擇及資料庫準備上也已經提供了對教學活動開展應有的支持 . 本課教學中積極提倡學生嘗試利用自己的雕塑作品與大家一起進行游戲或表演 .教師在此應擔負起組織者的工作 .首先 ,如果沒有在設計與制作過程中的小組探討及協(xié)作 ,學生之間在最后的展示活動中很難做到積極而且自然的表演協(xié)作 。然后 ,如果粗放地讓學生自由組合進入游戲過程 ,勢必導致教學中一部分同學脫離教學中心 ,成為課堂上的看客 ,使課堂組織陷入無序 ,教師也難于在游戲過程中積極施加教學影響 ,在游戲中提高學生 的審美與表現能力 . 《光影的交響》教學設計 一 ,教材分析 《光影的交響》是素描教學中的一個核心內容 ,一切物體在光源照射下都會產生特定的光影效果 .明暗表現技巧是表現空間光影效果的一種《光影的交響》繪畫技巧 . 本課是以 造型 表現 為主 ,結合作品欣賞的綜合課型 . 本課《光影的交響》的重點落實在引導學生初步把握借助明暗處理的技巧 ,表現景物空間立體與前后虛實關系 .本課所指的明暗效果是特定光源照射在景物上的光影變化 ,與小學階段利用黑白灰制造一定的立體效果具有本質的區(qū)別 .傳統(tǒng)明暗表現的教學以簡單石膏幾何體的繪制入 手 ,這種方式對于立志學習美術專業(yè)的學生來講是積極有效的一種訓練手段 ,但是對于大多數沒有美術專業(yè)發(fā)展興趣的學生來講 ,就會容易導致他們失去學習的興趣 .教材試圖通過強調風景畫中明暗運用與藝術表現之間的內在關系 ,提高學生對繪畫明暗技巧學習的興趣 ,加深對明暗造型審美價值的本質認識 。通過借助較為簡化的明暗技巧練習方式 ,在幫助學生迅速掌握簡單的明暗造型技巧的同時 ,進行情感表現的嘗試 .利用攝影作品嘗試明暗造型的簡化處理 —— 利用繪畫作品理解明暗處理與情感表現的內在聯系 —— 利用臨摹圖片或寫生練習加深對明暗技巧運用的體 會 是本課編寫的一條基本邏輯線索 . 教材試圖以優(yōu)秀攝影作品導入 ,再過渡到繪畫作品 ,配合教學圖例解析作為教材主體內容 .從情意的角度考慮 ,結合學生喜愛的攝影 ,繪畫作品進行明暗造型技巧的教學 ,相比傳統(tǒng)素描教學中常用的那些簡單但卻顯得有些枯燥無味的幾何形體 ,直接從作品入手更易于使初二的學生對明暗造型與表現產生學習興趣 。從教學操作的流程考慮 ,先從對生活的視覺直觀感受起 ,再進入明暗造型技巧的認知及藝術表現的學習 ,更符合教材知識學習的梯度安排 。從學生練習難度的角度考慮 ,結合作品解析圖例的學習 ,易于引導學生從直觀感受作品 迅速進入到觀察 ,分析及模仿表現階段 。從教材體系安排的角度考慮 ,安排明暗造型的學習內容 ,直接為本冊的色彩學習單元提供了一個良好的知識鋪墊 . 教材的三個學習活動提供了學習明暗造型相互關聯的幾個角度與層次 . 活動一 立足于讓學生盡快能夠利用簡化的明暗關系嘗試明暗造型的方法 ,體驗明暗造型的基本技巧 . 活動二 在進一步分析畫面明暗與空間處理安排技巧的同時 ,讓學生嘗試體驗明暗造型與情感表現的內在聯系 . 活動三 在鞏固前面知識技能的基礎上 ,強調不同繪畫工具與表現技巧的嘗試 ,更加突出畫面的空間表現及明暗處理 . 資料庫 補充了不同風格的風景畫作品 ,可以幫助學生豐富利用明暗進行藝術表現的語言 . 學習大空間 吸收了傳統(tǒng)明暗造型技巧學習的主要途徑 ,提出借助幾何形體對明暗規(guī)律進行進一步理解與研究 .在學生對明暗運用與表現具有一定理解與興趣的基礎上 ,此種方法仍是積極有效的一種訓練手段 . 針對現代社會電腦的日益普及 ,教材建議學生收集并利用常見的看圖軟件 ,把彩色圖片轉化成明暗效果 .這既是一種課堂教學中教學情境引入可以直接利用的方法 ,也是學生課外加深體會明暗造型處理及表現技巧的有效渠道 . 