【正文】 杜郎口中學校長崔其升關于該校的課改經歷和高效管理的經驗介紹，在校園內我們被凝重的校園文化所感染……。經過兩天的學習，使我們深切地感受到：學生的學習原來可以如此的自由、輕松和愉快。相比之下，傳統(tǒng)的教學模式嚴重地摧殘青少年的身心健康，扼制了學生創(chuàng)新意識的產生，嚴重違背了教育規(guī)律和社會發(fā)展對教育的要求。一切從學生出發(fā)，把時間、空間、自由、精彩和快樂還給學生，滿足學生的發(fā)展和成長需要，每一位教師必須去潛心研究，努力做到?；貋砗螅總€人都認真總結，寫出學習的心得，并進行了座談，結合我校實際，擬定本學期課改方案。為我校課改的扎實推進，理清了思路，堅定了信心。第五篇：赴山東杜郎口中學考察心得(精)赴山東杜郎口中學考察心得都勻市平浪中學：陳業(yè)武2012年6月19日在王躍兵局長帶領下到杜郎口中學考察。走進該校真實感受“草根”理論引領下的課堂教學模式，走進師生、真切感受他們的學習和生活。現(xiàn)將所見所聞和今后工作打算匯報如下：一、所見所聞：校容校貌：杜郎口中學是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，離杜郎口鎮(zhèn)近一公里，一條東西走向的公路從校門前經過，學校四周無村莊、處在麥田中間。從地理位置不難看出在進行課改前該校的荒涼與破舊。而今遠遠望去，是一所與全國名校相匹配的各種建筑。到校門口就看到正大樓上寫著：關注生命、以人為本！彰顯這所學校的辦學理念。學校有兩棟教學樓、一棟辦公樓、一棟報告廳、一棟實驗樓、兩棟學生宿舍、一棟可容納千人以上的食堂、近六千平方米高標準的運動場。別致的走廓文化：走進教學樓我和所有參觀者一樣充滿了好奇心，好奇于教學樓門廳的電子字幕上閃動的文字、好奇于走廓上擺放的小黑板和鏡框、好奇于每級樓梯上的內容。走進教室被“混亂”的課堂秩序所震撼，與其說是上課還不如說是在逛超市。這樣的場景真讓我蒙了，這就是我們千里迢迢來學習的東西？既然來了就得看個明白！奇特的課堂教學模式：過走廓、進七（3）班教室映入眼簾的是許多的黑板和分不清教師、學生的人群，沒有講臺、分不清教師，加上不停的閃光燈更讓人不知身處何處。忙而不亂、爭而不吵卻讓人欲探其究。靜下心后，認真的捕捉需要的信息。每位學生都有屬于自己的一塊黑板，上面寫有自己預習的內容和完成的練習。兩位同學一組在互相看上面的內容，并不時的提出自己的意見。幾分鐘后，學生回到座位上又進行討論，這才注意到前面黑板上寫有六個專題（把一元一次不等式內容全部包括），學生剛好是六個小組。大約十分鐘后，一位學生站起來對專題1進行講解，全班學生都安靜的聽。聽完后有兩位同學按捺不住，從座位上起來直接到前面“搶”過話筒說出自己的見解。照此順序，各組成員都爭著發(fā)言，其他組的也都講出自己不同的想法和做法。各組展示過程中教師不失時機的提出問題，引導學生走向深入。待各組展示完畢，整章的內容都映在每位同學的腦海里。數(shù)學課一下，學生又忙碌的擦黑板、書寫為下節(jié)課作準備。二、課堂教學模式改革的思考：理念的轉變是改革的保證：“以人為本”這句話我們喊了多年，實際上在應試教育魔咒下并未真正體現(xiàn)過。我想從以下幾方面來達成理念的轉變：（1）學生觀方面：多年以來，我們一直在搞校園文化建設。在走廓、教室都懸掛著偉人和科學家的畫像和名言，從內心說不要說學生對他們不了解，就是老師對他們也知之甚少。