【正文】 趣，除了將隱藏在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生興趣的東西挖掘出來外，還要促使學(xué)生成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。在感知到自己的發(fā)現(xiàn)乃至創(chuàng)造才能時，他們對所學(xué)習(xí)的東西便會感到由衷的興奮。這種根深蒂固的心靈需要在兒童的精神世界中更顯得強烈，而突出。這種心理需求反過來又使學(xué)生保持強烈的好奇心和求知欲，使探索活動不斷進行下去。這就是激發(fā)式機制的生本教育體系中視同生命的一個因素：保持兒童的學(xué)習(xí)興趣以實現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教。這個因素可以改善小學(xué)英語教育生態(tài)、教育質(zhì)量和效率。三、研究過程（一）妙趣橫生——低年級教學(xué)注重激趣兒童在初學(xué)英語時的動機可能是好奇，或為了獲取老師或家長的稱贊獎勵等，這是最原始的學(xué)習(xí)動力。老師在低年級的教學(xué)中應(yīng)充分利用生動的語言材料和多樣的教學(xué)形式不斷刺激和提升這股原始動力，寓教于樂，變被動為主動，變乏味為有趣，引發(fā)大腦的兩個區(qū)（即左邊的邏輯思維區(qū)和右邊的非邏輯興趣區(qū)）都發(fā)揮作用，達到語言形式和意義的最佳結(jié)合方式。首先教師要盡量把自己設(shè)想成與學(xué)生一般大的孩子，以孩子的心態(tài)不斷地去挖掘語言材料中的趣之所在，堅持不懈地在學(xué)習(xí)活動中帶給學(xué)生。例如字母教學(xué)中我用漫畫式的梯子圖片呈現(xiàn)字母Aa，孩子們的眼球一下子就被色彩明快、模樣滑稽的圖形吸引住了。趁他們學(xué) Aa的興致還沒減退時屏幕上又出現(xiàn)數(shù)字1和3的擬人形狀拼成字母Bb的動畫過程。接著，學(xué)生在“找朋友”的游戲中鞏固對Aa、Bb的記憶，并且呈現(xiàn)Cc。然后學(xué)生在聽音“捉迷藏”的操練中再加深對Aa、Bb、Cc的記憶，最后呈現(xiàn)Dd。明亮鮮艷的顏色、幽默的動漫視覺，富含童趣的小游戲，這些活潑的元素與單調(diào)的Aa、Bb、Cc、Dd（即語言知識）結(jié)合在一起，學(xué)生怎會不欣然接受呢？我們再來看另外一個案例：單個字母在單詞中的發(fā)音。如果教師直接跟學(xué)生說b在詞中發(fā)音/b/、h在詞中發(fā)音/h/，好玩好動的孩子怎么會深刻地收納進大腦里呢？學(xué)生都酷愛看動畫片、聽故事，我們可以播一個金魚在缸里吐泡的flash短片，來引發(fā)b/b/，講一個老鼠被貓追趕時喘氣的故事情節(jié)來引發(fā)h/h/，這樣的效果就會好多了。第二，教師應(yīng)組織學(xué)生進行大量不同形式的學(xué)習(xí)活動來整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。如操練“What’s your name?”時，可讓學(xué)生戴上手套玩偶，扮演動畫角色對話，或唱歌謠“’s your name?”，然后再轉(zhuǎn)入學(xué)生之間的真實問答。又如學(xué)習(xí)字母O在開閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則時，教師可在小組中讓一個學(xué)生戴上頭飾當(dāng)“聰明的螞蟻”，把組里其他學(xué)生當(dāng)成紅豆、綠豆，各小組進行“螞蟻分豆”的游戲，把含有O的不同發(fā)音的單詞分類：/i:/be，me，sheep； /e/bed，pen，desk。也可請學(xué)生進行繞口令比賽，看看哪一組把繞口令讀得又快又準(zhǔn)?！癟he doll is on the dog is in big socks.”或“A frog is in the hot frog jumps out of the hot pot to stand on the clock.”再如教學(xué)時間表達，教師可與學(xué)生一起用身體來表示6：00（雙手高舉過頭頂，雙掌 合攏）、3：00（左手平伸，右手高舉過頭，雙臂成90176。）等，或在小組里制作小鬧鐘來督促“小懶蟲”安排好生活作息，“It’s 7:’s time to get up.”