【正文】 等。在學生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：1）選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學聽；2）用你的筆畫出你心目中的桃花源。畫好之后，如果學生愿意，就通通過多媒體投影儀展示給全班同學看。3）背誦你最喜歡的段落這一環(huán)節(jié)設計主要是讓學生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用心繪出，或者用筆寫出，使課文蘊涵的美育價值在學生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來，實現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時充分發(fā)揮學生的個性特長，以照顧不同層次的學生。課堂達標。通過這一環(huán)節(jié)讓學生對文章有個回顧與反思。1）用一個成語（）概括本課的內容。2）指出下列詞語的古今詞義的不同:妻子古義（）今義（）絕境古義（）今義（）3）默寫描寫桃花源自然風光及社會風尚的句子？課后延伸：我將通過布置課后作業(yè)，把學生對桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術魅力。具體說就是要求學生課后選讀以下詩作：《桃花源詩》（陶淵明）、《桃源行》（王維）、或者陶淵明歸隱后的其他詩作。五、說板書設計：桃花源記陶淵明自然美：芳草鮮美 落英繽紛社會美：和平恬靜 怡然自樂此板書直觀，簡潔明白，充分體現(xiàn)了文章的主要脈絡，學生能從中抓住要點和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情?！短一ㄔ从洝氛f課稿10一、說教材課程標準的要求《語文課程標準》的要求：（實驗稿）對7～9年級學生的閱讀能力提出這樣的要求“初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，并積累一些常用的文言詞?！苯滩膬热莸奶攸c和作用《桃花源記》是一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。作者思想理解陶淵明對當時政治黑暗的社會極為不滿，對廣大農民有深厚的感情。于是構想出他心中的理想社會——世外桃源。它借助虛構的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，給讀者展現(xiàn)了一個風景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動人民對美好生活的向往。但是作者十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。讀這篇名作，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無法克服的思想矛盾，才能深刻理解它的內容和寫法。教學的重點、難點教學重點：①準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；②研讀課文，整體把握文章內容。教學難點：了解作者筆下的社會理想；理解作者寄托的思想感情。教學目標①正確、流利地朗讀課文，積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。②熟讀課文，理清課文的線索。③聯(lián)系時代背景，理解作者的思想傾向和社會理想二、對教法及學法的處理教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，讓學生領會情感，學懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。同時教學的最終目標是培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。因此，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：疏通文意、研讀課文、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，教師和學生成為課堂的主人，以互動為方式，重視心靈與心靈的溝通和交流，講求思想與思想的碰撞和共鳴。注意利用”互動與對話“來進行有效教學，逐步完成本課既定的教學目標。而我在學習過程中充當?shù)慕巧牵阂粋€組織者，把握其學習的整體走向；一個引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；一個交談者，師生平等和諧，鼓勵學生大膽表達自己看法，暢所欲言。具體的教法如下：平等交流法。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含完成教學目標時所需的學習方法，對課文知識點的理解和質疑等。自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。體現(xiàn)學生與文本對話。交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。體現(xiàn)生生互動與對話?！皶r空在線”電視采訪情景創(chuàng)設的方法，注重激發(fā)學生興趣，引導學生投身其間。