【正文】 心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，教師就要訓練學生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時學生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長火車”，要多用“有意點叫”、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內(nèi)容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內(nèi)容相互問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。第五篇：怎樣培養(yǎng)和保護小學生學習的興趣怎樣培養(yǎng)和保護小學生學習的興趣小學老師都有這樣的體會，孩子們都是興致勃勃的從幼 兒園跨入小學大門。然而隨著學習內(nèi)容增加，學習要求的提 高，知識難度的增大以及學習中其它不利因素的影響，許多學 生的興趣銳減，從而直接影響學習效果。甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這就是部分小學生成績不良的主要原因。那么如何使小學生 們保持剛入校時學習的積極性呢?這就要求教師要注意培養(yǎng) 和保護小學生學習的興趣。學習是人接受教育、認識世界、探索未知的過程。興趣是推動人學習的內(nèi)在動力，當人對某一事物發(fā)生強烈的興趣是，注意力集中、思維活躍，最容易接受外界的教育。我個人認為，培養(yǎng)孩子的學習興趣，就是利用一切媒介，使孩子的眼、目、口、手、腦活動起來，參與到認知活動中，最大程度的調(diào)動良性 情緒，在輕松快樂的環(huán)境中，和諧的認識世界，理解社會；并能 夠發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決不和諧因素，保持一顆積極進取，服務社會的健康心理。教師應該在課堂上，給學生刨設一種愉悅的學習環(huán)境，激 發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感，才能引起學生的求知 欲，完成教學任務。因此，課堂教學就要抓好導入環(huán)節(jié)。根據(jù)低 年級學生的特點，導入要有趣味性，例如謎語導入、故事導入、游戲活動導入、實驗演示導入新課等。我在上第二冊《烏鴉喝 水時，是用實驗演示導入的：上課時，我先出示自制的教具” 烏鴉”與裝著半瓶水的小口瓶，依照課文內(nèi)容一邊演示，一邊 講述：”有一只烏鴉口渴了，到處找水喝。突然，它看見7一個 裝著半瓶水的小口瓶，連忙跑過去想喝水，但瓶口太小了，烏 鴉喝不著水，怎么辦呢?后來烏鴉終于想出了一個辦法。你們 想知道是什么辦法嗎，我們一起來學習這篇課文 就知道了?！蓖ㄟ^這樣的演示，導入新課，既激發(fā)學生的求知欲 望，又為進一步理解課文打下良好的基礎。在課堂中穿插生動 活潑的游戲演示活動，讓學生演一演，做一做，能使學生學得 更有趣。例如，教“一把”、“一口”、“一只”這樣的數(shù)量詞時，為了使學生更好理解和運用，我編了“找朋友”的游戲，讓學生找一找哪些詞是上面數(shù)量詞的朋友，再把它們搭配在一起。這 樣，學生興致濃，學得快，也記得牢。另外，有些課文內(nèi)容難于 理解,通過此方法輕松解決。例如：我在講這一 課時，因為稱象的過程很抽象，難于讓一個二年級學生很快理 解。我就利用了游戲演示的方法。準備好裝水的盆、小木船、玩 具象、小石塊、秤等教具。首先由老師演示一遍稱象的全過程，注意體現(xiàn)曹沖講的步驟“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”。使學生直 觀地明白曹沖以船代秤，解決了提不動的難題；以石代象，化 大為小，解決了稱不動的問題。然后，讓同學們分成小組來嘗 試稱象的全過程，他們在游戲演示的同時，對課文的道理加深 了記憶，提高了課堂教學效率。導演童真味的課文劇。教師根 據(jù)課文內(nèi)容，設計一些表演性的訓練，引導學生進入角色，進 入情景，學生的學習興趣就更濃了。我教時，為了 使學生更好地理解狼和羊的形象，在學生對課文內(nèi)容初步理 餌后，把編好的課文劇讓學生表演。我讓兩位學生分別戴上狼 和羊的頭飾進行表演。這兩位學生模擬狼和羊的語言、行為、神態(tài)，表演得非常逼真，其他學生看得非常有趣。這樣，學生很 輕松地從狼的故意找碴兒和小羊據(jù)理申辯的語氣、語調(diào)、神 態(tài)、動作中看到了狼的狡猾、兇惡和小羊的善良、老實，從而也 領悟到狼的本性是兇殘的，對像狼這樣的壞家伙只講理是不 行的道理。根據(jù)教學內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓 學生學得輕松活潑。我教漢語拼音時，考慮到硬要學生記住字 母的形狀、發(fā)音方法和一些規(guī)則，會使學生感至乏味的，我就 利用有趣的順口溜或兒歌讓學生誦讀熟記。如：“腦袋圓，小辮 翹，嘴巴張大aaa”，“嘴巴圓圓000”等。為了讓學生記住“252?！?上面兩點的省寫規(guī)則，我利用口訣“jqx，真淘氣，從不和“252?！痹谝黄?，它們和“252。”來相拼，見了魚眼就抹去”來幫助學生記憶。教師還應該尊重個性差異，以“愛”去保護小學生學習的興 趣。心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng) 造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特 征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導 者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢!”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的l教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢?把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是教育觀察培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。此外，在小學生剛開始學習的時候，家長對他們的期望不能超越他們已有的水平和他們通過學習最近可能發(fā)展到的水平，要及時肯定他們所取得的成績。在家長看來微不足道的進步，都可以給孩子帶來成功的體驗。對學習有厭倦的學生，往往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚。我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習聯(lián)系起來，去調(diào)動學生的學習興趣，我們的教育將事半功倍。