【正文】 先讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)“折紙”部分。借助多媒體課件出示情境圖，大部分學(xué)生能自己完成，我再進(jìn)行重點(diǎn)地方指導(dǎo)，如為什么要把二分之一化成四分之二后相加減。學(xué)生有獨(dú)自學(xué)習(xí)的空間，自學(xué)效果較好。接著我讓學(xué)生嘗試練習(xí)。指名上臺板演，我讓學(xué)生說說是怎樣算的，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出“要先找異分母的最小公倍數(shù)，再進(jìn)行計(jì)算”。學(xué)生分析較好，由此也帶動了部分對解題能力還欠缺的學(xué)生。最后我讓口才能力較好的學(xué)生把計(jì)算過程一步一步說出來，并總結(jié)得到計(jì)算步驟，加深學(xué)生對解題方法的理解。在“試一試”中個(gè)別學(xué)生尚不能完全做對習(xí)題，如出現(xiàn)通分錯誤、計(jì)算結(jié)果沒有化成最簡分?jǐn)?shù)等。我讓學(xué)生相互檢查，相互指正，生指導(dǎo)生，效果明顯。本堂課也出現(xiàn)一些不足，如個(gè)別學(xué)生在以往的“找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，通分”知識中學(xué)習(xí)有缺漏，以后在新課前事先準(zhǔn)備一些舊知識，以利于新舊知識間的遷移。第五篇：折紙教學(xué)設(shè)計(jì)折紙教學(xué)設(shè)計(jì)（一）聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示幾組算式，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)生在計(jì)算時(shí)遇到了困難。因?yàn)樗闶街杏型帜阜謹(jǐn)?shù)相加的算式，也有異分母分?jǐn)?shù)相加的算式。這時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行分類，再對各個(gè)算式進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生能夠很快地完成同分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算。但是當(dāng)學(xué)生在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加的情況時(shí)表現(xiàn)得很困惑。什么困惑呢？同分母分?jǐn)?shù)加法計(jì)算可以直接相加，那么異分母分?jǐn)?shù)可以直接相加嗎？基于這個(gè)問題，我就直接導(dǎo)入新課《異分母分?jǐn)?shù)加減法》。在這個(gè)過程中，我既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加法及計(jì)算法則，又為接下來新知的探究提供了素材。給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。（二）合作探究，自主建構(gòu)這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的五個(gè)小環(huán)節(jié)。獨(dú)立探究每人獨(dú)立嘗試解答復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)相加的算式，我會留給學(xué)生充足的時(shí)間，便于學(xué)生思考解答。小組合作，集體反饋我把學(xué)生分成4個(gè)人一個(gè)小組進(jìn)行討論，交流方法，再各組派代表在全班進(jìn)行交流。算法優(yōu)化在交流的過程中出現(xiàn)了多種算法，我讓學(xué)生討論出最合理的方法，那就是：先通分，再計(jì)算。有的學(xué)生可能出現(xiàn)這樣的算法：（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓他們體會并感悟出：化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性；畫圖解決很麻煩。從而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法在這里我讓學(xué)生對自己的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算。（你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？）有的學(xué)生用加法，有的學(xué)生用減法，我對他們的驗(yàn)算方法都給予肯定。從而很自然地過渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算。通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算法則在進(jìn)行了異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算后，我讓學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)，概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出解答異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程。那就是：異分母分?jǐn)?shù)加減法，先轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減的方法進(jìn)行計(jì)算，再得出答案。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索，合作交流，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們在體驗(yàn)中理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，同時(shí)既培養(yǎng)了良好的驗(yàn)算習(xí)慣，又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高。（三）鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。因此我讓學(xué)生做了多種形式的練習(xí)。單一練習(xí)題因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法最關(guān)鍵是通過通分把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)，所以我設(shè)計(jì)的第一個(gè)練習(xí)是通分。趣味改錯題接下來第二個(gè)練習(xí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)改錯題。讓學(xué)生當(dāng)一個(gè)有著火眼金睛的孫悟空，讓他們來判斷各個(gè)算式的正誤，并且說出理由。這樣的設(shè)計(jì)具有趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又讓學(xué)生掌握了另一個(gè)知識點(diǎn)：計(jì)算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要化成最簡分?jǐn)?shù)，是假分?jǐn)?shù)的要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。（四）回顧總結(jié)，完善認(rèn)知請學(xué)生談一談，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。再出示一組異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算題，在黑板上進(jìn)行兩種列式方法，一種是脫式計(jì)算，另一種是普通方法的運(yùn)算。再讓學(xué)生進(jìn)行對比，哪一種方法更加簡潔明了。從而要求學(xué)生用脫式計(jì)算的方法做作業(yè)，規(guī)范學(xué)生的作業(yè)書寫習(xí)慣。最后，再一次回憶異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，加深印象。