【正文】 堂教學(xué)中實(shí)施后的體會(huì)形成性評(píng)價(jià)所追求的不是評(píng)價(jià)的結(jié)果，而是教學(xué)信息的反饋。主要參考書(shū)目：（5）（12）（19）第五篇：《初中語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)》總結(jié)《初中語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)》總結(jié)這一段時(shí)間，我每天學(xué)習(xí)《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)》這一學(xué)科，通過(guò)網(wǎng)上看視頻、聽(tīng)專(zhuān)家的講座等，我對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)：形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)教與學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。二、多元評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)有“愛(ài)”語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力要求是多元的，它符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性差異。營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的良好空間，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使“木桶上的短板”增長(zhǎng)，提升綜合力量。我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，為了我們的教育，為了我們的學(xué)生，也為了我們自己，應(yīng)時(shí)時(shí)處處注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造。這樣，更有助于提高師生之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生自信心的樹(shù)立，形成正確的人生觀?！安钌敝浴安睢保灰?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)上有困難，他們的潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。四、常換常新的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)有“趣”常換常新的評(píng)價(jià)更能吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不懈努力。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的人，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要因人而異，貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)要客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處，婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生的不足。它可以幫助教師獲取教學(xué)反饋信息，為進(jìn)一步改善教學(xué)提供可靠依據(jù)。學(xué)生每人一本家校聯(lián)系本，學(xué)生每天把當(dāng)天的作業(yè)記在上面，回家完成后由家長(zhǎng)記下完成情況，教師可據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師也把學(xué)生在校表現(xiàn)情況通過(guò)家校聯(lián)系本反饋給家長(zhǎng)。教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，了解學(xué)生以及學(xué)生對(duì)待他們自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，看他們是否珍惜自己的學(xué)習(xí)成果，幫助他們確定新的目標(biāo)。資料的收集學(xué)生可以依照自己的喜好自制與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的卡片、圖片、賀卡等；也可以從報(bào)刊、雜志上搜集英語(yǔ)小知識(shí)、小故事、英文歌曲等；有電腦知識(shí)的同學(xué)還可以利用英文網(wǎng)站下載相關(guān)知識(shí)，用電腦設(shè)計(jì)英語(yǔ)小報(bào)等等。四、形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的操作嘗試在我們以往的教學(xué)中，很多教師都使用過(guò)形成性評(píng)價(jià)的某種形式，如給課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生發(fā)小紅星；給作業(yè)完成好的學(xué)生蓋小紅旗等。還有對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)等。三、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)評(píng)價(jià)方式的人文性和民主性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。很多研究資料表明形成性評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用得當(dāng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這種被扭曲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯然不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也不利于保持學(xué)習(xí)的持久性。這些信息的獲得，將有助于教師重新設(shè)計(jì)并改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、方法和形式。當(dāng)有些錯(cuò)誤只存在于個(gè)別學(xué)生身上時(shí)，教師可以為其提供適合其特點(diǎn)的糾正途徑。第三篇：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn)形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。這樣，對(duì)老師安排的任務(wù)，老師事先與各大、小組長(zhǎng)針對(duì)班級(jí)現(xiàn)實(shí)和小組情況探討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后逐級(jí)評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員，大組長(zhǎng)評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)，老師評(píng)價(jià)大組長(zhǎng)，每一級(jí)評(píng)價(jià)都作好評(píng)價(jià)紀(jì)錄，逐級(jí)上報(bào)，最后老師與大組長(zhǎng)討論，找出存在的問(wèn)題，作出評(píng)價(jià)后決策。我們知道，每當(dāng)我們有機(jī)合同一個(gè)人面談時(shí)，所學(xué)的書(shū)本知識(shí)是不能原話(huà)照搬的，必須再繞當(dāng)時(shí)的主題情景進(jìn)行會(huì)話(huà)，否則就達(dá)不到交際目的，無(wú)實(shí)在意蕎、性‘特別是某些機(jī)械練習(xí)，更無(wú)實(shí)在意 義。因此，面對(duì)我國(guó)的開(kāi)放政策，面對(duì)WTO的加入，面對(duì)21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)全球化，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，乃至在以后的各教學(xué)階段、各行業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師做好對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用評(píng)價(jià)是可行的、是必要的，且要具有一定的持久性。關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 評(píng)價(jià)一、語(yǔ)言運(yùn)用評(píng)價(jià)的理解語(yǔ)言運(yùn)用評(píng)價(jià)是在形成性教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能運(yùn)用程度方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種開(kāi)放性的、有利于學(xué)生展示自己不同優(yōu)勢(shì)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的發(fā)展，并促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。寫(xiě)作過(guò)程是作文完成的基礎(chǔ)。這時(shí)教師就要給以具體的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)W生自評(píng)、同伴互評(píng)等評(píng)價(jià)方法，這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，主查和評(píng)價(jià)自己的工作和成就，而且還能促進(jìn)學(xué)生通過(guò)參與和交流，改進(jìn)不足之處。采用形成性評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，將形成性評(píng)價(jià)策略和實(shí)際形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，幫助學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)有水平和目標(biāo)之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐的自主性與積極性，因此筆者在日常的教學(xué)生活中對(duì)形成性評(píng)價(jià)工具在高校英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用進(jìn)行探索，通過(guò)對(duì)在英語(yǔ)寫(xiě)作教與學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，找出解決問(wèn)題的有效方法，形成了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中系統(tǒng)的形成性評(píng)價(jià)教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)成果。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；寫(xiě)作中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2016）1937601初中英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳體現(xiàn)。所以在唯分論之外，提出新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力有極大的促進(jìn)作用。開(kāi)展合作互