【正文】 ，時(shí)刻警醒自己，達(dá)到慎獨(dú)、慎微、慎言、慎行，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政各項(xiàng)規(guī)定，牢固樹立勤政為民理念。同時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)、宣傳、弘揚(yáng)清正廉潔、克已奉公的黨員干部模范典型，堅(jiān)決反對(duì)以權(quán)謀私、假公濟(jì)私現(xiàn)象，真正實(shí)行陽光行政，敬畏社會(huì)輿論，敬畏人民群眾，敬畏民主黨派，敬畏黨紀(jì)國(guó)法，以改進(jìn)作風(fēng)的實(shí)際行動(dòng)取信于民。第五篇：差生產(chǎn)生原因及其對(duì)策差生產(chǎn)生原因及其對(duì)策內(nèi)容摘要：通過分析雙差生產(chǎn)生的因素，尋求解決問題的方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。關(guān)鍵詞：差生、因素、信心、鼓勵(lì)、激勵(lì)雙差生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)有困難、紀(jì)律上調(diào)皮的學(xué)生的代名詞，也是不少教師為之頭痛的事。其實(shí)，有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差是人為造成的，這個(gè)人為就包括家庭、學(xué)校和社會(huì)以及自身。據(jù)我調(diào)查所知，我認(rèn)為這人為造成的不應(yīng)算雙差生。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)方法等環(huán)節(jié)雖然薄弱，但卻可以通過一定的途徑加以改變。對(duì)于雙差生的改變，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生觀察了解，分析產(chǎn)生這個(gè)差生的原因，據(jù)我多年調(diào)查分析總結(jié)出的結(jié)果顯示，產(chǎn)生差生的原因不外乎以下四個(gè)因素。一、家庭因素及對(duì)策家庭教育是人生的第一篇章，是個(gè)體社會(huì)化的奠基教育?？涩F(xiàn)在的家庭教育卻在缺失中。家庭因素造成了大量差生，又可以分為以下幾點(diǎn)：家中重男輕女現(xiàn)象。傳統(tǒng)的傳宗接代思想在家長(zhǎng)心目中作祟。沒生到男男孩誓不罷休。結(jié)果家中一大群女孩，一個(gè)小弟弟，成了家中小皇帝，每天衣來伸手，飯來張口，導(dǎo)致孩子不愿吃苦，讀書也不用功，作業(yè)要姐姐們代勞，更不愿受學(xué)校紀(jì)律的約束。而家長(zhǎng)又覺得把孩子捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了的態(tài)度。更別說讓孩子吃苦。例如：我在竹亭鄉(xiāng)羅布村任教時(shí)就遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，家里有五個(gè)姐姐，最后才生了他，只要他做錯(cuò)了事，他就誣賴姐姐，讓姐姐們挨打。作業(yè)叫姐姐做，如果姐姐們不做，父母就會(huì)打，結(jié)果學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)沒學(xué)會(huì)。當(dāng)我了解到這種情況后，出面請(qǐng)當(dāng)?shù)貛讉€(gè)德高望重的族人同去他家，把對(duì)孩子的溺愛之害說明，并堅(jiān)決制止他的這種“愛”。后來又找學(xué)生談話，用榮辱觀引導(dǎo)他，才得以改變。單親家庭及孤兒。在如今，婚姻如兒戲，父母不負(fù)責(zé)任，離婚率上升，造成對(duì)孩子的傷害。父母都重組家庭，丟下孩子無人管理，無心學(xué)習(xí)，且性格封閉。對(duì)于這種學(xué)生，老師應(yīng)多一些關(guān)愛，以彌補(bǔ)學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。例如：我在竹亭任教時(shí)有一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生叫曹運(yùn)全，父母親死得早，跟隨60多歲的奶奶生活，對(duì)誰都有一種戒備心理。學(xué)習(xí)一直在后頭，原所在池塘小學(xué)班主任管他，就一直頂著干。所有教過他的老師都拿他沒辦法，我在接班時(shí)，就連續(xù)被他頂過幾次牛，但我不生氣，反而是微笑著用手摸一摸他的頭。