【正文】 面，為學生所接受，觸動學生的自我意識，使學生在自我評價中領(lǐng)悟和提高，最終使評價產(chǎn)生教育意義，促進學生主體性的發(fā)展。教師對學生的評價應公正、熱情，牢記全面地評價學生，堅持以表揚、鼓勵為主。特別是對學習上有困難的學生，更要予以關(guān)注，指出其落后原因，幫助他們完善和矯正，對他們經(jīng)過努力而取得的進步要大力表揚，使他們也能嘗到學習成功的快樂。從教師角度上看，形成性評價的作用是極大的。它可以幫助教師獲取教學反饋信息，為進一步改善教學提供可靠依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本階段學生對知識掌握的程度，需要補漏的地方，然后制定下一階段的教學速度和方向，使得教師的教學活動和學生的學習活動協(xié)調(diào)一致。主要參考書目：（5）（12）（19）第五篇：《初中語文教學中的形成性評價》總結(jié)《初中語文教學中的形成性評價》總結(jié)這一段時間，我每天學習《中學語文教學中的形成性評價》這一學科，通過網(wǎng)上看視頻、聽專家的講座等，我對初中語文教學中的形成性評價有了新的認識：形成性評價是對學生學習進展的評價，是在教學過程中為改進教與學而進行的評價。形成性評價注重對學習過程的指導和改進，強調(diào)評價信息的及時反饋，旨在通過經(jīng)常性的測評，提高學生的學習效果，并改進教師的教學。形成性評價是整個教學活動不可缺少的組成部分，它對于學生的學習具有診斷、反饋、激勵、導向等功能。在今后的教育教學中，我將用它來指導我的教育教學，改變過去那單一的評價方式。下面是我學習之后的一些理解和今后的改進方法：一、注重學生，讓評價生“情”關(guān)愛學生的身心健康成長，是中學課堂學習評價的中心。教師必須注重每一位學生身心健康成長，關(guān)注每一個學生的進步，教師對學生應當給予不同的鼓勵：一要贊譽優(yōu)秀生；二要肯定、鼓勵中等生；三要寬容激勵后進生。我們面對的是一個個有豐富情感和個性的人，教師的評價語言要因人而異，貼切的評價語要客觀地指出學生的長處，婉轉(zhuǎn)地指出學生的不足。在評價中關(guān)愛學生的身心健康，寓情于評價之中。二、多元評價，讓評價有“愛”語文教育評價對學生語文能力要求是多元的，它符合語文學習個性差異?！岸嘁话押饬康某咦?，就會多出一批好學生”。我們必須從實際出發(fā)，因材施評，鼓勵學生發(fā)展自己的優(yōu)勢和良好的個性。同時，語文課程中具有大量具體的帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，閱讀是一種具有強烈個性色彩的實踐活動 , 不同的讀者由于各人的知識背景、生活經(jīng)驗和體悟的角度等方面的差異，對同一個文本會產(chǎn)生不同的感受。教師要從根本上改變傳統(tǒng)意識中的“權(quán)威”角色，尊重學生，鼓勵學生，在教學中擺正自己的位置，對學生多一點信心，把課堂真正的還給學生，在語文課程的評價中才能真正實踐評價標準的多向性和多元化。三、學生自我評價與教師、家長評價相結(jié)合新課程倡導教學評價主體的多元化，包括教師評價、學生自評、小組互評、家長評價以及學生和教師的互動評價等等，讓家長參與評價，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的不足，形成學校和家庭的合力，共同提高孩子的學業(yè)水平。四、常換常新的評價，讓評價有“趣”常換常新的評價更能吸引學生，激勵學生不懈努力。求新獵奇是學生的天性，如果學生整天面對的是一成不變的東西，那么孩子將對此失去興趣。營造愉悅、寬松的學習氣氛，給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭取進步的信心，更好地激發(fā)學生對所學內(nèi)容的濃厚興趣。五、通過培訓學習，我還認識到因材施教的重要性與可操作性。反思自己以前的教學行為，多年從事畢業(yè)班語文教學的我在在思想上不能面向全體學生，重精英而輕學困生，評價方式單一。通過本次學習我認識到自己的這種做法很錯誤。形成性評價的理論使我認識到教師應該是一位雕塑大師，能將每一塊坯材，用自己的思想與感情將他們雕塑成一件件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學生不存在好與差之分?！安钌敝浴安睢?，只因為他們學習上有困難，他們的潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。只因如此，我們教師對這些所謂的“差生”更應加倍的關(guān)愛與呵護，在他們身上，要傾注更多的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學習上的每一點進步，去尋找他們生活中，品行上的每一個閃光點，然后運用正確的評價機制加以充分的肯定和激勵，使他們感到溫暖，增強自信。進而促進他們的全面發(fā)展，使“木桶上的短板”增長，提升綜合力量?？傊?，形成性評價的目的不是對學生學習結(jié)果給予一個評價，而是在學習過程中給予一個“路標”，指明前進的方向。這個“路標”應該起到激勵學生繼續(xù)努力地作用，無論是肯定還是否定，無論是表揚還是批評，都要幫助學生形成學習、形成發(fā)展、形成結(jié)果，而在形成的過程中，激勵是不可缺少的。形成性評價的優(yōu)勢就在于“激勵”二字，終結(jié)性評價難于完全發(fā)揮這個作用。學生在形成性評價中享受獲取知識，發(fā)現(xiàn)并解決問題的愉悅，在互評及家長、教師的評價過程中得到鼓勵，明確下一步自己的學習行為，并主動去調(diào)整，監(jiān)控自己學習過程。通過形成性評價，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，從而及時糾正學生的不足之處。這樣，更有助于提高師生之間發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于學生自信心的樹立，形成正確的人生觀。通過本次培訓，我無論在思想上，還是專業(yè)上都有了很大進步，為我的健康發(fā)展又一次指明了方向。我更加深刻的認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，應時時處處注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造。并且要不斷加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務。