【正文】 的掌聲。閱讀是閱讀者從書(shū)面語(yǔ)言獲取意義的心理過(guò)程。閱讀是一種技能，閱讀是吸收的事情。作者的高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)言文字流入學(xué)生的心田，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，并從中獲得審美體驗(yàn)，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，為他們的今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課外閱讀是一個(gè)廣闊繽紛的天地，我們通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，教給孩子閱讀的方法，讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)；通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣來(lái)提高課外閱讀的質(zhì)量，讓他們終身受益！主要參考文獻(xiàn)：［1］《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制定，北京師范大學(xué)出版社［2］《中小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)指南》東方基礎(chǔ)教育研究中心編［3］課外閱讀成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究》 施燕紅 吳秀珍 ［4］《點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的燈》 吳海飛 《小學(xué)語(yǔ)文》第四篇：課題總結(jié)報(bào)告如何寫(xiě)寧波市教科所喻立森教授課題總結(jié)報(bào)告 “是”寫(xiě)出來(lái)的嗎？如何“寫(xiě)”課題總結(jié)報(bào)告?怎樣“寫(xiě)好”課題總結(jié)報(bào)告?一、課題總結(jié)報(bào)告的常見(jiàn)問(wèn)題★課題總結(jié)報(bào)告 = 中期檢查報(bào)告 = 課題立項(xiàng)報(bào)告★課題總結(jié)報(bào)告 = 課題立項(xiàng)報(bào)告 + 附件材料★課題總結(jié)報(bào)告“寫(xiě)”成了厚厚的一本書(shū)★濃妝艷抹”談背景，“輕描淡寫(xiě)”說(shuō)過(guò)程★只見(jiàn)“新論”相競(jìng)出，未見(jiàn)“香自苦寒來(lái)”★關(guān)材料一大堆，有用證據(jù)找不到★不是在“做課題”，而是在“做文章”★平時(shí)不注意積累，到時(shí)就東拼西湊★功夫花了不少，總結(jié)水平一般★都是選題“惹的禍”: 沒(méi)有好選題，哪有好 “報(bào)告”?★選題不當(dāng)看風(fēng)向、趕時(shí)髦、題目過(guò)大或太小★治病治根，科研從選題開(kāi)始二、課題總結(jié)報(bào)告的認(rèn)識(shí)回歸★課題總結(jié)報(bào)告是研究心理的真實(shí)摩描★課題總結(jié)報(bào)告是研究過(guò)程的倒序回訪★課題總結(jié)報(bào)告是研究結(jié)論的邏輯展開(kāi)★課題總結(jié)報(bào)告與課題立項(xiàng)報(bào)告的聯(lián)系和區(qū)別聯(lián)系:是回應(yīng)、是答案、是展示與深化區(qū)別:體例不同、架構(gòu)不同、內(nèi)容不同★課題立項(xiàng)報(bào)告的一般體例:*研究什么?課題名稱(chēng)。*人家研究到了何種地步?理論背景。*我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行研究?研究目的(包括要解決什么實(shí)際問(wèn)題)。*我們準(zhǔn)備用什么方法研究?研究方法。*我們打算如何來(lái)研究?研究過(guò)程(重點(diǎn)、詳寫(xiě)、具體)。*我們可能會(huì)研究出什么結(jié)果?研究結(jié)論(或叫研究假設(shè)、理論猜想)。*我們具備哪些條件來(lái)完成這項(xiàng)研究?研究條件(人力、物力、財(cái)力)?！镎n題總結(jié)報(bào)告的一般體例:*是在什么情況下進(jìn)行研究的?研究緣起*是怎樣進(jìn)行研究的?研究過(guò)程與方法*研究出了什么結(jié)果?研究結(jié)論*研究結(jié)論何以成立?事實(shí)論證、事理論證*研究結(jié)論有何意義?歷史意義:回溯考察現(xiàn)實(shí)意義:實(shí)踐檢驗(yàn)理論意義:比較鑒別*研究之后的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)有哪些?