【正文】 （訓練句子成分的完整性）這是最基本的訓練，也是培養(yǎng)學生初步的英語思維的基本途徑。教師要讓學生熟悉英語的五個基本句型，盡量讓學生了解英語句型與中文表達之間的主要區(qū)別：2．句型轉換：（訓練多種方式表達同一意思）教師要盡可能地讓學生積累多種句型，并且指導學生各種句型的應用特點，以避免學生在寫作時只是機械地堆砌句型。3．連句成文：（訓練辨別句子之間的關系，學會掌握連詞的用法）。一篇好的英語作文標準之一就是能夠運用比較貼切的連詞將句子有機地連接起來，使文章句子流暢，意思連貫，邏輯合理，層次分明。4．課文改寫：（訓練謀篇布局的能力，訓練英語寫作思維）改寫課文，是學生對語言材料吸收存儲內(nèi)化整理然后根據(jù)自己對課文的理解進行創(chuàng)造性的語言復述。它不是機械地默寫原文，而是基于理解的創(chuàng)新。它不僅有利于學生對語言材料的理解鞏固和積累，有利于提高學生的想象能力思維能力及系統(tǒng)連貫的語言能力，長期堅持進行課文改寫，學生的理解和運用語言的能力，遣詞造句和謀篇布局的作文能力都將得到明顯地提高。初中低年級時，可先對課文進行充分的句型轉換，以降低難度，然后逐步過渡到盡量讓學生可以自行改寫。二、修改作文是要有技巧1．及時批改，及時點評。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學生還對文章記憶深刻時加以指導，如果拖的時間長了，學生已淡忘作文內(nèi)容時再講評，效果就要大打折扣了。2．集體修改與個別點評相結合：初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯誤在全班提醒；慢慢過過渡到隨機抽查幾篇作文，利用投影集體批改點評，學生對這種點評和批改方式特別趕興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學生聽，（或印發(fā)給學生）讓學生在對比中自行思考，分析，判斷，討論，得出自己的結論，并且說出選擇的理由。比如我在博客中的那篇“一次英語作文課”就是一個例子。3．分任務多層次集體修改。比如，指導學生第一次專找動詞時態(tài)錯誤，第二次專找單詞拼寫錯誤等。4．批改點評后要求學生及時修改，反復修改。如果能堅持從學生的實際水平出發(fā)，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學資源，設計出科學合理的系統(tǒng)寫作練習，激發(fā)學生英語寫作興趣，增強學生的寫作信心，踏踏實實地培養(yǎng)學生的英語寫作技巧和能力，那么，初中生也能寫出好文章。第五篇：初中英語寫作教學初探初中英語寫作教學初探英語寫作（即書面表達）一直是中學英語教學的一個重點，同時也是教學難點。而且英語寫作對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力?！墩n程標準》對初中學生的英語寫作技巧提出了如下要求：能根據(jù)所提供的信息材料和話題寫出結構完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時態(tài)，80個以上單詞。為了落實《課程標準》對初中英語寫作教學的具體要求，教師要精心設計有效的寫作訓練，逐步培養(yǎng)學生較強的寫作能力。具體在教學中要做到以下幾點：一、靈活應用教材，注重寫作的基本功訓練寫作教學應以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓練。訓練可分為五階段：“詞匯積累”到“句式”的訓練階段從七年級開始就要加強學生詞匯方面的訓練，讓學生通過積累的方法增加詞匯量。首先，每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語和句型等，老師應堅持每天讓學生聽寫，以強化訓練。對于課文中的重點句型，要求學生背誦。其次，要求學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節(jié)課所學的單詞、詞組及句型，老師應帶領學生操練。課后，老師應根據(jù)不同學生的特點，分層次布置作業(yè)，幫助學生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習。平時引導學生多做一些復述、表演、翻譯等練習，讓學生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學生的英語表達能力?！熬涫健钡健岸温洹钡挠柧氹A段從七年級開始就要對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。隨著教學的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級，就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。我們所學的課文有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應用文。在實踐教學中，根據(jù)教學進度及學生的接受程度在適當?shù)臅r候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，可以避免寫作練習的盲目性，做到有的放矢。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。提高學生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓練尤為重要，因為課文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學完一篇課文，都要求學生熟練地默寫。這對夯實學生的基礎寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導學生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學生的改錯能力，又能增強學生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負擔。久而久之，學生形成了良好的寫作習慣，寫作能力將會大大提高。二、注重課堂教學中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次，明確要求每篇習作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對話形式表達的。因此，教師在指導學生寫作時應以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。，尋求思路首先擬定提綱，構思好文章的篇章結構安排、主旨大意的表達等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結尾。，準確地道平時在指導學生作文時，要求學生盡量使用學過的、最熟悉的、最有把握的句型結構，重短輕長，就易避難，以寫準確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達意思。但為了使文章可讀性強，可以適當?shù)厥褂脧秃暇?，但要注意連詞的正確使用及從句時態(tài)的正確性。，通順流暢寫作時前后句、上下文要正確使用 and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。，書寫整潔工整的字跡會給人以良好的感受。寫作時，如果時間允許，應先打草稿，修改過后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。三、教師修改，點評作文技巧教師對學生作文的及時評講、及時修改是非常重要的，沒有教師的指導，學生作文水平難以提高。但對于教師來說，修改作文是件很費時費力的事，如何有效批改點評作文很重要。下面是筆者的一些經(jīng)驗和做法：（1）及時批改，及時點評。根據(jù)“趁熱打鐵”的原理，要趁學生還對文章記憶深刻時加以指導，如果拖的時間長了，學生已淡忘作文內(nèi)容時再講評，效果就會大打折扣。（2）集體修改與個別點評相結合。初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯誤在全班提醒；慢慢過渡到隨機抽查幾篇作文，利用投影集體批改點評，學生對這種點評和批改方式特別感興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學生聽，或印發(fā)給學生，讓學生在對比中自行思考、分析、判斷、討論，得出自己的結論，并且說出理由。（3）分任務多層次集體修改。比如，指導學生第一次專找動詞時態(tài)錯誤，第二次專找單詞拼寫錯誤等。（4）批改點評后要求學生及時修改，反復修改?？傊?，初中英語寫作教學要本著“以學生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓練貫穿于英語教學的始終。教師在寫作課上應樹立以學生為主體的思想，精心設計寫作教學課程，使學生拓展視野，增強自學能力，提高綜合運用語言的能力。更為重要的是，學生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學策略也應有所不同，任何一種固定的教學策略都不是萬能的，都需要教師在教學過程中對自己的教學方式進行調(diào)整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。