【正文】 價。首先是應(yīng)用文寫作教學的一般規(guī)律：獲取知識，掌握方法，發(fā)展能力，培育思維，培養(yǎng)審美情趣。其次應(yīng)用文特點：目的達成明確，針對性強；內(nèi)容具體明確，真實性強；邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)性強；表達直陳其事，意盡言止；形制精于靈巧，不枝不蔓；密切聯(lián)系生活，文風樸素；弘揚人文精神，知書達理。 今天學習了關(guān)于應(yīng)用文教學設(shè)計。從大的方面來看，設(shè)計應(yīng)用文寫作教學要做到五點：1 ．符合語文教育的規(guī)律。2 ．符合語文課程的特點。3 ．符合語文教學的規(guī)律。4 ．符合學生的認知規(guī)律。5 ．符合應(yīng)用文寫作的教學規(guī)律具體來看要明確以下幾方面：樹立任務(wù)達成意識；持實事求是態(tài)度；明確相關(guān)約束力；把握基本格式和解構(gòu)；了解主要表達方式；體會語言特色。 今天學習朱老師的關(guān)于應(yīng)用文寫作教學小中高銜接及不同年級段的寫作內(nèi)容構(gòu)想。通過學習后，我更加明確了各年段學生的寫作發(fā)展特點和教學任務(wù)，而且其中的訓練內(nèi)容構(gòu)想對我今后的應(yīng)用文教學有直接的借鑒和啟發(fā)作用。：任務(wù)驅(qū)動原則；情景創(chuàng)設(shè)原則；時尚追蹤原則；以讀促寫原則；學科關(guān)聯(lián)原則；用以致學原則。這些原則其實是具體的寫作教學方式，它們將對我今后的教學方法設(shè)計和選擇有很大的借鑒作用。 今天學習了應(yīng)用文寫作教學的評價原則：注重梯次；講究方法；關(guān)注情感；有量的積累。通過幾天對應(yīng)用文寫作教學的學習，我對今后的應(yīng)用文寫作教學有了更科學具體的思路和計劃，我將結(jié)合學生實際，循序漸進地進行相關(guān)教學，讓學生掌握不同應(yīng)用文體的結(jié)構(gòu)格式和寫作特點要求，進而掌握應(yīng)用文寫作這一技能，并能使他們在未來學習和生活中能正確應(yīng)用。 今天開始學習朱老師的關(guān)于“初中語文議論文的教學與評價”。朱老師運用實例深入淺出地論述了議論文，論據(jù)等概念，使讀者在不知不覺中理解了生僻的概念。我感覺這種舉例，這種啟迪本身就是一種很好的教學方法。他強調(diào)議論文要先讓學生練口語，其實就是口頭議論或辯論等，就是練嘴，練邏輯。 議論文口語訓練后，接下來求其嚴謹，具體操作：認準論題，明確觀點（開門見山，提出懸疑，名言導入，陳述故事，事實引導，自說自話，再現(xiàn)圖景，類比排查）；理清關(guān)系，選好論據(jù)；選好角度，分析論證（一事一議，兩事對議，多事概議，以理論理，以喻明理）；搭好框架，條理清楚（縱式結(jié)構(gòu)，橫式結(jié)構(gòu)）； 今天繼續(xù)學習議論文教學與評價。首先是議論文段的關(guān)系：證明與被證明或者被證明與證明的關(guān)系；并列關(guān)系；層進關(guān)系；對比關(guān)系。議論文教學中，學生對段內(nèi)關(guān)系的處理比較混亂，文章顯得支離破碎，因此對學生進行段間關(guān)系的教學訓練是非常重要的。 今天學習議論文教學的關(guān)于成文后字句語言檢查部分。字斟句酌，無懈可擊。概括凝練，主要是針對議論文中的敘述語言而言，要求精括事例，為“議”所用，避免添枝加葉。準確嚴密這個語言特點，是由議論文多概念表述、邏輯推理、分析論證的文體特點決定的。鮮明生動是高一級的要求，議論文往往給人板著臉孔說話的味道，容易讓人生厭，鮮明生動的議論文肯定頗受人歡迎。首先，要求作者態(tài)度鮮明，愛憎分明，立場堅定，觀點正確，這樣遣詞造句就會富有感情色彩；其次，靈活引用、化用名人名言、格言警句、成語、俗諺、歇后語、流行語匯等，于形象中求其鮮明，于變化中求其生動。再次，借用比喻、類比加強論證，化抽象為具體；動用排比、反問等修辭增強論證的氣勢，化枯燥為律動。此外，在句式上求變化，長短句結(jié)合，整散句相雜；在語言風格上有所改變，添加點幽默、諷刺等藝術(shù)元素。 議論文教學的評價體系和模式是什么，該咋樣進行細節(jié)操作，這是我們今后在教學過程中要探索的。通過學習，我覺得其評價無非在三個方面：立意，論點論據(jù)和結(jié)構(gòu)。議論文寫作教學和訓練是個復雜而艱難的過程，是寫作教學中的重難點。．21 今天又把朱老師關(guān)于議論文教學回學了一遍。總之，議論文寫作對于學生而言是一個比較困難但又簡單的事情。說其困難，是因為它對于理性思維、語言錘煉的要求甚高；說其簡單，是因為把握住了內(nèi)在規(guī)律、積累了一定的素材并能靈活運用后相對于記敘文要容易些。無論困難也好，簡單也好，該做的功一定要做到位，特別是要引導學生學會“積理”，說話、做事、為文都要以理服人，否則是很難學好議論文的。因為，有理走遍天下，無理寸步難行。生活中，理直氣則壯，理屈詞亦窮，講的也是這個道理。 通過學習，我在理論和實踐層面受益匪淺。也突然有了發(fā)展以課例研究的沖動，因為這些理論，方法和模式只有在實際課例中得到檢驗，發(fā)展和創(chuàng)新，這也定能促進我們的教師專業(yè)化成長。課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上?！贝舜喂歉山處煹呐嘤枺兄x教育局、教研室、學校給我們青年教師提供的一個肩膀，讓我們站得更高、看得更遠！在教育這條路上，奮斗的目標還在遠方，我還將以此次培訓的收獲作為一種鼓勵，鼓勵著我繼續(xù)前行！