【正文】 講解、對學(xué)生回答問題的分析以及引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過程中無科學(xué)性錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)操作及指導(dǎo)準(zhǔn)確無誤。（4）三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活使用教材教師在認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，確立與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的三維目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，教材處理、情境創(chuàng)設(shè)及過程設(shè)計(jì)構(gòu)思合理，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活使用教材。（5）了解學(xué)生，課容量及難度適當(dāng)，基本體現(xiàn)分層教學(xué)要求，靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系教師了解學(xué)生，課前對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題分析到位，課容量及難度安排適當(dāng)，能夠兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基本體現(xiàn)分層教學(xué)要求，正確處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系，在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)實(shí)際情況活用教案，靈活處理問題。（6）課堂教學(xué)體現(xiàn)課題研究及校本教研過程及成果，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果好。積極參與課題研究及校本教研活動(dòng)，課堂教學(xué)體現(xiàn)課題研究（校本教研）成果，形成了與研究課題（小問題）相關(guān)的課堂教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、媒體運(yùn)用等方面凸顯特色，教學(xué)效果好。第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、指導(dǎo)思想傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)以教師的“教”為中心，主要以教師在課堂上的表現(xiàn)來評價(jià)課堂教學(xué)效果，“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)評價(jià)倡導(dǎo)“以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本”的基本理念，堅(jiān)持“以學(xué)論教” 的指導(dǎo)思想，主要以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。二、基本原則。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要引領(lǐng)評價(jià)對象的思想和行為努力向構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂靠攏，達(dá)到推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革的方向，遵循教學(xué)規(guī)律的基本要求。既要對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及教學(xué)反思等進(jìn)行全程評價(jià)，也要對教師的教和學(xué)生的學(xué)，特別是學(xué)生的學(xué)進(jìn)行全面評價(jià)；既要評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握的情況，也要關(guān)注學(xué)生的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。評價(jià)指標(biāo)簡單明了，在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量減少細(xì)目，以利于在實(shí)踐中操作。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂教學(xué)的開放性，既體現(xiàn)課堂教學(xué)的共性，又反映不同學(xué)科、不同類型課堂教學(xué)的特殊性，提倡創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。三、基本標(biāo)準(zhǔn)(一)教師素質(zhì)(10分)，且語言規(guī)范、得體，語流適中。，善于與學(xué)生建立感情。，即活而不亂，有序而不呆板，教學(xué)機(jī)智靈活，處理突發(fā)事件有效。(二)教學(xué)目標(biāo)(15分)，把握本課教學(xué)目標(biāo)。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)跨文化交際能力。、具體。并注意對已有知識(shí)的滾動(dòng)復(fù)習(xí)。(三)教學(xué)設(shè)計(jì)(10分)。教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易。充分開發(fā)并有效利用教學(xué)資源。、具體，實(shí)用性強(qiáng)。教具、材料便于操作。，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。能夠在控制容量和難度的前提下展示課堂活動(dòng)的精彩設(shè)計(jì)。(四)課堂溝通(10分)、寬松、民主的師生關(guān)系。，走下講臺(tái)，適時(shí)給予指導(dǎo)。(五)課堂互動(dòng)(10分)，學(xué)生主體的作用，教師能有效指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。（約為3︰7），體現(xiàn)語言的實(shí)踐性和操作性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。能夠謀求獨(dú)特創(chuàng)意。(六)教學(xué)過程(15分)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)緊扣本環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，形式活潑，層次合理，組織有序。，各環(huán)節(jié)過渡自然無痕。(七)教具使用(10分)，并能表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。、掛圖及其他常規(guī)媒體形式，并能表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性。(八)過程評價(jià)(10分)，并能恰當(dāng)使用評價(jià)工具。，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與自主與合作評價(jià)活動(dòng)。、多樣、有效地使用評價(jià)語言。(九)教學(xué)效果(10分)，通過提問、練習(xí)以及課后檢測，反映學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。，學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，思維活躍，積極參與教學(xué)活動(dòng)。第五篇：形成性評價(jià)形成性評價(jià)形成性評價(jià)的概念及特點(diǎn)形成性評價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評價(jià)，能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。用于教學(xué)的形成性評價(jià)進(jìn)行得較頻繁，如一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元后的小測驗(yàn)。形成性評價(jià)一般又是絕對評價(jià)，即著重于判斷前期工作的達(dá)標(biāo)情況。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評價(jià)主要是形成性評價(jià)。對于提高教學(xué)質(zhì)量來說，重視形成性評價(jià)比重視總結(jié)性評價(jià)更有實(shí)際意義。形成性評價(jià)的作用1．改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成性測試的結(jié)果可以表明學(xué)生在掌握教材中存在的缺陷和在學(xué)習(xí)過程中碰到的難點(diǎn)。當(dāng)教師將批改過的試卷發(fā)給學(xué)生并由學(xué)生對照正確答案自我檢查時(shí)，學(xué)生就能了解這些缺陷和難點(diǎn)，并根據(jù)教師的批語進(jìn)行改正。有時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些題目被全班大多數(shù)或一部分學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，可以立即組織班級(jí)復(fù)習(xí)，重新講解構(gòu)成這些測試題基礎(chǔ)的基本概念和原理。當(dāng)有些錯(cuò)誤只存在于個(gè)別學(xué)生身上時(shí)，教師可以為其提供適合其特點(diǎn)的糾正途徑。2．確定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度某門學(xué)科的教學(xué)總是可以劃分為若干個(gè)循序漸進(jìn)、互有聯(lián)系的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生對一個(gè)單元的掌握往往是學(xué)習(xí)下一個(gè)單元的基礎(chǔ)。因此，形成性評價(jià)可以用來確定學(xué)生對前邊單元的掌握程度，并據(jù)此確定該學(xué)生下一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)與速度。如果形成性測試能有計(jì)劃地進(jìn)行，就可使學(xué)生一步一步地（一個(gè)單元接一個(gè)單元）掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。3．強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)形成性評價(jià)的結(jié)果可以對學(xué)生起積極的強(qiáng)化作用。正面的肯定，一方面通過學(xué)生的情感反應(yīng)加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或積極性，另一方面，也通過學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)加固了學(xué)生對正確答案（概念、法則、原理等）的認(rèn)識(shí)，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。要使形成性評價(jià)發(fā)揮這種強(qiáng)化作用，重要的一點(diǎn)是，形成性測試不要簡單地打等第分?jǐn)?shù)，而應(yīng)通過適當(dāng)形式簡單地讓學(xué)生知道他是否已掌握了該單元的學(xué)習(xí)材料，如已掌握或接近掌握，應(yīng)明確指出；如沒掌握，要盡可能使用肯定性或鼓勵(lì)性的評語，并提出改進(jìn)建議。4．給教師提供反饋通過對形成性測試結(jié)果的分析，教師可以了解：自己對教學(xué)目標(biāo)的陳述是否明確？教材的組織和呈現(xiàn)是否有結(jié)構(gòu)性？講授是否清晰并引導(dǎo)了學(xué)生的思路？關(guān)鍵的概念、原理是否已講清講透？使用的教學(xué)手段是否恰當(dāng)，等等。這些信息的獲得，將有助于教師重新設(shè)計(jì)并改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容、方法和形式。