激發(fā)學生的思維，讓學生富有個性的火花閃現(xiàn)。體現(xiàn)師生互動與對話。本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。三、對教學程序的安排導入新課。合作學文①初讀課文，疏通文意，整體感知。體現(xiàn)教學重點：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。②再讀課文，概括故事情節(jié)研讀課文，整體把握文章內容。三讀課文，“時空在線”，深化理解。體現(xiàn)教學重點：研讀課文，整體把握文章內容。強調桃花源的美（自然美和社會美）——和平四讀課文、品位研讀、主題探究。突破教學難點：理解作者筆下的社會理想及作者寄托的思想感情。①大家相信這樣一個美麗的地方在東晉年間存在嗎？（讓學生從文章中找線索來考證）②、作者寫《桃花源記》的目的是什么？拓展延伸假如陶淵明來到大家面前，你最想對他說什么？總結全文小結：作者因不滿當時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想?！短一ㄔ从洝氛f課稿11一、說教材教材分析是上好一節(jié)課的前提和基礎，首先我先來談談我對于教材的理解?！短一ㄔ从洝愤x自八年級下冊人教版第三單元第九課，文章借漁人行蹤，將現(xiàn)實和理想聯(lián)結在一起。作者通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對當時現(xiàn)實生活的不滿。學生學習此文，能夠感受桃花源的人美和景美，感受作者所處時代的特點。二、說學情我們常說教學的主體是學生，八年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，有一定的抽象邏輯思維能力。加之，本文言文篇幅不長而且語言較為流暢易懂，文本理解上難度不大。我將在本文的教學過程中著重引導學生學習“事物的美”的歸納方式以及引導學生學習透過背景看文章抽象的情感的方法。三、說教學目標根據(jù)我對教材的理解以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：學生解決文中的關鍵詞句，以及作者和寫作背景的介紹，解決基本問題；學生通過自主研讀和小組合作探究法，學會概括桃花源的自然美景和淳樸民風；學生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。四、說教學重難點根據(jù)以上教材分析和學情分析以及教學目標的制定，我確定了如下教學重難點：教學重點：學生通過自主研讀和小組合作探究法，學會概括桃花源的自然美景和淳樸民風。教學難點：學生通過分析桃花源的描寫語句，理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。五、說教學方法為了實現(xiàn)教學目標，解決重點，突破難點，我將采取如下教學方法：朗讀法、自主研讀發(fā)、小組合作探究法和圈點勾畫法等方法，實現(xiàn)課堂的生動高效。下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學過程（一）導入新課導入是課堂教學的伊始，是課程學習的第一步。良好導入往往充滿激情、引發(fā)互動。我將通過提問學生問題來導入課題：提問學生——“有沒有在行程中突然迷路的經歷以及在沒有前進之路時，突然發(fā)現(xiàn)三兩處美景，頓時豁然開朗、柳暗花明，又是怎樣的心情？”通過提問，引出今天的課題《桃花源記》。（二）整體感知通過問題導入，學生對文章產生一定興趣，新授環(huán)節(jié)也水到渠成了。整體感知是學生對文章進行的整體的、宏觀的解讀。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步：1。首先，安排學生初讀文章，找出關鍵詞句，解決基本問題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”；2。安排學生再次閱讀全文，疏通文意，感知課文內容——通過對桃花源這一理想世界的描繪，展現(xiàn)了安寧和樂、自由平等的生活。通過世外桃源的刻畫，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對當時的現(xiàn)實生活的不滿。此程序的設計在于讓學生自主學習疏通文意，提高整理與概括信息能力。（三）深入研讀深入研讀環(huán)節(jié)是教師傳道授業(yè)、答疑解惑、解決重難點問題的重要環(huán)節(jié)。我將設置如下重難點問題：重點問題1：桃花源是曠世美景，更是世外桃源，從哪些方面可以看出來？學生自主研讀相關段落，教師啟發(fā)學生可以分為兩部分回答，學生隨后給出自己的見解——①自然風光美：“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現(xiàn)優(yōu)美的自然美景和純粹無暇的世外花源；②人文社會之美：“黃發(fā)垂髫，怡然自樂”“余人各復延至其家，皆出酒食”等體現(xiàn)出熱情好客和淳樸的民風。在如此之世外美景中，令人充滿無限向往和沉醉。教師隨即補充——此外，還可酌情答“朦朧的意境”之美等。重點問題2桃花源總是令很多人贊不絕口，不同人有什么態(tài)度和做法呢？為什么會有這樣的態(tài)度？