二 ,教學目標 *能夠對寫實的 畫面形象進行初步的明暗造型歸納與整理 . *能夠運用明暗色塊整理的處理方法對畫面進行明暗造型的簡化練習 . *能夠初步理解與把握美術作品中明暗處理與情感表現的內在聯系 . *能夠基本把握畫面中的空間透視規(guī)律 ,運用簡單的空間透視表現技巧 . 三 ,教學思路 傳統(tǒng)的明暗教學側重從直接傳授明暗造型技巧入手 ,忽視了學生日常積累的審美經驗及生活經歷 ,忽視了學生理性思維的迅速發(fā)展及分析能力的迅速提高 ,在本課教學設計中更多考慮了練習方式 ,內容的靈活安排 . 課前 ,可以布置學生分組收集自己喜愛的風景畫或風景照片 ,同時安排學 生嘗試采用盡量簡潔的表達方式 ,把畫面的明暗色塊進行歸納并用小圖稿表現出來 ,成為教師及時調整教學設計的可靠依據 . 本課的課堂教學可從教師展示自己選擇的優(yōu)秀攝影或美術作品入手 ,借助電腦圖形軟件及演示媒體 ,配合展示對應明暗轉化并進行歸納處理的效果圖例 ,直接從藝術作品的角度加強學生對明暗造型運用及轉化的認識 .引導學生體驗作品的明暗造型之美 ,喚起學生的學習興趣 .然后 ,教師可以利用實物投影儀 ,直觀展示學生課外收集的風景畫或風景照片 ,提倡先讓學生獨立分析作品 ,然后教師及時歸納總結的方式 ,以此促進學生更為直接并理性地觀察 ,積極主動總結明暗造型的基本規(guī)律 ,盡快拉近 教 與 學 之間的距離 .通過針對明暗整理及表現 ,畫面均衡及構圖的探討后 ,教師可以安排每個學習小組進入 活動一 的練習內容 ,學生利用自己及學習小組內的圖片資料 ,作幾幅能夠體現畫面基本明暗關系的小圖稿 .接下來 ,通過優(yōu)秀繪畫作品分析明暗處理技巧時 ,為加深體驗畫面明暗安排的均衡與節(jié)奏變化 ,可以著重利用圖片直觀對比 ,類比的教學方法展示相關藝術作品 ,引導學生感受明暗造型處理與畫面情感表達的內在聯系 。可以借助明暗的轉化及簡化處理的不同效果圖例 ,幫助學生體驗同一藝術作品不同明暗選 擇 ,處理后對應的情感差異 .此時 ,教學中可以考慮安排師生結合畫面明暗處理與情感的關系 ,借助實物投影儀 ,共同對應評析一些學生前面完成的明暗處理小圖稿 ,往往可以使教學達到貼切生動 ,事半功倍的效果 . 在 活動二 中 ,可以在教材基礎上添加一些相關練習內容 ,嘗試在作品臨摹的時候 ,有意改變一下原作局部的明暗處理 .比如說 :改變背景色的明暗 ,改變前景 ,中景或遠景的明暗 ,改變局部某個形體的明暗等 .這樣 ,教學中分析作品的方法可以及時在練習中加以運用 ,加深了學生對于明暗表現的審美體驗 .最后展示學生作業(yè)時 ,在教師的引導下 ,建議借助 同學互評的方式來檢測教學效果 .教師側重對整個教學效果做出評價 . 在 活動三 中 ,教師可以利用作業(yè)效果直觀對比的方法 ,重點引導學生利用明暗塑造空間的基本方法與技巧 ,在自己的默寫或寫生作業(yè)中體現一定的立體空間感 . 四 ,教學選擇 利用電腦圖形軟件技術進行方便的圖片黑白處理 ,可以直觀展示色彩對比效果與單純光影對比效果藝術感受的差異 .如果教師有著較好的音樂素質 ,可以嘗試借鑒《與米羅游戲》參考教案中的教學過程 ,進一步對比或者類比凸現景物明暗變化的節(jié)奏 ,起伏 ,強弱等方面與音樂的通感 ,幫助學生運用音樂的感受來加深理解藝術作品或自然景物中明暗變化的美 ,也能積極呼應 光影的交響 的標題含義 . 在沒有電腦及媒體支持的地區(qū) ,教學中可以直接從一幅范畫的明暗整理入手 ,幫助學生初步獲得整體觀察及表現的能力 .通過先學生試畫 ,再教師分析作業(yè)等教學環(huán)節(jié) ,激發(fā)學生利用明暗整理的方法整理圖片的興致 .然后教師可以布置學生收集自己喜愛的圖片資料進行明暗整理的深化 ,側重在練習中培養(yǎng)學生良好的觀察習慣與基本的表現能力 . 然后 ,教師可以積極引導教學升華到情感主題的層面上來 .通過對比及類比的方式 ,借助學生收集的圖片及學生繪制的作業(yè) ,幫助學生感受不同明 暗處理及表現與特定藝術情感之間的內在聯系 . 