【正文】 ——李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。你知道為什么巴山會有夜雨嗎？（3）城市熱島效應。學生展示探究結果：上臺畫出或課件演示熱力環(huán)流，并解釋上述現(xiàn)象。課堂總結課后作業(yè)：完成學案第五篇：大氣熱力環(huán)流教學設計教學設計大 氣 熱 力 環(huán) 流單位：遷安二中任教學科：地理姓名：劉興華電話：***《大氣熱力環(huán)流》教學設計一、教材分析：熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運動的一種最簡單的形式，也是學生理解大氣運動這部分內(nèi)容的最基礎的知識和最佳切入口，對于理解由于熱力原因而引起的大氣運動、學習大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學好這部分內(nèi)容是學好大氣運動的基礎，有助于大氣運動原理、大氣環(huán)流和季風環(huán)流以及全球氣候變化打下理論基礎，高考中結合等壓線、城市風、海陸風、山谷風等是考查形式。二、課程標準：運用圖表說明大氣受熱過程本條標準雖然簡短，但它要求的內(nèi)容是比較多的。包括了解大氣受熱的熱量來源；大氣受熱過程，大氣溫室效應及其作用的基本原理等。另外，學習大氣受熱過程，是為理解大氣運動打基礎，所以大氣熱力環(huán)流是需要闡述的另一個基本原理。三、設計思路：學生通過實驗現(xiàn)象學習、探究、發(fā)現(xiàn)和解決日常生活問題，并且掌握地理原理和規(guī)律。本節(jié)課的基本教學思路是：發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——加深理解。四、教學目標知識與技能：（1）掌握熱力環(huán)流的形成原理,并且能夠用事實解釋自然界中的熱力環(huán)流（2）通過實驗、繪圖、分組討論，培養(yǎng)學生的動手實踐、繪和分析問題、解決問題的能力。（3）能夠利用熱力環(huán)流原理解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題過程與方法：通過實驗活動和親自操作，理解熱力環(huán)流的形成過程。嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，提出解決問題的對策。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。五、教學重點：熱力環(huán)流的形成原理六、教學難點：空氣的垂直運動與氣壓的關系（判讀等壓線圖）七、教學方法：實驗演示法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法八、用具：玻璃缸，塑料薄膜，熱水，冰塊，玻璃管，香，打火機，黑布，香皂。【教學過程】：復習提問：⑴太陽輻射最強的地形區(qū)是哪個？而為什么是我國夏季氣溫最低地區(qū)？ ⑵乞力馬扎羅山雪山的形成原因是什么？ ⑶一天最高氣溫出現(xiàn)在14時左右是為什么？引入新課：大自然中風又是怎樣形成的呢？ 目標一：熱力環(huán)流： 教師舉例如下：（1）夏季空調(diào)的位置在屋子的上方，冬天暖氣的位置為什么在下方？（2）在初中物理為什么在山頂雞蛋煮不熟？ 帶著疑問觀察下面實驗。實驗步驟： A、實驗前先在玻璃缸內(nèi)壁用香皂輕涂一次。B、用黑布遮住玻璃缸面向講臺的一側。C、把一小盆熱水和一小盆冰塊分別放入玻璃缸內(nèi)的兩側，迅速在缸頂蓋上膠合板，小孔對著裝冰塊的小盆。D、點燃幾支香，讓煙通過玻璃管慢慢流進玻璃缸內(nèi)。E、觀察煙的運動方向——煙會在冰塊一方下沉，然后流向熱水一方，再上升，在上空再流回冰塊一側，形成熱力環(huán)流。實驗結論：由于近地面的冷熱不均導致空氣的上升或下沉，在同一水平面形成氣壓差，空氣由氣壓高處流向氣壓低處，從而形成熱力環(huán)流。通過上面的實驗，引導學生進行觀察探究，解釋前面兩個問題，師生進行知識的建構。繪出熱力環(huán)流的簡略示意圖：總結規(guī)律：教師指導學生填寫下面等壓面與氣壓、氣溫的關系相關問題： 同一水平面上（高度相同），等壓面凸起的地方是區(qū)，等壓面下凹的地方是區(qū)。在近地面，一般情況下等壓面上凸，說明氣溫氣壓；等壓面下凸，說明氣溫氣壓。在垂直方向，近地面氣壓、氣溫比上空。規(guī)律：地區(qū)的冷熱不均，引起空氣的上升或下沉的垂直運動；空氣的上升或下沉，導致了同一水平面上的氣壓差異；氣壓差異又形成大氣的水平運動；大氣的水平運動即是風，圖解過程：學生在教師的指導下完成聯(lián)系框圖目標二、熱力環(huán)流的應用：分析城市和郊區(qū)之間溫度差異，然后畫出城郊之間的熱力環(huán)流。學生在教師的指導下繪制城郊熱力環(huán)流示意圖，導出城市風這一新名詞。接著展示海陸和山谷示意圖，引導學生畫圖并得出“海陸風”和“山谷風”因受熱不均而在不同時間風向不同。推理分析：海洋和陸地，山谷和山頂白天和夜晚的風向有什么變化。學生可獲得引起空氣流動的主要原因是地面的冷熱不均的經(jīng)驗。由于下墊面的不同，導致同一水平面的氣壓差異，高氣壓流向低氣壓，空氣從密度大的地方流向密度小的地方，從而形成了熱力環(huán)流?！景鍟O計】：一、熱力環(huán)流大氣的熱力狀況→地面的冷熱不均→大氣的垂直運動→同一平面的氣壓差異→空氣的水平運動→熱力環(huán)流二、熱力環(huán)流的應用：山風：谷風：海風：陸風： 城市風： 【目標檢測】：有關熱力環(huán)流的敘述，不正確的是：A、近地面，熱的地方形成低壓，冷的地方形成高壓 B、上空的氣壓與近地面相反 C、近地面的氣壓總比高空要高 D、氣流無論在什么方向上，總是由高壓流向低壓，判斷正確的是： ①＜②＜③＜④ (事例分析)請同學們做以下思考：某城市為我國重要的鋼鐵、化學工業(yè)基地，該城工業(yè)區(qū)、商業(yè)、文化及住宅區(qū)的分布如簡圖所示，住在該城的居民們發(fā)現(xiàn)，白天商業(yè)、文化和住宅區(qū)的大氣污染現(xiàn)象會加劇，每到夜晚則減輕，請分析其原因。還有，該城市是新興工業(yè)城市，這里的老居民們說，現(xiàn)在一年中陰天的日子比過去多了，請分析其現(xiàn)象及原因?！窘虒W反思】：學習生活中的地理，可吸引學生的注意力，提高學習運用地理原理解決實際問題的能力。從生活實際入手，讓學生感到生活中處處有地理，利于提高學習興趣。采用問題思維鏈，指導學生讀圖，培養(yǎng)學生讀圖能力。通過實驗讓學生更直觀去理解熱力環(huán)的形成原理，通過結合生活實際問題進行小組討論，讓學生學會應用熱力環(huán)流的基本原理。注重師生交互活動，教師在這節(jié)課里除了是知識的傳授者，更是指引學生學習、思考和討論的引導者，即體現(xiàn)了新課程目標，也激發(fā)了學生的學習興趣，教育效果良好。