【正文】 候我會這樣穿：課件一：出示完整穿好的襪子（藍(lán)黃藍(lán)黃）請幼兒來找找規(guī)律。如果有客人來的時候，我會這樣穿：課件二：出示穿了一半的襪子（紅綠紅綠）請幼兒來找規(guī)律，請你幫蜈蚣叔叔穿上襪子吧！這時，門外傳來了一陣敲門聲：”叩叩叩。“開門一看，原來是蜜蜂阿姨來看望蜈蚣叔叔了，她還帶來了一盒糖果，后面跟著蝸牛叔叔和阿姨，他們帶來了一個大蛋糕。小朋友們找一找，蜜蜂阿姨的身上藏著什么秘密？有什么規(guī)律？蛋糕上有什么秘密？還有哪里也藏著這樣的規(guī)律呢？三、經(jīng)驗遷移（兩個），請幼兒用夾子當(dāng)襪子幫蜈蚣穿襪子。，活動結(jié)束?！蹲屨l先吃好呢?》活動目標(biāo)：⒈樂意按動物的某一特征進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)按動物的不同特征不同順序排會有不同結(jié)果。⒉對問題情境感興趣，樂意觀察、比較、推理、判斷?；顒訙?zhǔn)備：課件 活動過程：一、故事引出，激發(fā)興趣⒈師（點擊課件）：瞧，這是什么呢？（桃子）⒉師：你們喜歡吃桃子嗎？：不僅你們喜歡吃桃子，小動物們也喜歡吃桃子，（點擊課件）看看哪些小動物也喜歡吃桃子？二、欣賞故事繪本，根據(jù)故事內(nèi)容，按動物身體上的不同特征排隊 ：你看到幾只小動物想吃桃子？：六只小動物都想吃桃子，可桃子只有一只，誰可以先吃呢？ ：小動物們是怎么決定的呢？：咱們來比個子，誰的個子高誰就先吃。于是它把小動物們帶到大樹那，根據(jù)自己的身高在大樹上做標(biāo)記。師：這里有小動物比高矮的照片，兩人看一張，找一找有沒有在比高矮的時候耍賴皮的。它們重新排一次，誰是第一個吃桃子的？誰是最后一個吃桃子的？誰是第二個吃桃子的呢？？我們不要聽長頸鹿的辦法比高矮，還是按照我的辦法來比誰先吃桃子。犀牛會想出請大家比什么呢？（體重）你們可說道犀牛心里去了，它就是這么想的。犀牛搬來了許多石頭，讓小動物們坐在蹺蹺板上跟石頭來比分量。（點擊課件）交流數(shù)石頭結(jié)果：它等于幾塊石頭的重量？那其他小動物呢？誰和石頭比重量時用的石頭最多？石頭的重量最多動物？師：請你們按照犀牛說的方法，比誰最重時排出來的結(jié)果是什么？學(xué)生看圖逐個說犀牛第一重，長頸鹿第二重??C．其他小動物想長頸鹿說比身高得第一，犀牛說比重量得第一了，那我們有什么辦法也能得得第一呢？我們比什么呢？還有那些小動物沒得第一呢？看來很多小動物都有自己很特別的地方和人家比，都有機會做第一。學(xué)生自由交流，發(fā)表意見。師：比誰最輕，毛毛蟲得第一，比誰最矮，毛毛蟲第一，真奇怪，犀牛用比誰最重的辦法得第一，長頸鹿用比誰最高的方法得第一，而毛毛蟲用比誰最最輕，比誰最矮的方法得第一。小結(jié)：原來只要用倒過來的方法就能讓毛毛蟲得第一。其實呀，毛毛蟲說不管比什么，我都能得第一，連長頸鹿和犀牛說的方法他都能得第一了，如果說比鱷魚的嘴巴長，毛毛蟲會說？兔子說比誰的耳朵長毛毛蟲會說？只要把這些比的方法到過來，他就能得第一了，結(jié)果會這么樣呢？你們幫毛毛蟲想到了那么多得第一的方法，結(jié)果大家都同意他先吃了，毛毛蟲開心地鉆到桃子里了，這是一只聰明的毛毛蟲。三、教師小結(jié)、拓展延伸毛毛蟲想吃是動腦筋吃到的，老師這有一只桃子，你和別人比什么可以得到桃子？其實你們每個人身上都有優(yōu)點還沒說出來，很多人身上都有第一，每個人都學(xué)習(xí)第一，那么就會有很多第一。請同學(xué)們也來介紹一下自己在什么方面是最厲害的。教學(xué)后記：本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)選取了數(shù)學(xué)繪本做為上課內(nèi)容，學(xué)生一聽故事就很感興趣，課堂氣氛活躍，同時課堂紀(jì)律也好組織?？此坪唵蔚臄?shù)學(xué)繪本，其中滲透了很多數(shù)學(xué)的思維方法。比如這一課，就是鍛煉學(xué)生觀察能力與思維的靈活性，能就動物不同特征進(jìn)行排序，同時還能反映學(xué)生的閱讀理解能力。有了長頸鹿、犀牛、鱷魚的比賽方法作為引路，孩子們的思路逐漸打開，毛毛蟲要想第一個吃到桃子，方法是很多的。