【正文】 要具有“實用性”，即出現(xiàn)的情境不能干擾學習的主題，也不能占用太多的課堂教學時間。生活經(jīng)驗引入新課是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學問題的過程。采用生活經(jīng)驗引入新課，教師必須全面了解學生的生活經(jīng)驗和認知水平，特別關(guān)注所教內(nèi)容與學生生活中的數(shù)學知識的連接點。例如：教學《年月日》前，布置學生收集年月日的篇五：小學數(shù)學教學策略培訓(xùn)講稿小學數(shù)學教學策略培訓(xùn)講稿（第一學時）培訓(xùn)時間：2014年9月4日培訓(xùn)地點：會議室主 持 人：吳曉美培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與變換的教學策略》 “圖形與變換”主要包括圖形的軸對稱、圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的相似。在變換幾何中，它們分別對應(yīng)著軸對稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換，其中前三種變換是保持兩點間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下，兩點間的距離按一定比例變化。在小學階段，學生主要學習的是平移、旋轉(zhuǎn)和對稱。學生學習這部分內(nèi)容的價值有兩個方面：第一、現(xiàn)實生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象，教學中希望提供給學生一種數(shù)學的眼光，去認識和把握這些現(xiàn)象，第二，體會變化對刻畫圖形的價值，這提供了動態(tài)學習的新角度。一、要明確平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的基本要素對于這部分內(nèi)容，學生通過操作活動直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動了一定的距離，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個點轉(zhuǎn)動一定的角度，這對于小學生就足夠，但作為教師要說明三種變換的內(nèi)涵及基本要求。也就是說，在小學教學中主要引進了平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和軸對稱變換，這三種變換都是全等變換。二、注重使學生在具體情景中認識變換現(xiàn)象，并通過操作活動體會變換的特征。教材在處理這部分內(nèi)容時，重視學生在具體情境直觀認識變換現(xiàn)象，然后通過操作活動體會變換的特征，這實際上既代表了教材編寫的基本線索，也符合學生對于事物的認識過程。其實學生很早就有了物體或圖形運動的經(jīng)驗，他們通過折紙、轉(zhuǎn)風車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉(zhuǎn)、反射等的體驗。（見教材173頁案例8）教學中需要注意的是：第一、操作應(yīng)該與適當?shù)南胂笙嘟Y(jié)合。第二、教師應(yīng)該明確教學要求，特別是作圖的要求。第三、對于平移的作圖，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對于旋轉(zhuǎn)來說，要求做基本圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。三、重視加強從變換角度認識圖形的教學教師可以從三方面進行適當延伸，使學生從動態(tài)的角度更好地認識圖形。第一、可以設(shè)計適當活動（如前面提過的圓的旋轉(zhuǎn)與對稱性的活動），使學生對這三個圖形的旋轉(zhuǎn)對稱有初步感受，包括平行四邊形，這也會解決學生的一些困惑（如平行四邊形這么“對稱”，為什么一般的平行四邊形不是軸對稱圖形）。第二、可以討論這些圖形對稱軸條數(shù)的不同，從而感受到圓是一個最具有“對稱性的圖形”。第三、可以通過軸對稱性來探索或體驗圖形的性質(zhì)。實際上，學生對于圖形的對稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的，特別是對平行四邊形。（見教材176頁案例10）四、鼓勵學生從變換的角度欣賞圖形并設(shè)計圖案學習圖形與變換內(nèi)容的一個重要目的是使學生運用數(shù)學的眼光看待現(xiàn)實世界。運用變換進行圖案設(shè)計是一個好的實踐活動，學生將在這一活動中進一步理解變換的性質(zhì)，體會變換的應(yīng)用價值，并充分發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇。