【正文】 環(huán)境中，每天與我們朝夕相處的除了學生，還有我們的同事。我們生活的快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關聯。我們是與同事一起成長的。與同事共同成長，就意味著要與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業(yè)務能力；與同事共同成長，就意味著要與同事一起分享成功的喜悅，獲得失敗的啟迪，感受挫折的焦慮，與同事工程和諧相處，互相激勵，互相關心，共同進步；與同事共同成長，就意味著要與同事共同營造良好的合作氛圍，努力構建一個積極進取、奮發(fā)向上的教育工作團隊，為教育事業(yè)的健康發(fā)展做出貢獻。與同事和諧相處、共同成長，是教師獲得幸福感的重要策略之一。當然，營造良好的合作氛圍，創(chuàng)建奮發(fā)向上的團隊，不僅是教師應積極參與、踐行的事情，也是學校管理中應努力實施和實現的大事。從領導身上獲得幸福感領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。要想獲得領導的賞識和肯定，關鍵在于以自己實際的工作成績贏得領導的認可。只要自己用心去做，相信就能做出一番成績，而領導也會看見你的進步，你的成長，會賞識你、肯定你的。從自身修養(yǎng)中獲得幸福感《新綱要》理念下的教師職業(yè)應體驗成長快樂，即在成長中體驗幸福。教師的專業(yè)成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業(yè)幸福感來源于自身的專業(yè)成長。這種專業(yè)的成長，不僅是專業(yè)知識的成長，應該包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能等四方面。其中專業(yè)精神是引領其他方面的。教書育人是教師專業(yè)的核心，要實現這個核心，則必須通過專業(yè)修養(yǎng)的修煉。在現實工作中，教師需要從“神壇”上走下來，從以教師為中心、為權威的管理文化中走出，營造一種民主的、師生共同成長的文化，多給孩子自主成長的權利；教師需要對教育的價值進行重新思考，不能單一地關注孩子成績的提高，而應著眼于孩子的健康成長，孩子知識、技能、心理等多方面的成長。不同的人對幸福的感受和體驗是不同的，這種感受和體驗取決于人的內在素養(yǎng)，取決于人的境界?？梢哉f，提高教師內在幸福感的關鍵途徑就是提高做人的境界。幸福是無處不在的。關鍵取決于人的內在境界的高低，取決于人感受幸福的能力，取決于人的內心世界的豐富、敏感和活躍程度。作為教師，能用自己獨特的人格魅力感化學生，是一種幸福；能用自己高超的教學藝術感化學生，是一種幸福；能用自己的教育理想和信念固守教育這一片熱土，更是一種幸福。與學校共同成長學校的成長僅靠某一個人的努力是遠遠不夠的，只有全體教師、學生共同為學校的進步增添光彩，才能推動學校的發(fā)展，才能促進學校的成長。同樣，教師的成長也離不開學校的培養(yǎng)。沒有學校這個大舞臺，沒有學校形成的以老帶新、以熟帶生、師徒結對制度，沒有學校提供的進修學習、實踐鍛煉等各種機會和空間，也不可能有教師的健康發(fā)展。與學校共同成長就是要樹立“校榮我榮、校衰我恥”的榮辱觀，為學校的健康發(fā)展鼓與呼，為學校的進步成長貢獻力量。與學校共同成長的另一方面就是學校管理要健康、民主，要為教師搭建成長的階梯，鼓勵教師參與校園文化建設，引導教師不斷追求更高的目標，用教師們共同取得的成果激發(fā)教師的集體榮譽感、幸福感，讓教師從中學會感受幸福、享受幸福。與社會和諧發(fā)展一些人認為，教育是一種職業(yè)，是為了糊口的一份工作。一些人認為，教育是一種事業(yè)，是凈化人類心靈的高尚行為。實際上，教育既是糊口的工作，也是高尚的事業(yè)。教師是一個崇高的職業(yè)，教師職業(yè)有其特殊的要求，職業(yè)幸福感和教師自身的榮辱觀、師風師德緊密的聯系在一起。師德高尚、熱愛學生、精通業(yè)務、教學相長、堅持學習、師生和睦、敬業(yè)奉獻、團結互助是教師職業(yè)幸福感的基礎和源泉，因此，作為教師，知榮辱、優(yōu)師德，才能真正提高我們的職業(yè)幸福感！當然，如果教師連自己的糊口問題都不能解決，哪就無法談及凈化心靈的問題，無法涉及人類文明的傳承問題，這也就是為什么很多國家重視教育、重視教師、努力提高教室政治和生活待遇的原因。如果教師的溫飽能夠得到解決，不存在衣食之憂，那就應該從人類發(fā)展的角度來考慮如何提高自己的修養(yǎng)，如何以“學高為師、身正為范”去教育和影響周圍的人，使教育真正成為一種高尚的事業(yè)，使教師的發(fā)展逐步與社會的發(fā)展和諧、協(xié)調起來。其實，教師想真正獲得幸福感，最重要的一條是自己調整好心態(tài)，經常換位思考，從積極、樂觀的角度看待每一件事情。時刻用欣賞的眼光看待周圍的一切，時刻發(fā)現生活中的美！我們既然選擇了教育，選擇了成為“為人師表”的人民教師，就應該與社會和諧發(fā)展，應該考慮為人類文明的傳承做出貢獻，就應該輕物質、重精神，多一份淡定、少一份攀比，多一份奉獻、少一份索取。幸福感是人們對自身生存和發(fā)展狀況的感受和體驗，是依據人們自己界定的標準，對其生活質量的一種整體評價。幸福感表現出來的主觀感受和體驗與客觀世界密切相關，是客觀世界的一種反映。第五篇：提升教師的職業(yè)幸福感《提升教師的職業(yè)幸福感》學后感發(fā)布時間： 201434 13:59:12學習了《提升教師的職業(yè)幸福感》課程這時我靜下心來對自己的工作和教師身份做了重新思考。在我上師范的時候我們常掛在嘴邊的一句話就是“選擇了教師就是選擇了貧窮，所以教師不可能很富有，一個很富有的教師，不可能是一個高尚的教師。從事多年的教育工作我還真真切切的感到教師還不可能很輕松，一個很輕松的教師，不可能成為優(yōu)秀的教師，因為沒有人可以隨隨便便成功。聊以自慰教出來的學生比咱有出息