小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)10篇-資料下載頁
2024-11-19 05:54本頁面
【正文】 中的運(yùn)用。“米”作單位來表示的過程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。、質(zhì)量等。、認(rèn)真觀察、獨(dú)立探索與合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教材分析“測(cè)量活動(dòng)”這一內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的是在教室里進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)的一個(gè)情境。在教學(xué)時(shí)，可以通過讓學(xué)生測(cè)量本班教室內(nèi)的黑板和課桌等物體來進(jìn)一步感受體會(huì)小數(shù)的意義。通過自己動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生將經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出小數(shù)的過程，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。通過活動(dòng)加深對(duì)小數(shù)的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。這節(jié)課具有承前啟后的作用，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的其它知識(shí)奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生全部來自農(nóng)村。學(xué)生通過近四年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和基本的測(cè)量方法，因此，本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程對(duì)學(xué)生來說難度不大，完全可以在教師的正確引導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、同學(xué)交流等方式來獲取新知。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入師：今天我們來上一節(jié)活動(dòng)課(板書課題)。你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣測(cè)量物體的長度，現(xiàn)在以小組為單位進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，測(cè)量我們的課桌面的長和寬分別是多少，并記錄下來。學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)：小組1：長6分米，寬45厘米。小組2：長60厘米，寬45厘米。小組3：長6分米，寬4分米5厘米 ?！?師板書記錄)(二)探索新知師：請(qǐng)同學(xué)們觀察上面的結(jié)果，想一想你有什么發(fā)現(xiàn)或疑問?生1：三個(gè)小組的結(jié)果各不相同。生2：不是結(jié)果不同，而是單位不同。生3：我同意他的意見，因?yàn)槿齻€(gè)小組使用的單位不同，所以我們一眼看不出他們的結(jié)果是否相同，只有將他們的結(jié)果化成同一個(gè)單位才能看出他們的結(jié)果是否相同。師：這個(gè)同學(xué)的意見很好，同學(xué)們想一想長度單位除厘米和分米以外，還有哪些?生：米和千米師：請(qǐng)同學(xué)們用“米”為單位表示出課桌的長和寬。(小組內(nèi)討論活動(dòng))交流匯報(bào)：生1：我們小組用“米”作單位表示。我們測(cè)量的課桌長是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米。寬是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米。生2：：我們用厘米作單位表示。我們測(cè)量的課桌長是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米=米，也就是0 .60米，寬是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米。生3：(提出質(zhì)疑)，?師：這位同學(xué)觀察得真仔細(xì)，誰能說一說自己的想法?生：，也就是6分米。39。師。大家同意他的意見嗎?所以小數(shù)末尾的0一般可以省略不寫。(三)鞏固應(yīng)用師：下面我們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)以小組為單位測(cè)量出自己身邊物體的長度，然后把測(cè)量結(jié)果填入表格。(師每組發(fā)一張表格)名稱測(cè)量結(jié)果用米作單位長寬長寬長寬(學(xué)生立刻投入到活動(dòng)中去，氣氛活躍)活動(dòng)完畢，小組之間相互交流，糾正錯(cuò)誤，教師巡視指導(dǎo)。(四)拓展練習(xí)師：通過剛才的測(cè)量活動(dòng)，同學(xué)們掌握了用小數(shù)表示物體的長度。現(xiàn)在同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)用天平稱一下數(shù)學(xué)課本、文具盒的重量，并用“千克”表示出來。(生自由活動(dòng)，師巡視指導(dǎo))生匯報(bào)：小組1：數(shù)學(xué)課本260克=。文具盒180克=師：你是怎樣想的?小組1：我們認(rèn)為質(zhì)量單位之間的換算和長度單位之間的換算是一樣的，因?yàn)?千克=1000克，數(shù)學(xué)課本是260克=千克=，文具盒180克=千克=。(其他小組表示認(rèn)同)。師：大家來猜一猜我的體重是多少?(生爭(zhēng)先恐后的猜測(cè))生1：50千克生2：55千克……師：告訴你們吧，老師的體重是58千克300克，誰能用“千克”作單位表示出來?生：300克=，58千克+=。師：今天同學(xué)們通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)了用小數(shù)表示物體的長度和質(zhì)量，大家表現(xiàn)得都非常出色。用小數(shù)表示物體的長度和質(zhì)量在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，會(huì)給我們帶來很多方便。(五)課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受?生1：我覺得在課堂上自己動(dòng)手操作，很有意思，我學(xué)得很快樂。生2：我不但學(xué)會(huì)了長度單位之間的換算，還知道了質(zhì)量單位之間的換算。生3：我知道了無論是長度單位還是質(zhì)量單位都可以用小數(shù)來表示?！?、教學(xué)反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我頗有感想：。比如：“稱質(zhì)量、猜體重”等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取新知，在活動(dòng)中鞏固知識(shí)、拓展運(yùn)用。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獨(dú)立思考、合作交流，充分體驗(yàn)到了知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主構(gòu)建。，教師角色定位較為合理，我注意在很多中同學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用，如0 .，由學(xué)生思考做出回答。六、案例點(diǎn)評(píng)在這節(jié)課中，教師注意體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。比如：在測(cè)量課桌面的長和寬時(shí)，教師讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行記錄，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了簡(jiǎn)單的復(fù)名數(shù)和單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化過程，在教學(xué)中不必告訴學(xué)生單名數(shù)。復(fù)名數(shù)等詞語。，引導(dǎo)學(xué)生觀察，注重學(xué)生的感知體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)展和探索的全過程。，教師始終注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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