小學數(shù)學教學策略培訓(xùn)講稿（第二學時）培訓(xùn)時間：2014年9月11日培訓(xùn)地點：會議室主 持 人：吳曉美培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與位置的教學策略》第五節(jié)、圖形與位置的教學策略圖形與位置的主要內(nèi)容是使學生了解刻畫物體或圖形位置的方式，嘗試運用不同的方式確定物體的位置。這部分教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，同時也為學生提供了一個刻畫圖形的新視角。一、明確小學兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價值明確所教學內(nèi)容的數(shù)學內(nèi)涵和教育價值是選擇教學策略的重要前提，首先介紹一下小學確定位置與方法的數(shù)學內(nèi)涵，目前，教材中有兩種確定位置的方法。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實際上分別對應(yīng)了學生今后要學習的平面直角坐標系和極坐標系，他們都是平面上確定位置的重要方法。教師經(jīng)常要面對學生的各種想法，問題是如何判斷其價值并適當引導(dǎo)呢？ 通過課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，不少教師由于不能很好地判斷學生想法的價值，從而采取了忽視學生做法或簡單處理的方法，只是表揚學生有自己的想法就馬上去介紹書本上的結(jié)論，學生不知道自己的想法只否有價值，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系，以及和書上結(jié)論的聯(lián)系。二、鼓勵學生探索如何刻畫和描述圖形的位置在學習這部分教學內(nèi)容的初期，學生將嘗試辨認物體的方向，會看懂自己生活環(huán)境的線路圖，這既是一種基本生存能力，也是學生從熟悉的環(huán)境中積累活動檢驗的一條有效途徑。在此基礎(chǔ)上，學生將在具體的情境中，探索如何用數(shù)學的語言描述物體或圖形的位置，探索刻畫位置需要那些要素。教師要注重使學生經(jīng)理這一過程，例如：可以鼓勵學生討論在電影院中是如何確定每個位置的，確定一個位置一般需要幾個數(shù)據(jù)，還可以鼓勵學生觀察不同地圖中刻畫地點的不同方法（如用相對于某點的方向和角度、經(jīng)度和緯度）；有條件的話可以向?qū)W生介紹生活中有趣的確定位置的方法，比如：一種海上確定航行船只位置的方法，他是利用船只相對于兩個觀測點的方位角確定的。三、鼓勵學生嘗試運用不同的方式確定物體的位置 在學習了不同的確定位置的方法后，教師還可以設(shè)計一些問題，鼓勵學生根據(jù)具體的問題運用不同的方式確定物體的位置，將所學的知識加以運用。例如：可以為學生設(shè)計荒島尋寶的情景，鼓勵學生如何選擇參照物，運用不同的方式來刻畫寶物的位置，如可以以登陸為原點運用直角坐標（當然小學不出現(xiàn)這個名詞）來刻畫藏寶處的位置；也可以藏寶處相對于登陸處的方向和距離進行刻畫。這里需要指出的是，教學中一定要把握難度和基本要求。小學數(shù)學教學策略培訓(xùn)講稿（第三學時）培訓(xùn)時間：2014年9月18日培訓(xùn)地點：會議室主 持 人：吳曉美培訓(xùn)內(nèi)容：第四章《統(tǒng)計與概率的教學策略》第一節(jié)、統(tǒng)計與概率的教學策略一、統(tǒng)計與概率的內(nèi)涵數(shù)據(jù)能夠幫助我們認識世界、做出決策和預(yù)測，而統(tǒng)計正是與數(shù)據(jù)打交道的科學，它是在人們對現(xiàn)實生活中數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析的過程發(fā)展出來的。這里引用的《不列顛百科全書》對統(tǒng)計學的一個定義：“統(tǒng)計學是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學和藝術(shù)。”定義中有三個核心詞：第一、數(shù)據(jù)?！皵?shù)據(jù)和數(shù)的區(qū)別數(shù)據(jù)應(yīng)有實際背景，而數(shù)不一定，從這個意義上就可以把”統(tǒng)計“從過去的數(shù)的運算中單列出來，成為一個獨立的學習領(lǐng)域，統(tǒng)計正是通過數(shù)據(jù)處理來提取信息從而幫助人們進行抉擇。第二、收集和分析數(shù)據(jù)。運用統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)的步驟一般包括：確定需要解決的問題，決定收集數(shù)據(jù)的放法并收集數(shù)據(jù)；整理并盡可能清楚地描述數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，并做出抉擇和推斷。