【正文】 新的內(nèi)容，也可以用不同的方式來(lái)表述教材、歸納教材，可以將紙質(zhì)媒體變?yōu)槎嗝襟w。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新。必須運(yùn)用發(fā)展中的創(chuàng)新性理論去指導(dǎo)教學(xué)，豐富和補(bǔ)充教學(xué)的思想內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的不斷創(chuàng)新。教師教學(xué)的內(nèi)容要不斷更新，導(dǎo)課的方法要新，教學(xué)用具要新，引入例證要新，教學(xué)設(shè)計(jì)也要不斷創(chuàng)新，教學(xué)形式要靈活多樣。培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維能力。所謂開(kāi)放性思維是指突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)和狹隘眼界，多視角、全方位看問(wèn)題的思維。具備了開(kāi)放性的思維方式，就能夠不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。任何創(chuàng)造性思維活動(dòng)都是在一定的人類(lèi)思想成果基礎(chǔ)上進(jìn)行的，都是對(duì)既定思維成果的豐富或擴(kuò)張，是對(duì)原有知識(shí)界限的破壞和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充。所以，創(chuàng)造性思維本質(zhì)上是一種開(kāi)放性思維。任何思維上的創(chuàng)造都必須以開(kāi)放的思維為橋梁。任何創(chuàng)造性的思維成果，都是開(kāi)放性思維方式的結(jié)晶。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)新品質(zhì)所需要的一個(gè)基本條件就是問(wèn)題意識(shí)。要允許批評(píng)、允許懷疑、允許爭(zhēng)論。因?yàn)榕惺莿?chuàng)新的必要條件，懷疑是創(chuàng)新的前奏。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和質(zhì)疑的態(tài)度十分重要。要教育學(xué)生不惟上、不惟書(shū)、不惟師，要惟實(shí)。要遵循規(guī)律，立足事實(shí)，不斷去研究新問(wèn)題。要讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、能問(wèn)。二、在政治練習(xí)上試題要由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變（1）命題時(shí)要力求作到靈活不呆板，問(wèn)題要指向一個(gè)知識(shí)群，而不只是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要給學(xué)生留有多角度的思維可能和思維空間，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解靈活運(yùn)用知識(shí)并分析作答。（2）在答案設(shè)計(jì)上也要多元化。學(xué)生可以從不同角度分析和回答問(wèn)題，只要言之有理，持之有據(jù)，均可給分。還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，如果觀點(diǎn)新穎還可適當(dāng)加分。這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生的求新、求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是有推動(dòng)作用的。（3）可直接構(gòu)思一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生去研究新情況、解決新問(wèn)題。如：讓學(xué)生寫(xiě)出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的好建議、讓學(xué)生尋求解決就業(yè)問(wèn)題的新途徑、如果你是廠長(zhǎng)、經(jīng)理碰到XX情況該怎么辦？如果你手中有一筆錢(qián)你怎樣用它去賺更多的錢(qián)？等。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)新題型、設(shè)計(jì)新題目可以讓學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度命題并作答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多層次的思考和分析，形成解決問(wèn)題的各種辦法和思路，有創(chuàng)意地解決問(wèn)題?？梢园堰x擇題改成問(wèn)答題、把問(wèn)答題改成辨析題；可以將幾題合成一題，也可以將一題分成幾題。這樣，通過(guò)變換思維方式來(lái)思考和分析問(wèn)題，而不僅僅限于用一種思維方式來(lái)思考和分析問(wèn)題，往往可以取得出人意料的解決問(wèn)題的成功方法。憑借形象思維和抽象思維，對(duì)頭腦中已接受和儲(chǔ)存的各種信息、素材進(jìn)行加工制作，重新排列組合，往往可以創(chuàng)造出未曾感知過(guò)甚至從未存在過(guò)的事物形象。布置、設(shè)計(jì)一些研究型的、創(chuàng)新型的作業(yè)（1）可以讓學(xué)生去探索學(xué)習(xí)方法：可以從不同角度去概括教材內(nèi)容，如“辨證統(tǒng)一關(guān)系的”、“決定作用與反作用的”、“、基礎(chǔ)作用的”、“根本原因的”等；可以讓學(xué)生去找尋知識(shí)線(xiàn)索；可以讓學(xué)生去找關(guān)鍵詞、中心詞；可以讓學(xué)生去把教材內(nèi)容層次化、條理化。