【正文】 習。二、初讀課文，整體感知。I、請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。提出預習要求：（1）讀通課文，自學生字、詞。（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？（3）課文可分幾段？依據(jù)是什么？檢查預習情況，輪讀課文。學生質疑問難（教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題）。三、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。學習第一自然段。齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。精讀第二自然段。（1）自由朗讀第二自然段，思考：①用“……”圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。（2）檢查思考題①板書：水：靜清綠。（3）檢查思考題②投影出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。②作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？④教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：ɑ、公園里的花真香啊，香得（ ）？b、教室里真安靜啊，安靜得（ ）？（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象？（5）小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁?！弊寣W生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通？運用學法學習第三自然段？用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段？重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛？學習第四自然段？以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境？指導朗讀，激發(fā)情感？這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛？四、運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容？復習閱讀提示，明確單元訓練重點？出示段意。（課后題2？學生歸納、講評？五、總結全文，指導背誦？按照板書，小結全文？運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文？學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的？【說課堂板書？這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，給學生以美的享受？《桂林山水》說課稿8一、說教材教材簡析《桂林山水》是教科版小學語文三年級下冊的第9課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好江山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠，接著寫桂林的山奇、秀、險。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。學情分析經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)，三年級學生已經(jīng)具備了比較扎實的語文學習基礎，聽、說、讀、寫能力明顯提高，自主學習意識、良好的讀書習慣已基本形成，在語文教學中能夠在教師的引導下，積極的閱讀、分析、表達自己的想法和見解。教學目標根據(jù)課程標準對本學段的要求，即“感受閱讀的樂趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關心自然和生命；展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，以及課文的特點，我確立了以下教學目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。（2）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。（3）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。（4）了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點、難點學習課文3自然段，了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美是本文的教學重點。領悟作者抓住景物的特點、運用對比描寫景物的方法是教學的難點。二、說策略與準備設計理念根據(jù)教材和學生的情況，在本課教學中，以農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源和設備為平臺，以促進學生發(fā)展為根本理念，讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終。教師做引領者，利用多媒體課件為學生創(chuàng)設情境，讓學生在自主、愉悅、輕松的氛圍中學習。整個教學過程都圍繞著質疑導讀的教學模式，培養(yǎng)學生自主思考、合作交流的能力，實現(xiàn)導與學的和諧統(tǒng)一，構建和諧的語文課堂。教學準備雖然教科版語文教學資源比較少，在農(nóng)村遠程教育資源列表中也沒有教科版語文教材的內(nèi)容，但我們在小學課程資源中找到了人教課標版四年下冊第2課《桂林山水》，正好與我們使用的教科版三年語文下冊第9課《桂林山水》完全相同，于是就采用了其中的多媒體課件，并結合實際做了一些改動。通過風光視頻、配樂范讀、變音示范、對比圖片等豐富的內(nèi)容，可以有效幫助學生突破重點、難點，實現(xiàn)教學目標。課時安排兩課時。本節(jié)課為第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。通過反復的聽、讀、議，理解朗讀的變音規(guī)則，理清文章脈絡結構，明確桂林的水和山的特點，在美的欣賞中激發(fā)學生的愛國情感。三、說教法直觀教學法：在教學過程中，運用多媒體課件創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，加深對課文的理解。朗讀體會法：通過欣賞抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀和學生自讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。四、說學法培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，引導學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。五、說教學流程（一）情境導入，激發(fā)興趣。同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？現(xiàn)在就請作者為我們做導游，共同來游覽美麗的桂林山水（揭示并板書課題，同時播放《桂林山水》配樂朗誦風光視頻）。