每天都提一次他的問，并主動(dòng)親近他。大約一個(gè)月后，他看我的眼神變了，有一種親近感。這時(shí)我又一改以往態(tài)度，來個(gè)冷處理，不理他，讓他心里發(fā)慌，受不了。終于有一天，他自己來叫我了，并問我為什么現(xiàn)在不理他了，是不是他又犯什么錯(cuò)了。這時(shí)我激他了，說：“你傷我心了，我憑啥要理你？這一個(gè)月來老師對(duì)你這么好，你卻天天頂牛，你讓老師如何去理你？你尊重過老師嗎？”結(jié)果他認(rèn)錯(cuò)了，打鐵趁熱，我告訴他，只有你先尊重別人，才能贏得別人的尊重，并且我認(rèn)真地給他分析了他的缺陷，整改方案，他高興極了，每天早早上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，期中小結(jié)時(shí)，我在大會(huì)上專門表揚(yáng)他，并選他當(dāng)了一個(gè)少先隊(duì)衛(wèi)生部長(zhǎng)，他高興極了，把獎(jiǎng)狀一路舉在頭上回家。到期末時(shí)已經(jīng)大不一樣了。3留守兒童，如今人口大流動(dòng)，父母外出打工，孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆，成了留守兒童。而留守兒童的教育就勢(shì)必是隔代教育。隔代教育又只是依從孩子，隨心所欲，放任自流。父母偶爾回家，又只是覺得對(duì)不住孩子，有愧疚感，這就是父母感覺母愛缺失造成的后果，于是用金錢彌補(bǔ)。對(duì)于這種情況，我覺得老師應(yīng)立即與孩子的爺爺奶奶或外公外婆聯(lián)系，并且要他們叫孩子的父母經(jīng)常打電話聯(lián)系老師。我在竹亭時(shí)有個(gè)學(xué)生叫楊耀，他父母都在江蘇打工，孩子雙在爺爺奶奶的陪護(hù)下讀書，很是頑皮，雙愛說謊。有時(shí)還挑撥父母，離間父母和爺爺?shù)年P(guān)系。到今年春節(jié)，我主動(dòng)聯(lián)系他父母，要求他們經(jīng)常電話詢問孩子的情況。今年上半年，他父親經(jīng)常打個(gè)電話了解情況，加強(qiáng)聯(lián)系，我也向他說出教育方案，經(jīng)過仔細(xì)分析，雙方合作制定一個(gè)詳細(xì)的教育方案，一個(gè)學(xué)期后，孩子有了明顯的轉(zhuǎn)變，各方面都有了很大的變化。特殊關(guān)系，此類現(xiàn)象極少。如我曾教過一個(gè)名叫曹劍發(fā)的學(xué)生，父親本就屬于不成功人士，又娶一個(gè)神經(jīng)病女人做老婆，生下他和一個(gè)弟弟。父親60多歲了，他才讀五年級(jí)，家中無人管理。在池塘小學(xué)讀書時(shí)，一星期見一次老師的面，對(duì)老師而言都是受寵若驚了。2004年下學(xué)期，由于網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整轉(zhuǎn)入我校，到十月份幾乎每天都要去他家找人，弄得我山上山下去追。在十月份末期，一次學(xué)生義務(wù)勞動(dòng)時(shí)他特別賣力，還不時(shí)地抬頭看我一眼，我立即明白，他想得到表揚(yáng)。我想，改變他的機(jī)會(huì)終于來了，于是，第二天在大會(huì)上在力表揚(yáng)了他，他高興極了，從此他學(xué)習(xí)積極多了，每天早早地來學(xué)校，成績(jī)也有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。由于基礎(chǔ)差，他每次測(cè)試成績(jī)雖然不太理想，我卻撒了一個(gè)謊，把他的試卷不發(fā)下去，在全班學(xué)生前故意提高他的成績(jī)，在總結(jié)時(shí)，給他一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。又在同學(xué)前提高他的地位，做好全班工作，讓他當(dāng)一個(gè)衛(wèi)生委員，這樣做的結(jié)果是大大提高了他的積極性。班工作也做得很好。以上是家庭因素造成的后進(jìn)生及轉(zhuǎn)化對(duì)策。二、學(xué)校因素學(xué)校因素產(chǎn)生的差生，主要由以下兩點(diǎn)構(gòu)成。老師對(duì)接受能力低的孩子不是多一份關(guān)愛，而是多一份歧視。例如：我在社江小學(xué)任教時(shí)，接過一個(gè)班。班上有曹國(guó)宜、曹小梅等幾個(gè)學(xué)生由于接受能力稍慢，就被他們的老師確定為癡呆，上課時(shí)隨他們?cè)趺礃樱Y(jié)果他們每天上課躲在桌子下面玩石子，造成“人為差生。” 