＂成正比例的量＂教學設計[定稿]-資料下載頁
2024-11-19 03:47本頁面
【正文】 計另一個量的數值的方法，使學生能逐步利用正比例關系的圖像解決實際問題】（三）、鞏固練習：完成“練一練”。（1）根據表中數據判斷兩種量是否成正比例。（2）用描點法畫出表中兩種量的正比例圖像。（3）利用圖像進行估計，體會正比例圖像的意義和作用。練習十三第5題。第4題的第（1）題，學生可以根據圖像的特點來說明判斷理由，也可以從圖像上選取幾個點，根據這些點所表示的路程與時間分別求出比值，再作判斷。第4題的第（2）題，要求學生根據圖像進行估計，答案有些出入是允許的。第5題，先讓學生獨立完成，在通過組織交流幫他們進一步明確方法，加深認識。還可以讓學生再提出一些類似的問題，并進行解答。你能根據生活實際，設計出兩種成正比例量關系的一組數據嗎？根據表中的數據，描出所對應的點，再把它們按順序連起來。同桌之間相互提出問題并解答。獨立完成，集體評講 想一想，說一說 畫一畫，議一議學生設計，交換檢查并相互評價（四）、全課總結：今天我們認識了正比例圖像，你又有哪些新的認識？你知道今后還可以根據什么來判斷兩種量是否成正比例？第四篇：《成正比例的量》教學反思本節(jié)課對學生是新的知識點，在實施授課時，我先用“時間和路程”的表格，出示三個問題逐一引導學生（①表格里有幾種量？分別是什么？②當一種量變化（增大）時，另一種量怎樣？③兩種量中相對應的兩個數的比是什么？比值分別是什么？）。學生很清晰地回答了①和②兩個問題，當回答第②個問題時，告訴他們像這樣，兩種相關聯的量一種量變化，另一種量也隨它變化。對第③個問題，學生能說出比是速度，比值都是一樣的，即90千米/小時，進而引導學生如果兩種相關聯的量中相對應的兩個數的比值一定時，小學數學教學反思，這兩種量叫做成正比例的量，表中的路程和時間是成正比例的量。學生感到很好理解，也很明白?？僧斘覇枂蝺r一定，數量和總價是不是相關聯的量？為什么？點到的學生都說是，但說到原因時，都認為是比值一定，所以是相關聯的量?？磥韺W生對“相關聯的量”和“成正比例的量”理解不清，又舉了一些例子，結合定義，學生才理解。下課后，我在想原因，是不是把“相關聯的量”和“成正比例的量”一下給學生，對學生來說都是新名詞，出現了聽起來明白，用起來不會的現象。結合我的思考。在第二個班上課時，我先把“相關聯的量”引入后，給學生舉一些相關聯的量的例子，又讓學生舉例，接著讓學生總結如何判斷兩種量是否是相關聯的量，隨后舉出一本書看的頁數和剩下的頁數、路程和時間、圓的周長和半徑，讓學生分別求兩種量的比值，學生發(fā)現，有的比值是同一個數，有的是不同的數，進而告訴學生成正比例的量的概念。第二個班的學生對練習的回答情況，可以看出學生掌握的較好。我感到分兩次把概念給他們，并把每一個都講透，學生會學的很快，我們講的也很輕松。兩節(jié)課后，同組交流時，劉老師還告訴我一種設計方法，由圓引入，半徑和周長、半徑和面積，它們都是兩關聯的量，一個是成正比例的量，一個不是。我感覺這種設計方案也很好，有機會的一定試試。第五篇：《成正比例的量》教學反思《成正比例的量》教學反思福和希望小學：匡俊這節(jié)課是第一課時，它的設計和教學很關鍵。我的教學主要體現以下三點：1．使學生經歷從具體實例中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。2．讓學生在認識成正比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關系，感受有效表示數量關系及其變化規(guī)律的不同數學模型，進一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現規(guī)律的能力。3．讓學生進一步體會數學和日常生活的密切聯系，增強從生活現象中探索數學知識和規(guī)律的意識。本節(jié)課的教學重點是結合實際情境認識成正比例量的特點，加深對正比例量的理解。教學難點是能根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是否成正比例。教學關鍵是重視不同數學知識的綜合應用，讓學生感受數學知識的內在聯系，不斷提高解決實際問題的能力。
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