【正文】 的人格，尊重教育規(guī)律，正視與現(xiàn)實之間的差異，尤其是關注“弱勢群體”。在注重知識獲取，能力培養(yǎng)的同時注重對學生人格的培養(yǎng)，使學科知識增長與人格健全發(fā)展的和諧統(tǒng)一，正因如此，他們的課堂才煥發(fā)出勃勃生機，學生才感受到學習的樂趣，成長的幸福，生命的意義，這一切都體現(xiàn)了新課程背景下“為了一切學生”、“為了學生一切”和“一切為了學生”的教育理念。而在我們的周圍，聽到的較多的是諸如“我們的學生基礎太差”之類的話，課堂上教師的目光更多地投向那些學習成績較好的學生，“學困生”有時會被冷落一邊等等。我們作為的教育工作者必須樹立“以人為本，關愛生命”的教育態(tài)度，確立三個“一切”的教育理念，以積極的人生態(tài)度投身于教育事業(yè)。教育理念要盡快更新杜郎口中學的學習口號“我的課堂我做主”、黛溪中學的激情課堂、濰坊五中的開放教學，都體現(xiàn)了教育觀念的改變，課堂上教師放棄了講課的權威，融入到學生之中，時而與學生共同探討問題，時而傾聽學生精彩的分析講解，時而對學生的發(fā)言作精要的點評，指導。在整個學習過程中，教師只是起著引導協(xié)調(diào)，督促的作用，讓學生學會學習，學會思考，學會比較和評價，從而培養(yǎng)學生自主自信，創(chuàng)新求異的能力。有一個比喻：學習就像到超市買東西一樣，學生是自由購物者，而教師則是超市里的“導購員”。在超市里購物者（學生）根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己的個性，自主地去尋找，自主地選擇，當購物者遇到想要購買而又尋找不到貨物時，導購員（老師）才走過來給予引導，幫助購物者解決困難，這種被形象地比喻為“超市”型的學習方式真正確立了學生的主體地位，學生自主自信地求取知識，使學習具有了滿足需要的快樂，所以我們的教師必須清醒的認識到在學習的過程中教師只能是引導者，合作者，參與者，學生才是學習的主人，課堂的主人，教師只有確立了“教師為主導，學生是主體”的教育觀念，才能積極主動地去開展新課程理念下的課堂教學方法研究，才能實踐課堂教學改革。要練就扎實的業(yè)務功底三所學校的課堂都是開放的課堂，首先是外在形式的開放，打破了課桌固定不變的常規(guī)排列，改變了學生的“一個面向”（面向講臺，面向教師）教室除了窗戶，周圍全是黑板，杜郎口中學還取消了講臺，更重要的是課堂教學的開放，表現(xiàn)出教師尊重主體，相信主體的信念和膽量。因而他們的課堂是靈動的課堂，生動的課堂，課堂上教師對知識和問題的關鍵點、難點進行時機點撥，顯現(xiàn)了一個教師的業(yè)務功底，有些教師寥寥數(shù)語，以一當十，讓學生茅塞頓開，因而，教師在具備端正的教育態(tài)度，先進的教育理念的基礎上，還應具有深厚的知識積累，靈活的教學機智和扎實的教學技巧，只有這樣才能夠輕松駕馭課堂。做實幾件事1）加強教師職業(yè)道德建設打造一支愛崗敬業(yè)的教師隊伍，是推行課改成功與否的關鍵，所以要進一步引導教師強化愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的責任意識，要進一步強化團結合作、胸懷集體的大局意識，要進一步樹立不進則退、小進落伍的憂患意識等，為推動課改奠定基礎。2）與洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學方法巧妙的結合起來洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的教學方法，與杜郎口中學的“三三六”以及黛溪中學的“四五五”濰坊五中的“自主、互助、學習型”有異曲同工之妙，而洋思中學的方法已在我校開花，這為我們借鑒學習山東杜郎口中學、黛溪中學、濰坊五中的教學模式提供了有利的條件。3）加快教學行為的轉(zhuǎn)變教的本質(zhì)在于引導,教師要清楚教的職責在于幫助，把課堂還給學生，把校園還給學生，把能力還給學生，為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境，關注學生的學習過程。使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，且獲得心智的發(fā)展。尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心，為學生留下思考的時間和空間。4）建立“以學論教”的課堂評價模式評課要由看教師在教學過程中的具體表現(xiàn)轉(zhuǎn)向看學生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面。要促使“教師的教”真正服務于“學生的學”。5）提高集體備課的實效集體備課我校有制度，但流于形式的多，所以提高集體備課的實效性尤為重要。集體備課集思廣益，同一學科教師傾力合作，相互交流，反饋自己在實際教學中遇到的新問題，尋求解決途徑。集體備課的重點要從教學的內(nèi)容、展示課的組織、反饋課的整合等方面入手，努力使教學設計符合教學情境，符合學生認知現(xiàn)狀，貼近課改方向，有層次，有梯度，可操作性要強，真正使集體備課的教學學案成為提高課堂實效的一個重要媒介。6）走下講臺到學生中去老師的大部分時間是在講臺上和黑板前完成教學的，老師需要不斷地板書和講，以求學生的理解和掌握，新課程標準實施后，要求要突出學生的主體性和教師的主導性。當你走下講臺之后，那些平日里愛違紀、愛做小動作或睡覺的學生就會有所收斂，逐漸地就會加入到課堂上師生互動的學習隊伍之中；走下講臺到學生中去，可以拉近與學生的距離，教師的表情手勢，語言表達可以發(fā)揮更有效的作用，也有利于減少師生間的心理隔閡，學生的心理負擔和身體疲勞會得有效緩解；走下講臺，師生便可以開展平等對話和互動，學生就會積極參與討論，學生學習的興趣、情感、意志均容易被激發(fā)，參與課堂活動的意識會隨意大大增強；走下講臺到學生中去，不僅是一個行為的轉(zhuǎn)變，更重要的是一個觀念的更新，教師角色的轉(zhuǎn)換，能最大程度的體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性。7）要精心合理的布置一定量的作業(yè)作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是幫助學生鞏固知識，提高學生實際運用能力，對所學知識進行消化、吸收及進一步升華所必需的手段，同時也是教學信息反饋的重要途徑。布置作業(yè)時應盡量做到不讓學生把作業(yè)當成苦差事去應付，作業(yè)要精心篩選，如果隨意地、盲目地加大學生作業(yè)量，往往可能是適得其反，力爭給學生的作業(yè)能夠達到“以一當十、舉一反三”的效果，做到質(zhì)高量合理。完成作業(yè)的形式要常新，作業(yè)不一定都要動筆寫，還可以變換形式，如朗讀、背誦、觀察、閱讀、聽錄音、查資料、做實驗、分組測驗與討論等等，這些都是鞏固所學知識的有效途徑，并能培養(yǎng)學生的自我學習的能力和良好的學習習慣。第五篇：實驗中學老師赴山東杜郎口中學考察學習實驗中學老師赴山東杜郎口中學考察學習通許縣實驗中學周志華近兩年來，實驗中學一直把課堂教學改革作為學校工作重點，不斷探索，大膽創(chuàng)新，努力打造高效課堂。已取得了顯著成效。為了把教改工作做得更加深入、扎實、穩(wěn)妥。于9月24日下午四點，學校組織了68名骨干教師赴杜郎口中學進行了為期兩天的考察學習。我們走進課堂，親身體驗學生自主學習的整個過程，領悟高效課堂中學生教師的地位和作用，在報告廳內(nèi)我們聆聽了杜郎口中學校長崔其升關于該校的課改經(jīng)歷和高效管理的經(jīng)驗介紹，在校園內(nèi)我們被凝重的校園文化所感染……。經(jīng)過兩天的學習，使我們深切地感受到：學生的學習原來可以如此的自由、輕松和愉快。相比之下，傳統(tǒng)的教學模式嚴重地摧殘青少年的身心健康，扼制了學生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生，嚴重違背了教育規(guī)律和社會發(fā)展對教育的要求。一切從學生出發(fā)，把時間、空間、自由、精彩和快樂還給學生，滿足學生的發(fā)展和成長需要，每一位教師必須去潛心研究，努力做到?；貋砗?，每個人都認真總結，寫出學習的心得，并進行了座談，結合我校實際，擬定本學期課改方案。為我校課改的扎實推進，理清了思路，堅定了信心。