【正文】 行課堂表演。目前，新課程英語(yǔ)教材很適合培養(yǎng)我們的學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。由于評(píng)價(jià)內(nèi)容較多，且評(píng)價(jià)形式不單一，在此，僅就語(yǔ)言運(yùn)用評(píng)價(jià)作一嘗試性探討。形成性評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師不再單純地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)與尺度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是從不同的視角，不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，不僅著眼于學(xué)生的現(xiàn)在，而且要考慮學(xué)生的過(guò)去，更要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。因此，英語(yǔ)寫作教學(xué)不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程。如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其它組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。形成性評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中把握到的階段性成果來(lái)修正教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行必要的補(bǔ)充、指導(dǎo)或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)活動(dòng)。本文結(jié)合筆者實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐，利用形成性評(píng)價(jià)工具分析學(xué)生在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中遇到的困難，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在寫作教學(xué)中取得了較好的成果。當(dāng)前的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，許多英語(yǔ)老師常為學(xué)生的寫作水平?y以提高而感到苦惱，造成這一現(xiàn)狀的原因固然很多，然而，就寫作教學(xué)的實(shí)踐而言，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該關(guān)注寫作教學(xué)中積弊較深的作文評(píng)價(jià)問(wèn)題。結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，他們都有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和榮譽(yù)感，這樣教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，可以有梯度地把學(xué)生分為多個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。形成性評(píng)價(jià)的開(kāi)展不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，誘發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)部分，更重要的是這種評(píng)價(jià)方式充分地尊重了學(xué)生個(gè)體差異性，能夠讓每個(gè)同學(xué)找到自己寫作的成功點(diǎn)，感受到寫作成功的樂(lè)趣。使學(xué)生體驗(yàn)到了英語(yǔ)寫作的進(jìn)步和成功的喜悅，增強(qiáng)了自信。參考文獻(xiàn)：[1] 《中學(xué)教學(xué)參考》 2010年25期第二篇：試談?dòng)⒄Z(yǔ)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)中的語(yǔ)言運(yùn)用評(píng)價(jià)試談?dòng)⒄Z(yǔ)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)中的語(yǔ)言運(yùn)用評(píng)價(jià)貴州省黔西縣沙窩中學(xué)馮驥形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。采用聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，以“結(jié)構(gòu)和功能”為主，教材內(nèi)容豐富，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活為主線，設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生能獲得初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然后要求學(xué)生就所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能在課余時(shí)間進(jìn)行操練，每個(gè)小組隨時(shí)進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，之后，在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，各組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，一由組長(zhǎng)作好評(píng)價(jià)記錄，上交老師。否則，紙上談兵，是達(dá)不到語(yǔ)言交際目的的。（三）、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，以及組內(nèi)的合作表現(xiàn)能力。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，重視形成性評(píng)價(jià)比重視總結(jié)性評(píng)價(jià)更有實(shí)際意義。3．強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果可以對(duì)學(xué)生起積極的強(qiáng)化作用。目前，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)。教育部頒發(fā)的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。它旨在發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。形成性評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以人為本和以學(xué)生為主體的全新教育理念。在日常的評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、隨堂小測(cè)驗(yàn)等。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要求學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，逐步明確自己的努力方向和發(fā)展目標(biāo)。在開(kāi)學(xué)初，我采用了下面的小組評(píng)價(jià)反饋表，評(píng)價(jià)表小組討論，組長(zhǎng)填寫。形成性評(píng)價(jià)的方法雖然是多樣的，靈活的，但任何評(píng)價(jià)都必須與學(xué)生見(jiàn)面，為學(xué)生所接受，觸動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟和提高，最終使評(píng)價(jià)產(chǎn)生教育意義，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不可缺少的組成部分，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能。我們必須從實(shí)際出發(fā)，因材施評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和良好的個(gè)性。反思自己以前的教學(xué)行為，多年從事畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)的我在在思想上不能面向全體學(xué)生，重精英而輕學(xué)困生，評(píng)價(jià)方式單一。這個(gè)“路標(biāo)”應(yīng)該起到激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力地作用，無(wú)論是肯定還是否定，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都要幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)、形成發(fā)展、形成結(jié)果，而在形成的過(guò)程中，激勵(lì)是不可缺少的。學(xué)生在形成性評(píng)價(jià)中享受獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的愉悅，在互評(píng)及家長(zhǎng)、教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中得到鼓勵(lì)，明確下一步自己的學(xué)習(xí)行為，并主動(dòng)去調(diào)整，監(jiān)控自己學(xué)習(xí)過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)的理論使我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將每一塊坯材，用自己的思想與感情將他們雕塑成一件件藝術(shù)精品。教師要從根本上改變傳統(tǒng)意識(shí)中的“權(quán)威”角色，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，在教學(xué)中擺正自己的位置，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)信心，把課堂真正的還給學(xué)生，在語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)中才能真正實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多向性和多元化。下面是我學(xué)習(xí)之后的一些理解和今后的改進(jìn)方法：一、注重學(xué)生，讓評(píng)價(jià)生“情”關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，是中學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的中心。特別是對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更要予以關(guān)注，指出其落后原因，幫助他們完善和矯正，對(duì)他們經(jīng)過(guò)努力而取得的進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，使他們也能嘗到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，都必須與教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的作用是多層面的：他要示范學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生自評(píng)，管理學(xué)生學(xué)習(xí)；組織學(xué)生收集和編輯檔案材料，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。下面是一份五（2）班學(xué)生自我評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)的列表，學(xué)生們根據(jù)自己的實(shí)際情況填表，然后我把表收上來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。定期的進(jìn)行學(xué)生之間的交流活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思（“為什么選擇這份作業(yè)？”“它好在哪里？”等等）。評(píng)價(jià)結(jié)果的描述性和反饋性寬松的，開(kāi)放式的和貼切的描述性評(píng)價(jià)可為學(xué)生、教師和家長(zhǎng)提供全方位的信息，便于學(xué)生更全面和客觀