【正文】 生來完成的活動，都由教師代為完成了，學生的主體地位讓位給教師，這種‘學而不需思’的教學過程，帶給學生的是思維能力的下降，進而導致分析問題能力的下降，反而在教學時間上留有余地、教學內(nèi)容上留有問題，能更有效的引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)學生掌握知識。因此，教師應該給學生留下動腦思考的時間，留下積極發(fā)言、積極動手練習的時間，或先設置問題，留下一定的空隙時間，讓學生在思考中填補內(nèi)容空白。這種‘疏密有度’的教學方法，能使學生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教學質量，開發(fā)了學生思維能力。未來社會的文盲將不在是那些沒有掌握一定知識的人，而是那些不會學習的人，“會學習”將被列為二十一世紀人才的“首要能力”，成為人們謀求發(fā)展和創(chuàng)新所必備的基本能力。在思想政治課教學中要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，“給學生一車獵物，不如給學生一桿獵槍”，從而使學生在離開學校后仍具有獲取知識的方法和技能，具有不斷創(chuàng)新的能力。在教學中注意培養(yǎng)學生對同一問題進行不同角度思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時教會學生注意把握知識點之間的聯(lián)系，把握各章節(jié)的主干知識，逐步培養(yǎng)學生用所學知識分析社會問題的能力。我國著名的教育藝術演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過這樣一段富有哲理的論述：教育是科學，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于未來。教育是藝術，懂得教育藝術的人才能不斷推動教學改革的進程，并不斷推動教育的發(fā)展。在政治課的教學過程中，激發(fā)學生思維的興趣，讓學生成為探索思維的主人，指導學生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學生主動思維的有效措施，也是實施新課程改革下，搞好高中思想政治課課堂教學的有效方法。猜你喜歡：猜你喜歡：第五篇：高中政治新課改培訓心得體會1高中政治新課改培訓心得體會（1）仁壽一中北校區(qū)政治組 楊明今今年暑假再次溫習高中思想政治新課改培訓，盡管只有短短幾天時間，但本人仍然受益匪淺。在培訓學習過程中，本人的最大感受是高中教材新一輪課改很好地體現(xiàn)了“以人為本”的理念。本次課改教材內(nèi)容注重選擇與學生生活緊密相關、學生終身進展必備的知識，重視學生參與社會生活、致力于學生社會性思維方式和決策技能的形成，力爭把學生培養(yǎng)成為能夠承擔責任、具有積極人生態(tài)度和世界觀、符合社會進展和個人生活需要的、面向世界的合格公民。新課改后的教材改變了傳統(tǒng)教材過于注重知識傳授和學科體系的現(xiàn)狀，注意處理好生活主題與學科知識、生活邏輯與理論邏輯的關系，堅持以生活邏輯為主線，幸免用理論邏輯打亂生活邏輯。在進一步提供終身學習必備的基礎內(nèi)容的同時，更為關注當代社會進步、科技進展的知識應用價值，關注在市場經(jīng)濟背景下學生自主選擇和認識規(guī)劃的能力培養(yǎng)。按照這個思路，新課程設置了必修和選修模塊。必修部分設置為四個模塊: 經(jīng)濟生活(目標是把學生培養(yǎng)成為有經(jīng)濟頭腦的人)。政治生活(目標是把學生培養(yǎng)成為有政治覺悟的人)。文化生活(目標是把學生培養(yǎng)成為有文化涵養(yǎng)的人)。生活與哲學(目標是把學生培養(yǎng)成為有理論思維的人)。其中，文化生活是新開設的課程模塊，課程內(nèi)容立足于中國文化，同時兼顧世界其他國家和民族的文化(如瑪雅文化之謎、海外華人的中華文化內(nèi)涵等)，有利于開拓學生的視野，了解區(qū)域文化的差異性，也有利于培養(yǎng)學生從文化的視野觀察問題的能力。我想這個模塊對學生的吸引力是較強的。哲學與生活模塊課程通過生活化的安排，體現(xiàn)哲學方法論的魅力。它以生活邏輯為基礎，從活生生的事實、生活出發(fā)，寓哲學原理于生活之中，使原理不會變成干巴巴的教條，體現(xiàn)了哲學的人文關懷和人性魅力。同時也加強了歷史的眼光，在教程中滲透一些中外哲學史的內(nèi)容，讓學生理解哲學思想進展的過程。選修則設了六個課程模塊:科學社會主義常識。經(jīng)濟學常識。國家與國際組織常識。科學思維常識。生活中的法律常識。公民道德與倫理常識。本次課改采納課程模塊的形式，更好地反映了現(xiàn)代科學綜合化的趨勢，有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學生的綜合素養(yǎng)。同時由于實行學分治理，要求學生在每一學年在所有的學習領域都必須修得一定的學分，目的在于防止學生過早偏科，幸免并學科目過多，有利于學生的全面進展。(必修課一般設在高一至高二，每學期開一門必修及相對應的一門選修課。高三第一學期及第二學期各開設一門選修)。其次，本次課改一個很顯著的特點，就是力求淡化相關學科知識的概念化、標準化的識記和理解要求，尋求在強化知識的同時提高學習效率，操縱教學總量(每個模塊只有36課時，只相當于現(xiàn)行教材的一半)。在新一輪課改中的概念只是描述性的，不下定義，不要求學生掌握，在考試中不要求使用政治術語，只要學生能做相應描述，即可給分。這也有利于學生從“標準答案”中解脫出來。同時，新教材傳授過程中特別要注意處理好以下六個關系:處理好“三維”教學目標的關系處理好理論邏輯與生活邏輯的關系處理好形式與內(nèi)容的關系處理好信息技術的運用與學科教學的關系處理好課程資源與教材內(nèi)容的關系此次培訓讓我深深感受到高中政治教學的一些規(guī)律，例如:思想政治課的“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維目標，它是課堂教學評價的根本依據(jù)，大到整個教學過程的設計，小到某個教學環(huán)節(jié)的落實，都要圍繞三維目標來展開教學。課堂教學要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的進展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯的和諧統(tǒng)一。課程改革強調教學形式多樣化，活動化，提倡將一些生動活潑的教學形式引進課堂，使學生在活動中學，倡導自主，合作，探究的學習方式。信息技術應合理，適度，有效地使用，應有利于提供自主合作探究的平臺，突出主題教學和重點內(nèi)容教學及難點把握。培訓雖然顯得有些倉促，但通過學習促使我對新課程改革產(chǎn)生認同感，主動思考課改相關的問題，同時促使我們在日常教學工作中更加關注知識銜接內(nèi)容的把握，更好地服務于學生知識的掌握。我想我會在今后的教學中不斷地充實自己、不斷更新自己的教學理念，做一名面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的高中政治教師。