、“It’s 12:’s time for lunch.”等。把單一的學(xué)習(xí)變換成有意義的或與生活相關(guān)的小活動，學(xué)生在表演操作和擺弄過程中全身心投入，又通過自己獨立觀察、分析和思考，找出答案，找出規(guī)律才會對所學(xué)知識或提供的語言材料理解更深刻、形象更具體，記憶更牢固，表達更順暢,對往后進一步的學(xué)習(xí)才不會失去興致。（二）溫故知新——中年級教學(xué)注重鞏固由于英語是一門外國語言，受環(huán)境的限制，學(xué)生不能常聽常說，遺忘率特別高，如不時時復(fù)習(xí)鞏固，使之長久地保持在記憶中，學(xué)生在往前學(xué)時會覺得越來越吃力，甚至少數(shù)同學(xué)會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一蹶不振，教師應(yīng)該運用各種設(shè)備、資料及教學(xué)方法，循序漸進，聯(lián)舊引新引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升地復(fù)習(xí)。知識點呈滾動式復(fù)現(xiàn)是廣州小學(xué)英語教材《Success with English》一書的一大特點。例如有關(guān)顏色、衣物、食物、文娛活動等許多話題內(nèi)容，在一二年級的教材中已出現(xiàn)過，但在三、四年級的課文又再多次提及且加深難度。如果只是千遍一律地單調(diào)重復(fù)，從心理學(xué)角度看即對大腦半球的某一區(qū)域進行孤立持久的刺激，只能使學(xué)生提不起神來。我們應(yīng)該在復(fù)習(xí)中摻入新的成分從新的角度使舊材料重現(xiàn)。三年級Book1 Module4是顏色話題的第一次復(fù)現(xiàn)。我用舊歌曲Rainbow引出課題，學(xué)生在小組中畫想象畫《我的空中花園》來復(fù)習(xí)顏色單詞，write、red、yellow、blues和舊句型“I like …！”，再利用顏料的混合 呈現(xiàn)新的顏色green、orange、pink、purple詞并組織學(xué)習(xí)新句型“What colour is it？”、“Colour it blue”,后用“設(shè)計新型彩虹”的游戲進行操練。而三年級Book2 Module2是顏色的第二次復(fù)現(xiàn)和衣物的第一次復(fù)現(xiàn)。我們可以用滑稽的衣物搭配（如男士穿裙子、小孩穿大人鞋）來引起學(xué)生的注意力，溫習(xí)舊知識，再引入新內(nèi)容，描述人物的衣著外貌。四年級Book3 Module1是顏色的第三次復(fù)現(xiàn)，衣物話題第二次復(fù)現(xiàn)，我讓學(xué)生設(shè)想開服裝店來復(fù)習(xí)顏色、衣物單詞，并且加入購物用語的話題。又例如，語音方面，中年級學(xué)生開始進入字母組合發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)。在攻城的游戲中，學(xué)生要選擇正確的發(fā)音規(guī)則來拼讀一些單詞（即說出已學(xué)開閉音節(jié)單詞中元音的發(fā)音），對于幾個無法用此規(guī)則拼讀的詞，教師便借機輸入字母組合的發(fā)音規(guī)律了。在這種循環(huán)往復(fù)的過程中，學(xué)生才會不斷地感受到知識的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，之前獲得的信息能夠幫助自己更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，才會主動地強化已學(xué)內(nèi)容的記憶。（三）張揚個性——高年級教學(xué)注重發(fā)展隨著學(xué)生年齡的逐步增大，學(xué)習(xí)興趣會開始逐漸上升為志趣，越往后則可能上升為自己理想的實現(xiàn)或社會責(zé)任感等。對于1012歲處于童年晚期的孩子，教師應(yīng)更注重學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。有些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性高，在學(xué)習(xí)中意志頑強，積極進取，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，概念水平高（即喜歡“抽象”思考），能獨立，愛提問，自信心強。