此問題具有一定難度，需要教師準確定位給學生答題區(qū)間，學生找到答題范圍且進行嘗試歸納，教師提問學生并轉述回答①漁人——甚異，欲窮其林——好奇，驚奇以及想要一探究竟；②太守——遣人隨其往卻不復得路——向往，急切之情，無功而返；③劉子驥——欣然規(guī)往，未果——期望。教師順勢補充——正是由于：當時社會，百姓居無定所，朝野動蕩不安，人們對現(xiàn)實社會感到失望與無奈，充滿了對虛幻世界的向往與期盼。才會有幻想出來的“桃花源”。難點問題。作者寫這篇文章，重點是要體現(xiàn)怎樣的意旨？此問題屬于文章主旨情感類的難點問題，教師可以安排學生進行小組討論并且相互補充。教師提問學生并轉述學生回答——“桃花源”是不存在的，是虛構出來的圖景。教師隨即補充——虛構桃花源，主要是為了反襯社會現(xiàn)實的黑暗和不堪和寄托自己對于和平、安穩(wěn)和淳樸的社會生活的向往。陶淵明心懷大志，想要“救濟蒼生”，但是，政治黑暗，相互傾軋，賦役繁重，一腔熱血無處施展、壯志難酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附權貴，因此，自我與現(xiàn)實之間產生極大的隔閡和矛盾，這才想要一個脫離人間的世外桃源。最后，學生總結歸納出——文章體現(xiàn)了作者——對和平美好安定生活的向往，和對當時軍閥混戰(zhàn)、賦役繁重的黑暗社會的不滿與批判。（四）拓展延伸拓展延伸環(huán)節(jié)：拓寬了學生的視野，由課內到課外，由理論到實踐。此環(huán)節(jié)，我將講解滲透有關“世外桃源”的成語。啟示學生——如果用成語概括文章，是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕、不受戰(zhàn)亂危害的美好世界，更是我們向往的精神家園或者美好愿望。（五）小結作業(yè)小結作業(yè)環(huán)節(jié)是教師帶領學生進行的課程回顧、收束與總結過程，小結是收束和總結課文的過程，課下作業(yè)是鞏固學習成果的過程。于此，我將采用通過板書總結本次課程：請同學捋順板書內容。課下作業(yè)可以布置為：根據(jù)文章內容，概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花源，進入桃花源，再到離開桃花源的行程。七、說板書設計《桃花源記》說課稿12（一)、教材的地位、作用。《桃花源記》是初中八年級第五單元的一篇文言文，在本單元中的課文，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操。五篇文章的體裁不同，有的文字簡潔而意味深長。《桃花源記》這篇文章以武陵漁人進出桃花源為線索，塑造了一個優(yōu)美的世外桃源，并通過這個故事表現(xiàn)了作者自己對黑暗社會現(xiàn)實不滿，希望能有一個沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會。教學目的：整體感知文章，理清文章脈絡； 聯(lián)系實際，逐步培養(yǎng)學生的探究意識；積累文言詞語對照課文注解獨立完成課文翻譯；誦讀課文并背誦。教學重點：進行朗讀訓練，提高朗讀能力 ；培養(yǎng)并激活學生的想象能力；培養(yǎng)學生的欣賞及探究問題的能力。教學難點：正確看待課文中所描繪的理想境界。教學方法：誦讀、啟發(fā)、欣賞、探究。（二）、說教法。主要運用誦讀、啟發(fā)、讀書指導及欣賞、探究法，同時運用多媒體教學課件。對文言文的教學要對學生進行啟發(fā)，才有助學生更好地學習掌握。3讀書指導是對朗讀所提出的要求。文中的一些探討性題目，可運用探究法，同時促進學生積極思考的思維。（三）、說學法。在學法指導上，主要運用朗讀法、自主學習以及小組合作討論。朗讀法：文言文的學習重在反復朗讀，也可為下面的學習作好準備。小組合作討論：可使學生交流意見，活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感、膽怯感。（四）、說教學程序。根據(jù)教學內容及語文學習的規(guī)律，安排導入——朗讀感知——理清全文思路——文章賞析、研讀——知識拓展延伸——教師總結、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。導入并題解。在中國，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng)。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝，惟人則名”。自從陶淵明作了《桃花源記》以后，桃源仙境名聲大噪。歷代文人雅士紛紛涉足山溪，探尋靈秘。今天我們就與東晉大文豪一覽桃源仙境。叫兩、三個學生書寫課題。分析： 源、園“源”字的偏旁是“シ”，與水有關，從文章一、二段看得出，“桃花源”里寫水的句子有“緣溪行，忘路之遠近”“林盡水源”，從而可看出桃花源是水流的盡頭、源頭，在比較隱秘的地方。所以不僅僅是指“桃花園子”。以后不要書寫錯了。朗讀整體感知課文。學生齊讀，掌握文意積累文言詞語。復述故事并口頭疏通文意。走近作者、了解寫作背景。一學生讀，讀后點評。賞析及探究問題。聽錄音朗誦感受桃花源的美的意境。讓同學到文中尋找桃花源最吸引人的地方，并說說是什么美？忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！吧劳恋仄綍?，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。