經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)優(yōu)點(diǎn)或不足啟示或建議★研究問(wèn)題的深廣度★研究結(jié)論的創(chuàng)新性★研究資料的論證力★不論長(zhǎng)短，但一定要有些光彩照人的理論亮點(diǎn)★不拘形式，但一定要反映研究結(jié)論的科學(xué)依據(jù)★不是虛構(gòu)，但一定要展示研究以后的深刻變化三、課題總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)要領(lǐng)★要想“寫(xiě)”清楚，首先必須“想”清楚*沒(méi)有“想”到不可能寫(xiě)出來(lái)* “想”到哪里就只能寫(xiě)到哪里*要想寫(xiě)得好就應(yīng)“想”得巧*要想寫(xiě)得新就應(yīng)“想”得深★要想“想”清楚，又應(yīng)必須“學(xué)”清楚*子曰:“學(xué)而不思則怡，思而不學(xué)則罔”*問(wèn)題的理論背景*理論的沿革變遷*結(jié)論的最新發(fā)展★要想“學(xué)”清楚，就得必須“弄”清楚*已有結(jié)論的利弊得失*實(shí)踐發(fā)展的矛盾沖突*未來(lái)變革的創(chuàng)新需求案例: 初中生“減負(fù)”問(wèn)題的研究★ 負(fù)擔(dān)過(guò)重情況的調(diào)查:問(wèn)卷法、列表法、座談法、個(gè)案法★ 負(fù)擔(dān)過(guò)重情況的描述:重不重?程度如何?量化狀況?★ 負(fù)擔(dān)過(guò)重情況的原因:主觀、客觀，教法、學(xué)法，難度、容量?！?減輕負(fù)擔(dān)的建議★思路即邏輯形式怎么認(rèn)識(shí)問(wèn)題?*邏輯思維: 演繹與歸納*哲學(xué)思維: 分析與綜合*系統(tǒng)科學(xué)思維: 從二元對(duì)峙到互相融合從靜止停滯到變化發(fā)展從孤立片面到系統(tǒng)整合★思路即結(jié)構(gòu)體系怎么歸納問(wèn)題?*結(jié)構(gòu)的整體特點(diǎn):不重復(fù)、無(wú)遺漏、相關(guān)聯(lián)*系統(tǒng)的層級(jí)關(guān)系:先縱后橫或先橫后縱*科學(xué)的美學(xué)思想:既善且美，真、善、美的高度統(tǒng)一*歸納出一個(gè)邏輯嚴(yán)密、整體有序的文本綱目★思路即論證方法如何論述問(wèn)題?*立論與駁論:課題總結(jié)報(bào)告通常運(yùn)用正面論述的方法*事實(shí)論證法: 用親自得到的多個(gè)事實(shí)材料證明研究結(jié)論波爾特定理: “一個(gè)事實(shí)不能證明一個(gè)結(jié)論，但是一個(gè)事實(shí)足以證偽某個(gè)結(jié)論”*事理論證法:借用某種經(jīng)典理論論證你的研究結(jié)論，或讓某 種經(jīng)典理論在新結(jié)論中得到創(chuàng)新性詮釋★什么叫理論亮點(diǎn)?*新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明理論、技術(shù)*新的概括與發(fā)展提高、升華*新的應(yīng)用與驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)、推廣★理論亮點(diǎn)的生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里?*在科學(xué)研究的空白地帶尋找“寶藏”*在相互矛盾與對(duì)立的結(jié)論中追求“真理”*在繼承與揚(yáng)棄中獲得“新見(jiàn)”*在應(yīng)用與驗(yàn)證(實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`)中發(fā)現(xiàn)“新知”★如何提煉理論亮點(diǎn)* 稀薄理論將理論推論到透徹程度* 矢志創(chuàng)新不做出新結(jié)論決不罷休* 鑒別比較怎樣比別人高明一點(diǎn)* 概括提煉超凡脫俗，不同凡響 “包裝”是保障★什么是 “包裝”?*“包裝”是回眸來(lái)路，回顧研究過(guò)程，總結(jié)利弊得失，調(diào)整寫(xiě)作方案。*“包裝”是評(píng)估驗(yàn)收，檢查論點(diǎn)、論據(jù)的可信度與論證過(guò)程的嚴(yán)密性。*“包裝”是修改潤(rùn)飾，增強(qiáng)報(bào)告的可讀性，提高文字的藝術(shù)魅力?！餅槭裁匆?“包裝”?*“包裝”是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，避免制造 “文字垃圾”!*“包裝”是在打造精品，以能推出精品成果。*“包裝”也是為了維護(hù)單位和個(gè)人信譽(yù)，以便給讀者留個(gè)好印象?！镌鯓舆M(jìn)行精心“包裝”?*“文章不怕百回改”!*不斷發(fā)難，反復(fù)斟酌: 論題是否明確?綱目是否清晰?結(jié)論是否科學(xué)?資料是否翔實(shí)?論證是否有力?文字是否精美?格式是否規(guī)范?標(biāo)點(diǎn)是否正確?……*首尾“附件”配備完整: 單位、課題組成員、提要、關(guān)鍵詞、題注、注釋(或列出參考文獻(xiàn))、證明材料。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的實(shí)踐研究一、研究緣起不用標(biāo)題式而用段落式扼要說(shuō)明本課題研究的背景、目的、方法。二、研究過(guò)程三、研究結(jié)論: 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力: 筆試、面試: 每種能力按100分賦值: 累積法百分法權(quán)分分配法: 權(quán)分為1。