這樣，教師用充滿激情的導語把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，利用課件創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習，在優(yōu)美的畫面和悅耳的樂音中觀賞、聆聽、品味桂林美景。（二）初讀課文，整體感知。欣賞了桂林美景，讓學生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。提出預習要求：（1）認真聽范讀，讀通課文，圈畫自學生字、詞。（2）試著找一找漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?（3）課文可分幾段?依據(jù)是什么?檢查預習情況，輪讀課文。學生質疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。（三）品詞賞句，自主感悟。學習第一自然段。齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。精讀第二自然段。（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②劃出具體描寫特點的句子。（2）欣賞“漓江的水”視頻，進一步加深體會。檢查思考題①，學生會找到“靜、清、綠”的特點。教師歸納后板書：簡畫水，靜清 綠。（3）看屏幕，聽第二段范讀。看“大?！焙汀拔骱钡膱D片，思考：這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。（4）認讀“瀾、漓、瑕、翡”四個生字，課件展示書寫規(guī)范。（5）檢查思考題②，重點學習描寫漓江的水靜、清、綠的句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。① 課件播放重點句朗讀，強化學習“啊” 的變音規(guī)則。② 品讀比較它們表達的意思有什么不同。③ 通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。（6）小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁?！弊寣W生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。運用學法學習第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學習方法，教師適當引導，學生自主、合作學習第三自然段。課件設計與運用思路與第二段相同。看桂林的山的視頻，聽本段朗誦，自讀找到桂林的山“奇、秀、險”的特點，對比泰山、香山圖片明確作者的寫作手法，認讀“巒、兀、嶙、峋”四個生字，重點學習描寫桂林的山奇、秀、險的句子，進一步掌握“啊”的變音規(guī)則，在品讀中深化對句子意思的理解。學習第四自然段。以讀代講，認讀“筏”字的讀音和寫法，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。通過運用課件展示“桂林山水”畫卷，促進學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。指導朗讀，激發(fā)情感。這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。（四）拓展探究，深化總結。小組合作，假如你是小導游，請你為桂林山水設計導游詞。這一步驟是為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，開拓學生的思維空間。欣賞我國現(xiàn)代著名詩人賀敬之的《桂林山水歌》。此設計意在讓學生走進文本，又走出文本，課內(nèi)延伸到課外，使學生再次感受語言之美，進一步激發(fā)對桂林山水奇妙景觀的贊嘆和對祖國壯美河山的熱愛之情。學生歸納、講評，談學習收獲。教師結合板書總結，布置課后學習任務，結束本課時教學。六、說板書設計（課件展示）七、說教學反思通過對農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育資源的有效利用，為學生創(chuàng)設了豐富多彩的學習情境，極大地提高了學習的趣味性、實效性，促進了教師設計能力和課堂教學實踐能力的提高，有利于廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長。因此，我們在今后的工作中必須加強農(nóng)遠資源的開發(fā)和利用研究，讓農(nóng)遠工程在農(nóng)村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機盎然?！豆鹆稚剿氛f課稿9一、說教材《桂林山水》是義務教育教科版三年級下冊第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。二、說教學目標根據(jù)學生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學目的確定為：（1）會寫本課13個生字、認識7個生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。（4）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本課的教學重點、難點是：引導學生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學習作者的寫作方法。本課我計劃用兩個課時完成教學任務。第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學會生字，了解課文的主要內(nèi)容，并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學習第二課時：繼續(xù)學習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學習作者寫作方法，試著背誦課文。教具準備多媒體課件，配音磁帶一盒三、說教法文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。四、說學法合作討論法重點段兩小節(jié)的結構、寫法頗相似，教師先引導學生揭示規(guī)律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。（1）這小節(jié)分幾層寫？（2）每層各用什么方式來表達？（3）這樣表達有什么好處？（4）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學習的，現(xiàn)在用這樣方法小組合作學習第三自然段“桂林的山”。這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的小組合作學習能力。朗讀體會法：文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。課件展示，直觀教學法。給學生直觀出示各種桂林山水的圖片，讓學生對桂林山水有個直觀的感受。五、說教學程序(一)多媒體創(chuàng)設意境，導入新課。先播放歌曲《我想去桂林》同時配以桂林山水的美麗風景的畫面。師:同學們，今天讓我們一同走進那畫境般的桂林，去領略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫面、動情的歌曲和充滿激情的導語創(chuàng)設情境，很容易激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動的參與學習。（二）初讀課文，整體感知。請同學們自由朗讀課文，提出預習要求：（1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。（2）課文每一自然段分別在寫什么？檢查預習