五 ,教學建議 建議在班組教學中以四人為單位組成學習小組 ,教師明確提出以小組整體學習情況來評價學生的學習 ,強化團隊的競爭機制 ,促進學生養(yǎng)成相互探討 ,協(xié)作的精神 .教師應積極提倡并引導每組學生之間的學習交流 ,并積極提出富于引導性的參考意見 .教師應重點指出大部分學生進一步提高作業(yè)質量時應當注意的要點 ,肯定班級優(yōu)秀學習小組的學習成績 ,積極鼓勵暫時落后的學習小組 .原則上教師不要指責暫時沒有達到班級整體學習要求的學習小組及學生個體 ,嘗試給予學生更多成功的期待 . 明暗造型在中 學階段是一個學生特別容易 眼高手低 的學習內容 .在課堂教學中 ,教師應當根據教材意圖 ,有意分解知識內容 ,對應安排階段性的隨堂練習 ,加強練習中及時的學習引導 .教師可以及時根據學生隨堂練習情況 ,在鞏固的基礎上 ,再融入新的相關知識 ,提出新的學習要求 .教學通過添加形式的階段性練習 ,可以讓更多學生獲得階段性成功的體驗 ,增強深入學習的信心 . 根據學生的教學環(huán)境及課時安排等差異 ,活動三 寫生作業(yè)的范圍允許適當的調整 .但教師仍然可以鼓勵學生嘗試戶外景物寫生的簡化練習 . 如果教師比較熟悉電腦圖形軟件的使用 ,教學中演示設備 支持允許 ,還可以直接把學生自己選擇的優(yōu)美圖片轉化成黑白效果 ,通過對比加強學生對作品明暗之美的藝術感受 . 《多彩的風景》教學設計 一 ,教材分析 本課《多彩的風景》屬于 造型 表現 類型課 .《多彩的風景》編寫意圖主要是借助自然風景及表現自然風景的藝術作品 ,引導學生掌握觀察自然色彩變化的方法 ,獲得表現自然色彩關系的能力 ,提高學生對自然界色彩變化與關系的審美感受與認識 ,并直接為第 8 課 《絢麗的陽光》中印象派風景畫作品的欣賞做技術準備 . 教材《多彩的風景》以觀察和研究自然色彩現象入手 ,引導學生觀察 ,分析自然界豐富的 色彩變化 ,并思考它們形成的原因 .引導他們感受 ,體會和解釋自然色彩造成的視覺印象 ,領悟藝術表現與自然現象之間的關系 .讓學生體會 ,理解寫實繪畫作品中色彩表現的方法 ,以及作者所表達的審美意境 .對作品中的色彩 ,筆觸進行仔細地觀察 ,體會和比較 ,重點找出景物在色相 ,純度和明暗上的差別和細微變化 ,嘗試歸納不同景物的色彩傾向 ,分析這些顏色是怎樣協(xié)調統(tǒng)一在同一畫面空間的 .在此基礎上引導學生感受作品中特定色彩關系表達出的情感傾向 .作業(yè)最后落實在嘗試利用參考圖片或外出寫生 ,畫一幅寫實性的色彩風景畫 .教材積極倡導學生在戶外色彩寫生 練習 ,為此 ,提供了戶外寫生作畫的步驟和參考圖片 . 活動一 的設置主要目的是培養(yǎng)學生對色彩的觀察力與感受力 ,引導學生借助自然風景與攝影 ,繪畫作品 ,學會分析不同光源下的色彩關系 . 活動二 的設置更多立足于學生動手練習的過程中 ,在強化學生對自然色彩的觀察與分析的同時 ,培養(yǎng)學生表現自然色彩關系的繪畫表現能力 .兩個活動都可以借助圖片進行 ,也可以直接借助戶外自然景物展開 ,教師根據實際教學條件與環(huán)境可以靈活處理 . 評價建議 從觀察自然界色彩 ,歸納繪畫作品的主要色彩傾向 ,分析其中的色彩關系 ,展示自己的繪畫作品和 情感體驗幾個方面對學習進行評價 . 資料庫 提供了光譜與色相概念的有關資料 ,幫助學生了解色彩學的基礎知識 . 學習大空間 選擇了風景畫的構圖與色彩表現方法等內容作為寫生練習的知識補充 . 二 ,教學目標 *感受大自然豐富的色彩之美 ,初步了解自然色彩形成的原因和規(guī)律 . *學習寫實繪畫中色彩運用的基本方法 ,掌握一定的色彩工具性能與調和技巧 . *在臨摹或寫生色彩練習中體現出一定的色彩空間關系 . 三 ,教學思路 這一課的首要任務是觀察自然色彩 ,了解寫實繪畫中色彩表現的問題 .課前應準備必要的色彩工具和