教師可多與他們開展討論，傾聽他們的意見，同時也讓他 們了解教師的觀點。而有些學(xué)生以自我為中心，易沖動，忍受力低、注意力不集中，吵鬧，自控能力較差，條理性不強，概念水平低（即喜歡“具體”思考）。教師宜多用直觀手段引導(dǎo)他們看實際東西，多練習(xí)，使他們處于有組織的活動之中。還有一些學(xué)生安靜，守紀律，注意力集中，關(guān)心規(guī)則，依賴權(quán)威，運用絕對化的思維方式，對自己缺乏自信心，概念水平中等，教師要多采用競賽等富于挑戰(zhàn)的教學(xué)活動，并對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果多采用相對評價。例如在閱讀寫作教學(xué)中，對于剛才提到的第一類學(xué)生，我常向他們介紹課外的豐富資源，鼓勵他們堅持運用phonics來自學(xué)更多的詞匯，堅持大量閱讀，詞匯量越多，閱讀速度就越快，寫作時也就能胸有成竹、下筆如神了。對于第二類學(xué)生，則要求他們認真學(xué)習(xí)好課內(nèi)閱讀資料，學(xué)會模仿語言的運用，寫出有條理的短文。做《拓展讀與寫》第七冊Sanya這篇練習(xí)時，我用海洋、海鮮、沙灘和椰樹的彩圖來幫助他們理解文意，完成閱讀練習(xí)，再讓他們模仿短文中一些好句式來寫描述廣州的短文。對于第三類學(xué)生，我會把他們的習(xí)作展示出來，讓大家互評優(yōu)點和不足。（四）原則在小學(xué)各階段的英語教學(xué)中要有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該堅持以下的原則：多樣化原則：花式呈現(xiàn)、花搭練習(xí)、花樣評價、花巧作業(yè)?；ㄊ匠尸F(xiàn)即知識的呈現(xiàn)方式多樣，像上文提到的Aa、Bb、Cc、Dd四個字母呈現(xiàn)的方式各異，學(xué)生才覺得饒有趣味。花搭練習(xí)即操練活動形式多樣。如進餐用語的操練可用表演課文、給小品配音、自編自演等?；釉u價即評價的角度廣、方法多樣。教師除對學(xué)生在知識方面作出恰如其分的評價，還要在思想方面進行及時的教育，并且方法有很多：小組競賽、口頭表揚、態(tài)勢語提示（神態(tài)、眼神、肢體語言、小禮物獎勵、展示作品、水平測試等?；ㄇ勺鳂I(yè)即作業(yè)形式多樣。除了一般的背誦、抄寫、做練習(xí)題的作業(yè)，還可以設(shè)計打電話練習(xí)對話、做成長記錄袋、做手工、錄音、錄像、向家長匯報、小課題研究、唱歌背規(guī)則等新穎作業(yè)。生本原則：以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生在活動過程中仔細觀察、獨立思考、積極探索，力求先學(xué)后教。循序漸進原則：由淺入深，從點及面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。象寫作，低年級開始訓(xùn)練，從一、兩句到四、五句逐漸加量，先示范到模仿再創(chuàng)新。小組合作活動原則：在小組中互幫、互學(xué)、互教、互評，把個人發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同財富，培養(yǎng)合作、尊重、勇于嘗試等優(yōu)良品質(zhì)，形成良性循環(huán)。師生和諧原則：教師帶著真誠和熱情融入到學(xué)生中去，與學(xué)生同思、同演、同樂，成為學(xué)生信任的大朋友，使其積極配合老師。四、效果與問題所在我所任教的班級從低年級到中、高年級，總體成績優(yōu)秀，團結(jié)進取，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段對英語學(xué)習(xí)自始至終能保持熱情，語言綜 合運用能力逐步提高，積極主動參與學(xué)習(xí)和在校內(nèi)外舉辦的英語的詞匯競賽、課本劇表演、手抄報比賽、歌唱比賽、小作文比賽等并獲得優(yōu)秀成績，很多學(xué)生作品也常在學(xué)校的板報上展示。可是在目前的大班教學(xué)中，要真正落實幫助每一個學(xué)生有效地保持強大學(xué)習(xí)的動力是一件很艱辛也很難實現(xiàn)的事。我們?nèi)栽谂??！緟⒖嘉墨I】[1] [2]