我接班后，了解了情況，立即糾正學(xué)生中的影響，及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)期中期授予他（她）們進(jìn)步獎(jiǎng)，樹立家長(zhǎng)和孩子的信心，產(chǎn)生了巨大的效果。學(xué)校制度造成的，同年級(jí)分重點(diǎn)班，在大學(xué)校多見。這種現(xiàn)象造成平行班學(xué)生破罐了破摔，缺乏信心、缺乏自尊。造成他們心理上的缺失，應(yīng)立即終止。三、學(xué)生自身因素包括先天因素和后天因素，先天因素如殘缺、口吃等現(xiàn)象。后天因素如從小不受長(zhǎng)輩的寵愛，加上同伴的嘲笑等而產(chǎn)生的自卑心理。這兩種現(xiàn)象應(yīng)分別對(duì)待。對(duì)于先天口吃等有生理缺陷的學(xué)生，也會(huì)導(dǎo)致自卑心理產(chǎn)生，這類學(xué)生應(yīng)該先促其動(dòng)，再表彰，最后施點(diǎn)小小的壓，他們會(huì)很高興地跳一跳來摘桃的。如我在社江小學(xué)時(shí)，二年級(jí)的易斌，先天有一點(diǎn)點(diǎn)口吃，所以一般不會(huì)開口。剛接班時(shí)，該生從不開口，回答問題更是金口難開。同學(xué)們嘲笑他“結(jié)巴子”，造成他有極強(qiáng)的自卑感。我發(fā)現(xiàn)后及時(shí)制止，在了解了情況后，針對(duì)他的情況，我制訂了一系列措施。（一）、孩子都比較好比賽，有好勝心，應(yīng)充分引導(dǎo)。（二）、精神鼓勵(lì)比物質(zhì)鼓勵(lì)更重要。于是，我把本班一個(gè)和他同一基礎(chǔ)但不口吃的學(xué)生引導(dǎo)有一點(diǎn)點(diǎn)變化，然后利用課間操時(shí)大加表揚(yáng)，其實(shí)他心中已經(jīng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：我們兩人本是同樣基礎(chǔ)，他受了表揚(yáng)，我也要。結(jié)果當(dāng)天見效，下午他問我：“老師，我今天背出口決也有表揚(yáng)嗎？”我立即回答：“有！”下午他自發(fā)留下來背口決。第二天，我立即表揚(yáng)了他，從此他變了，上課認(rèn)真聽課，回答問題搶先舉手。由于他的變化，我又制訂了一個(gè)針對(duì)全班的方案，用表格登記作業(yè)情況，同學(xué)們不甘落后，作業(yè)一天天好起來，全班掀起了一股拼比風(fēng)，期末考試時(shí)，取得平均92分的好成績(jī)。而對(duì)于后天因素的，我們就更要把情況了解清楚，再做打算。例如：我在宜春八小任教時(shí)，就有一個(gè)叫甘自新的學(xué)生，就屬于這一類，他從小就是一個(gè)“慢郎中”，對(duì)你的話好象沒聽見，上課時(shí)也是愛理不理的樣了，但卻在骨了里有一股牛勁，在低年級(jí)時(shí)，就不受重視，被老師放棄了，于是形成了一種無所謂的態(tài)度。四年級(jí)時(shí)，我通過摸底，了解，改變以往老師對(duì)他的態(tài)度，從他身上尋找閃光點(diǎn)。終于，我發(fā)現(xiàn)他思維比較靈活。于是我先對(duì)他施用點(diǎn)將法，在完成任務(wù)后又彩激將法，同時(shí)加以鼓勵(lì)，使他在勁頭上不松懈，嘗到努力學(xué)習(xí)的甜頭，他終于成了我班的一匹脫韁的小馬，成績(jī)與是俱增，期末考試考了90多分。這就是學(xué)生自身因素造成的雙差生及其對(duì)策。四、社會(huì)因素包括生活環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣。古人《孟母三遷》的故事就是此類。我在社江任教時(shí)，有一個(gè)村民小組中，無一個(gè)學(xué)生讀過高中，能初中畢業(yè)的也為數(shù)不多，成年人迷戀賭博。學(xué)生進(jìn)初中后就學(xué)成人的壞樣。于是我到該組召開三次戶主會(huì)討論，使戶主們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，加以指導(dǎo)家教。從此該組學(xué)生情況好多了，今年已經(jīng)有4人考入了重點(diǎn)大學(xué)?！半p差生”這個(gè)代名詞，我想如果我們老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)心、鼓勵(lì)，給他們樹立信心，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，他們也會(huì)有所改變，甩掉雙差生的帽子。所以我呼吁老師們：“把你們的愛灑一些繪那些弱勢(shì)學(xué)生吧，你會(huì)有意外收獲的”