【正文】 心聽他人說英語是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問，“逼”學(xué)生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請個學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說英語。第五篇：怎樣培養(yǎng)和保護小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣怎樣培養(yǎng)和保護小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)老師都有這樣的體會，孩子們都是興致勃勃的從幼 兒園跨入小學(xué)大門。然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)要求的提 高，知識難度的增大以及學(xué)習(xí)中其它不利因素的影響，許多學(xué) 生的興趣銳減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這就是部分小學(xué)生成績不良的主要原因。那么如何使小學(xué)生 們保持剛?cè)胄r學(xué)習(xí)的積極性呢?這就要求教師要注意培養(yǎng) 和保護小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)是人接受教育、認識世界、探索未知的過程。興趣是推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，當(dāng)人對某一事物發(fā)生強烈的興趣是，注意力集中、思維活躍，最容易接受外界的教育。我個人認為，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，就是利用一切媒介，使孩子的眼、目、口、手、腦活動起來，參與到認知活動中，最大程度的調(diào)動良性 情緒，在輕松快樂的環(huán)境中，和諧的認識世界，理解社會；并能 夠發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決不和諧因素，保持一顆積極進取，服務(wù)社會的健康心理。教師應(yīng)該在課堂上，給學(xué)生刨設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，才能引起學(xué)生的求知 欲，完成教學(xué)任務(wù)。因此，課堂教學(xué)就要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)。根據(jù)低 年級學(xué)生的特點，導(dǎo)入要有趣味性，例如謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲活動導(dǎo)入、實驗演示導(dǎo)入新課等。我在上第二冊《烏鴉喝 水時，是用實驗演示導(dǎo)入的：上課時，我先出示自制的教具” 烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊 講述：”有一只烏鴉口渴了，到處找水喝。突然，它看見7一個 裝著半瓶水的小口瓶，連忙跑過去想喝水，但瓶口太小了，烏 鴉喝不著水，怎么辦呢?后來烏鴉終于想出了一個辦法。你們 想知道是什么辦法嗎，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文 就知道了?！蓖ㄟ^這樣的演示，導(dǎo)入新課，既激發(fā)學(xué)生的求知欲 望，又為進一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。在課堂中穿插生動 活潑的游戲演示活動，讓學(xué)生演一演，做一做，能使學(xué)生學(xué)得 更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數(shù)量詞時，為了使學(xué)生更好理解和運用，我編了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生找一找哪些詞是上面數(shù)量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這 樣，學(xué)生興致濃，學(xué)得快，也記得牢。另外，有些課文內(nèi)容難于 理解,通過此方法輕松解決。例如：我在講這一 課時，因為稱象的過程很抽象，難于讓一個二年級學(xué)生很快理 解。我就利用了游戲演示的方法。準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、玩 具象、小石塊、秤等教具。首先由老師演示一遍稱象的全過程，注意體現(xiàn)曹沖講的步驟“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”。使學(xué)生直 觀地明白曹沖以船代秤，解決了提不動的難題；以石代象，化 大為小，解決了稱不動的問題。然后，讓同學(xué)們分成小組來嘗 試稱象的全過程，他們在游戲演示的同時，對課文的道理加深 了記憶，提高了課堂教學(xué)效率。導(dǎo)演童真味的課文劇。教師根 據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一些表演性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，進 入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。我教時，為了 使學(xué)生更好地理解狼和羊的形象，在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理 餌后，把編好的課文劇讓學(xué)生表演。我讓兩位學(xué)生分別戴上狼 和羊的頭飾進行表演。這兩位學(xué)生模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學(xué)生看得非常有趣。這樣，學(xué)生很 輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語氣、語調(diào)、神 態(tài)、動作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實，從而也 領(lǐng)悟到狼的本性是兇殘的，對像狼這樣的壞家伙只講理是不 行的道理。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓 學(xué)生學(xué)得輕松活潑。我教漢語拼音時，考慮到硬要學(xué)生記住字 母的形狀、發(fā)音方法和一些規(guī)則，會使學(xué)生感至乏味的，我就 利用有趣的順口溜或兒歌讓學(xué)生誦讀熟記。如：“腦袋圓，小辮 翹，嘴巴張大aaa”，“嘴巴圓圓000”等。為了讓學(xué)生記住“252?！?上面兩點的省寫規(guī)則，我利用口訣“jqx，真淘氣，從不和“252?！痹谝黄?，它們和“252?！眮硐嗥?，見了魚眼就抹去”來幫助學(xué)生記憶。教師還應(yīng)該尊重個性差異，以“愛”去保護小學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣。心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng) 造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特 征。在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo) 者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重撫摸她的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了，第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢!”當(dāng)時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的l教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢?把關(guān)愛獻給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是教育觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。此外，在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時候，家長對他們的期望不能超越他們已有的水平和他們通過學(xué)習(xí)最近可能發(fā)展到的水平，要及時肯定他們所取得的成績。在家長看來微不足道的進步，都可以給孩子帶來成功的體驗。對學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚。我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教育將事半功倍。