【正文】 識已成為制約語文教學質量的瓶頸。如何在實際教學中強化學生的語文意識？還是以讀為例。對一個具有高度語文意識的教師來說，教授一篇課文，就不僅要使學生弄清楚課文寫了什么，而且要弄清楚它是怎么寫的，為什么要這么寫，這么寫有什么好處，換一種寫法行不行，效果有什么不同。有沒有這個語文意識，語文學習的效果是大不一樣的。有這個意識，語文學習的效果就好，進步就快。沒有這個意識，收獲就少，進步就慢?，F(xiàn)在，在語文教學中，語感的作用已經(jīng)越來越引起大家的重視。但是怎么培養(yǎng)語感，大家并沒有一致的認識。我認為，語感就是語文意識的直覺形式，它就是語文意識不斷豐富、提高、強化的結果。語文意識的養(yǎng)成對正確、豐富、敏銳的語感的養(yǎng)成會起到極大的促進作用。二、激發(fā)學生閱讀興趣“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀會唐詩三百首，不會寫來也會偷”，這些名言都強調了讀書的重要性。閱讀過程是一個生命的成長過程。閱讀給人以智慧，給人創(chuàng)造力。教師最重要的作用就是激發(fā)他們的興趣，并加以方法上的指點。在教師指導和推薦下，我們要讓學生學會尋找自己感興趣的知識。因此，我們要注意鼓勵學生。難以想象，一個只讀課本的學生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優(yōu)秀書籍。我們教師必須引導學生認真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養(yǎng)過程。作為一名學生，能獨立閱讀非常重要，適時給學生布置具體的閱讀任務，開展讀書競賽活動、誦讀活動等，制訂有效的獎勵機制。三、注意作文教學的過程性指導一個完整的寫作過程，應該是“構思、起草、修改和成文”的過程。而我們的作文教學比較注重寫作前的啟發(fā)和寫作成文后的評價與反饋，對于寫作過程中的其他環(huán)節(jié)的指導還不深入。從教師這一塊來看，最重要的問題就是不能有效地作用于學生的寫作過程，即過程性指導。因此，要改變現(xiàn)在作文教學的現(xiàn)狀，提高學生的寫作水平，就必須要作用于學生的寫作過程。也就是說，作文，要把過去單純的知識傳授轉變?yōu)橥ㄟ^自己的切身體驗與學生的寫作實踐進行面對面的碰撞，在學生的思維上產生影響。那么，這其中有哪些可以運用的方法呢？舉例如下：（1）注重“兩記”。堅持讓學生寫好“兩記”，即日記和讀書筆記，奠定良好的語言基礎，并積累寫作素材。（2）現(xiàn)身說法。注重教師的示范作用，以“下水”作文激發(fā)學生寫作的主動性。和學生交流自己在寫作過程中獲得的感受和體會，讓學生從中獲得啟發(fā)，得到教訓。（3）典型展示。讓學生在和別人交流寫作感受和體驗的過程中形成對寫作過程的正確認識。注重評優(yōu)激勵，激發(fā)學生寫作的積極性。（4）放大細節(jié)。對寫作過程中的一些重要環(huán)節(jié)進行鋪演和解剖，讓學生在放大的鏡頭中發(fā)現(xiàn)問題，在反復的歷練中揣摩要領，領悟規(guī)律。（5）現(xiàn)場提升。讓學生在修改和調整中獲得過程性的體驗，在動態(tài)比照中獲得強烈的學習刺激，鼓勵合作，提高作文質量?？傊覀兝蠋熢谧魑慕虒W中要想真正地發(fā)揮效用，發(fā)揮老師的導師功能，就一定要想辦法去作用于學生的寫作過程，而不能只是講孤立的知識，懸空的技巧。四、持之以恒抓寫字寫字是一項重要的語文基本功，寫字培養(yǎng)是語文教育的一個重點。從修訂大綱到課程標準，十分重視寫字，強調打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構”、“書寫規(guī)范，端正整潔”、“初步感受漢字的形體美”、“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，體現(xiàn)了加強寫字，提高寫字質量的指導思想。同時我個人認為美好的字體可以表達一種情懷、一種趣味、一種心境、一種追求。全力推進教育改革,大力提高教學效率和教學質量,全面推進素質教育,這是新世紀每一位教師的神圣職責。實踐證明，更新教育觀念，是實施素質教育的關鍵；培養(yǎng)學生良好的學習興趣和聽說讀寫能力，遵循教學規(guī)律，加強學法指導，發(fā)揮學生學習的主動性，樹立正確的語文觀??是理解與落實《小學語文新課程標準》的標志。我堅信，只要我們從小學語文這門學科的特點出發(fā)，抓住契機，主動努力地探索實施，不斷地總結反思，就一定會有所發(fā)現(xiàn)、有所作為、有所創(chuàng)新、有所進取。第五篇：教師遠程培訓研修日志（xiexiebang推薦）2016高中教師教育云及信息技術應用能力提升培訓研修日志今年，我參加了教師遠程網(wǎng)上培訓，通過學習，深深的體會到培訓意義非同尋常，從中學了不少的知識和技能，為我的教學工作改進提供了保證。遠程教育是培養(yǎng)本世紀以信息技術為主要特征的現(xiàn)代化人才的需要，遠程教育培訓以科目為中心著重講解了如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性的思維能力和團隊合作精神。使他們感到集體的力量，勇于探索，愿意接受他人并與他人合作，善于與他人共同分享成功的喜悅。通過此次培訓學習使我真正的體會到：一、培訓符合以我國“以人為本”的現(xiàn)代教育思想。對于我個人而言，這次培訓就像是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。二、培訓計劃是以“掌握學習理論”等先進的現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代的計算機信息技術為特點的先進現(xiàn)代教學模式。掌握了如：微課堂、計算機應用等技術，我們作為教師，孩子的引路人必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。特別是讓我有種全新的認識與了解，從一些新的角度對培訓進行重新解讀，開闊了我們的視野。三、培訓計劃體現(xiàn)了我國素質教育的要求。素質教育要求不但要讓孩子在德、智、體、美、勞動技術、心理健康基本素質的全面發(fā)展以外，還特別注重他們的學習能力、收集處理信息的能力、分析問題解決問題的能力、研究創(chuàng)新的能力，與人交往的能力、善與他人合作的能力等素質的發(fā)展。四、培訓弘揚了我國傳統(tǒng)教學思想中“因材施教、啟發(fā)式教學”等精華。在因材施教方面，它承認孩子的個性差異，允許不同特長的孩子選擇不同的項目，注重的是孩子的學習過程和孩子的發(fā)展，而非注重孩子學習結果，認為每個孩子只要在原有的基礎上以最有效的學習獲得應有的發(fā)展，就都是好孩子。五、培訓的教學充分體現(xiàn)了我國當前倡導創(chuàng)建和諧社會的思想。這次培訓不但重視啟發(fā)式教學，而且加以發(fā)展，在啟發(fā)的方式下更加注重以教師的幫助和孩子的相互啟示，與傳統(tǒng)的以老師問孩子答為主的啟發(fā)式教學相比，更加突出了孩子在學習中的主體地位和孩子思考問題探索問題的主動性。總之，培訓給我們搭建了一個很好的平臺，參加培訓的都是教授、名師，對教育教學都有自己獨到的見解。所以在這次培訓中不僅為我們創(chuàng)建了一個非常好的相互學習的機會，還為我們建立了友誼的紐帶。我知道，培訓只是一個開始，關鍵是在今后的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與技藝，使自己的教學更加完善。