第三、科學和藝術(shù)。統(tǒng)計學有其科學的一方面，但也有藝術(shù)的一方面。對于同樣的數(shù)據(jù)，由于背景和目標不同可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法。也就是統(tǒng)計方法沒有簡單意義上的對和錯。只有“好“和”“不好”。概率是研究隨機現(xiàn)象的科學，人們逐漸認識到生活中大量存在著隨機現(xiàn)象，并且認識到這些現(xiàn)象表面看無規(guī)律可循，在相同的條件下出現(xiàn)哪一個結(jié)果事先無法預(yù)料，但當我們大量重復(fù)試驗時，試驗的每一個結(jié)果都會呈現(xiàn)出其頻率的穩(wěn)定性。第四篇：小學數(shù)學教師培訓(xùn)心得本文轉(zhuǎn)載自 / 本文轉(zhuǎn)載自 最專業(yè)的工作總結(jié)范文網(wǎng)站第五篇：小學數(shù)學教師培訓(xùn)培訓(xùn)心得體會小學數(shù)學培訓(xùn)心得體會2012年7月19日在織金一中聽了陳祥彬老師的關(guān)于《問題解決的策略》這節(jié)課，收獲較大，獲益匪淺，學到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。在今后的教學實踐中，要努力學習不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，下面將我的學習心得小結(jié)如下：新課程開闊了人們的教學視野。教學是師生雙方的交往過程（生生交往、與文本和環(huán)境的對話都可以廣義的理解為師生交往），課堂教學是一系列激發(fā)學生積極參與探究活動的事件。新課程的教學在傳統(tǒng)的“為學生”備課的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)“讓學生”的教學。觀念是行為的“指揮棒”，教師要在新課改的精神下轉(zhuǎn)變觀念，要實現(xiàn)新課程的有效教學。有效教學對于年輕的教師來說，有時根本不能備的得心應(yīng)手，我認為在教學的時候一定要抓住學生能力的培養(yǎng)：一是以培養(yǎng)學生獲取新知識的能力；二是以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力；三是以培養(yǎng)學生交流與合作的能力；四是以培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力。學生的能力培養(yǎng)好了，可以做到事半功倍的效果，學生是課堂的主體，真正做到課堂是學生的課堂。心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。興趣是學習的先導(dǎo)，是推動學生掌握知識和獲得能力的一種強烈欲望。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。因為學生通過親身實踐體驗得到的知識，學生理解得更深刻，記得更加牢固。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學生看明圖意來理解知識，學懂知識，而是完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學。例如，“位置與方向”是我們剛剛教學完畢的內(nèi)容，我和許多老師一樣，覺得此處學生不太好理解，很多學生不會根據(jù)路線圖描述方向。通過培訓(xùn)，我覺得可以嘗試著設(shè)計一些小游戲，如此一來，可以更好的幫助學生仔細認真地研究此部分知識，提高他們的興趣，突破難點。此外，教師還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動畫，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境。新的教學理念帶來評價方式的轉(zhuǎn)變, 在今后的教學中我們應(yīng)注重對學生學習過程的監(jiān)控。對學生日常學習過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、策略等方面進行綜合評價。例如：課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調(diào)查、訪談等等。促進學生自主性的發(fā)展和自信心的建立?！敖K身學習，終身受益”深入人心。這次培訓(xùn)，留給我們許多寶貴的知識，我要以今天的培訓(xùn)會為起點，在以后的教學中慢慢吸收這些知識，做一名合格的進而優(yōu)秀的數(shù)學教師。