（2）可以設(shè)計(jì)分析型作業(yè)：如新聞分析、熱點(diǎn)分析、針對(duì)某一問(wèn)題的分析等。（3）可以設(shè)計(jì)觀看型作業(yè)：如“焦點(diǎn)訪談”、“新聞?wù){(diào)查”、某個(gè)電視劇、某個(gè)作品、某場(chǎng)記者招待會(huì)等。要求做好觀看記錄，寫(xiě)出觀看體會(huì)或分析評(píng)論，大家還可以交流感想。（4）可以設(shè)計(jì)口述型作業(yè)：讓學(xué)生多說(shuō)，讓他們的嘴巴動(dòng)起來(lái)。（5）可以設(shè)計(jì)研究型作業(yè)，讓學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查：要求確定調(diào)查主題、調(diào)查對(duì)象，制定調(diào)查計(jì)劃方案，做好調(diào)查記錄，整理、分析有關(guān)材料，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或論文，交流調(diào)查情況和感受。（6）可以設(shè)計(jì)一些答案不唯一的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索。三、在課外活動(dòng)上積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求主要是：把繼承與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)；把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)；把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)；把學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來(lái)。研究性學(xué)習(xí)其實(shí)是倡導(dǎo)學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑。積極開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)?？梢詣?chuàng)作情境小品，可以進(jìn)行演講，可以自己動(dòng)手進(jìn)行小制作，可以自辦手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)，可以自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方式、活動(dòng)計(jì)劃，自己準(zhǔn)備活動(dòng)工具。積極開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的各種活動(dòng)。如調(diào)查研究、參觀訪問(wèn)、學(xué)工學(xué)農(nóng)、旅游考查、辯論賽等。我們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新教育的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生處理好幾個(gè)關(guān)系：創(chuàng)新與繼承的關(guān)系；創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的關(guān)系；創(chuàng)新與尊重客觀規(guī)律、客觀條件的關(guān)系；創(chuàng)新與遵守國(guó)家法律、法規(guī)及學(xué)校規(guī)章制度的關(guān)系。創(chuàng)新不能脫離客觀實(shí)際、違背客觀規(guī)律。創(chuàng)新的目的是提高效率、節(jié)省成本、提高效益，更多、更好、更快地解決問(wèn)題。如果不顧客觀實(shí)際和客觀規(guī)律，也不管客觀效果，單純地求新、求異，那就違背了創(chuàng)新的本質(zhì)要求。我們也不能借口創(chuàng)新，就置國(guó)家法律、法規(guī)及學(xué)校規(guī)章制度于不顧。任何創(chuàng)新都離不開(kāi)實(shí)踐，創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、動(dòng)手能力是分不開(kāi)的。因此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生注重調(diào)查研究、注重遵循規(guī)律、注重參加實(shí)踐。每個(gè)人都擁有創(chuàng)新欲，但不一定都具有創(chuàng)新力。創(chuàng)新教育并不是具體地教學(xué)生怎樣去創(chuàng)新。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“一切發(fā)明創(chuàng)造都不是靠別人教會(huì)的，而是靠自己想象，自己做，不斷取得進(jìn)步?！眲?chuàng)新教育的本質(zhì)在于誘導(dǎo)、激發(fā)、培植和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新力。人類(lèi)就是在不斷創(chuàng)新的過(guò)程中變化發(fā)展的。創(chuàng)新教育也并不是教育的全部?jī)?nèi)容，它是與守恒教育相輔相成的。創(chuàng)新與繼承是辨證統(tǒng)一的。我們要繼承而不守舊，要?jiǎng)?chuàng)新而不否定一切。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)棄傳統(tǒng)，善于不斷總結(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉自己的教學(xué)機(jī)智。要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于撥亮學(xué)生創(chuàng)新的思想火花。