這樣的榜樣能起多少作用？2005年我到深圳羅湖中學考察回來后，提出應該懸掛自己的學生和教師。但由于各種原因終未做成。這次在杜郎口中學考察，榜樣就來自于師生中間，“名人名言”來自師生之口。這樣做最大程度激發(fā)師生的自信心和自豪感。每張標語、每幅照片無不演繹著師生激情澎湃的胸懷和自信上進的篇章。我想這種做法花費不大，而效果妙不可言。學校做到這點不困難。（2）評價體制方面：在杜郎口看到所有的師生都充滿活力，看不到疲憊的樣子。我想靠的就是合理的評價體制。反觀我們的現(xiàn)狀。新課程推進很多年了，而我們的評價體制沒有跟上。多年以來，我們的評價體制基本上“終結性評價”，就是關注期末成績忽視學習過程。對學生的評價只以分數(shù)論英雄，從來沒有給過學生作為自然人的權利。沒有對學生的興趣愛好進行培養(yǎng)，也沒有為學生的將來著想。一味的想當然地按分數(shù)評判好學生和差學生。我想應該轉變這種評價體制，把“終結性評價”變?yōu)椤斑^程性評價”。就是從每位學生在課堂上的參與度、各種活動表現(xiàn)力來進行評價。多年以來，我們對教師的評價還是應試教育那一套。評課看講得是否到位全面、是否有漏洞。也就是只關注教師的教而忽視學生的學。年終評優(yōu)時看所任教班級在校內、校外的名次來確定得分多少。這種評價體制讓教師只關心學生的分數(shù)，而不考慮學生發(fā)展的需要。在這種評價體制下，少部分學生是死讀書、讀死書，何來的快樂與自信？大部分學生加上各種社會不良風氣的影響，會覺得讀書有何用，學校有什么值得留戀的想法自然滋生。于是曠課上網(wǎng)、違紀違規(guī)就得以盛行。因此，評價體制改革勢在必行！必須在過程性評價上下功夫！“生本課堂”的構建：“生本課堂”指的就是學生的課堂。把課堂還給學生是課堂教學改革的終級目標。我想從以下幾方面來進行此項工作：（1）加強教師培訓。下學期將在學校進行課堂教學改革，現(xiàn)在還不宜全面推行，七、八年級各拿兩個班進行。應派骨干教師到杜郎口學習至少一個星期，或請荔波縣教師到校進行培訓。（2）學校應在假期結束前把課改班的教室按杜郎口模式改造完畢。同時，要配置音響設備和可移動多媒體設備。班主任要熟悉學生，在開學上課前根據(jù)學生數(shù)把本班學生按綜合條件分成六至八個組，每組六至八人。在組內把學生結成對子，以利于兵練兵、兵帶兵、兵幫兵模式的操作，達到共同提高的目的。（3）在杜郎口中學教室沒有看到“學案”，但在其出售資料處卻有各科的學案。課堂教學改革十幾年來，他們肯定早已做好各科的學案，只是在用時進行修改。作為初次進入課堂改革，有必要在各科開始寫學案。這就要求學校在本期放假前定好科任教師，以便教師在假期撰寫。便于開學初自學質疑模塊的形成。學案模式可按杜郎口形式進行。（4）設置學科主任，負責學案的審定和課堂評價的記錄。教導處負責評價方案的建立。評價方案要考慮以下幾個內容：從過去的以評價教師的講為主，轉變到以評價學生的學為主；從過去的以終結性評價為主，轉變到以過程性評價為主；從過去的以掌握知識評價為主轉變到以掌握綜合評價為主。（5）作為課堂教學改革的實驗階段，課程設置上應允許按需要增減學科課時，擴大自學課時以利于學生在充足的時間進行預習。新課程呼喚新方式，只要我們堅持以人為本的信念，徹底進行課堂教學模式改革，把課堂還給學生。在不久的將來，我們的學生會充滿自信、校園處處洋溢著青春的風采。2012年6月29日