假如:。四、理論分析、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力四個(gè)方面、開(kāi)卷與閉卷相統(tǒng)一、自評(píng)與互評(píng)相補(bǔ)充，是客觀測(cè)量小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力的恰當(dāng)方式五、設(shè)想與建議，今后我們擬進(jìn)一步深入研究。、不可回辟，我們擬借鑒本課題研究的初步經(jīng)驗(yàn)，逐漸開(kāi)展數(shù)學(xué)、外語(yǔ)了等其他學(xué)科學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的研究。、意義重大，建議有關(guān)科研機(jī)構(gòu)、兄弟學(xué)校的志同道合者參加進(jìn)來(lái)，協(xié)同攻關(guān)，以期得出科研正確的結(jié)論，找到更為適恰的解決辦法。第五篇：課題總結(jié)報(bào)告課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效影響的研究“的初期實(shí)驗(yàn)小結(jié)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。本課題是在總結(jié)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程改革內(nèi)容、理念，探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的模式，全力提高課堂教學(xué)成效,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)研究三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中“合作”學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。通過(guò)培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，提高三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，以及積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展,從而提高學(xué)習(xí)成效。（一）初期的實(shí)驗(yàn)工作1．我們組的老師從孩子一入校就重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。三年級(jí)在同桌合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主要培養(yǎng)孩子的四人小組合作交流學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)到位，學(xué)生的合作明確，達(dá)到合作交流學(xué)習(xí)的目的。（二）在研究課題過(guò)程中產(chǎn)生的困惑（1)過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式（2)沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。（3)忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位（4)忽視了對(duì)學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)（5)忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)（6)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性（三）解決的策略：（1)增強(qiáng)合作意識(shí)。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（2)訓(xùn)練合作技能：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。（3)選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用和指導(dǎo)策略（1)要扮演好角色，指導(dǎo)、參與合作學(xué)習(xí)（2)要避免“合作學(xué)習(xí)”中的“不合作現(xiàn)象”。增強(qiáng)公平感和責(zé)任感，避免責(zé)任分散。加強(qiáng)訓(xùn)練。關(guān)注全體，為后進(jìn)生營(yíng)造和諧的參與氛圍。掌握基本原則，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（四）通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，得到的收獲（1）體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。（2）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。