用逆向思維的方法，長頸鹿比的是誰最高，毛毛蟲就可比誰最矮；犀牛比的是誰最重，毛毛蟲就可比誰最輕；此外孩子們還為毛毛蟲想到了比誰的腳最多，比誰能爬到桃子里面去......想不到，孩子們的思維一打開，奇思妙想不斷，這就是最值得我們?nèi)ズ亲o(hù)的童心與無窮想像力。另外故事的結(jié)尾拋出了一個關(guān)于自己的話題，你覺得自己哪一方面最厲害？孩子們你一言我一語，自豪地說出自己的本事。湯子琪說她是班上的識字大王，尹景軒說自己是跑步最快的，穆佑鉻說自己是算數(shù)大王.....聽著他們豪氣沖天的話語，看著他們自信滿滿的笑臉，我真為他們感到高興。《一寸蟲》活動準(zhǔn)備：，引發(fā)測量的興趣。、理解故事內(nèi)容，享受閱讀帶來的樂趣。活動過程：一、談話引題，激發(fā)興趣。1．師：前陣子，醫(yī)生老師給大家測量了身高，還記得自己的身高是多少嗎？ 2．生：我的身高是113。（回應(yīng)：你對自己很了解，你記得真清楚）幼：我的身高是121。（回應(yīng)：那你和剛才的妹妹比，誰比較高？）現(xiàn)場互動3．小結(jié)承接語：有一位朋友也想把自己的身高介紹給大家。二、你好，一寸蟲——繪本推進(jìn)。1．教師通過PPT，講述繪本故事內(nèi)容。師：一寸蟲住在草地上??2．關(guān)鍵性提問：一寸蟲有多長？（幼：1厘米，手指一樣長??）3．PPT故事推進(jìn)，知更鳥和一寸蟲的畫面。提問：知更鳥看見一寸蟲笑了，為什么？（幼：想吃掉一寸蟲??）一寸蟲會怎么做？（爬到樹干上、逃走??）4．故事小結(jié)：一寸蟲對知更鳥說：“我會量東西。”5．師：知更鳥請一寸蟲量尾巴，并說：“如果你量不好，我就要吃掉你?！比?、初次測量，了解原有經(jīng)驗。師：請小朋友幫幫一寸蟲吧。1．請幼兒倆倆合作，運用“一寸蟲”當(dāng)測量工具，依次擺放一寸蟲，測量一寸蟲的長度。2．通過PPT動畫操作，集體驗證測量方法。3．小結(jié)：原來知更鳥的尾巴長度是3寸。4．拓展經(jīng)驗，引出提問：故事里只有一條一寸蟲，怎么量呢？（幼：一寸蟲就是三寸的長，用其他工具幫忙測量??）5．介紹首尾相連的測量方法：一寸蟲爬一次作記號，爬一次作記號，然后數(shù)記號有幾個就是幾寸長。提問：從記號里你能數(shù)出來嗎？小結(jié)：3寸長。（PPT幫助梳理經(jīng)驗）四、結(jié)合故事情節(jié)，開展二次測量。師：知更鳥放走了一寸蟲，這個故事就在森林里傳開了。1．點擊PPT，圖片中出現(xiàn)了三幅圖（三種鳥）師：又有三只鳥請一寸蟲來測量，它們是誰？認(rèn)識嗎？（巨嘴鳥、蒼鷺、蜂鳥）（從圖片上的方位開始介紹）2．關(guān)鍵性提問：它們量的地方一樣嗎？它們會請一寸蟲量什么？（巨嘴鳥——嘴巴長度；蒼鷺——腿的長度；蜂鳥——全身長度）圖片上用紅筆標(biāo)注出所要測量的位置和長度。3．二次測量要求：用一條一寸蟲，運用首尾相連的方法測量上述三種鳥的嘴巴、腿和全身的長度。4．交流驗證，PPT三種鳥豎的呈現(xiàn)方式。提問：三種鳥量出來的結(jié)果是幾寸呢？（請了三位小朋友分別介紹）l第一個：直接說測量出某種鳥的測量結(jié)果。l第二個：看測量記號，讓其他幼兒猜測結(jié)果。l第三個：說出測量結(jié)果，讓幼兒猜是那種鳥。五、再見，一寸蟲——感受一寸蟲的機智。1．聽一段優(yōu)美的音樂旋律。（誰在唱歌？）提問：夜鶯這么美妙的歌聲，會請一寸蟲來量什么呢？（眼睛、身體、嘴巴??）2．繼續(xù)故事：夜鶯要請一寸蟲來量它的歌聲。提問：請小朋友來幫幫忙，幫一寸蟲想想夜鶯的歌聲該怎么量？ 幼：歌能唱多遠(yuǎn)，就量多遠(yuǎn)；量夜鶯的喉嚨?? 師：一邊唱，一邊量，量到聲音沒有為止。3．故事小結(jié)：（借助PPT）一寸蟲聽著歌聲，一寸又一寸，歌聲聽不見的時候，一寸蟲就逃走了??六、情感遷移，延伸活動。1．提問：你喜歡故事中的誰？為什么？ 如果送你一寸蟲，你會讓它幫你量什么？量手指；（回應(yīng)：手指很修長，可能會成為鋼琴家）量嘴巴；（回應(yīng)：也許也能像夜鶯，成為歌唱家）量鼻子；（回應(yīng)：翹翹的鼻子，是個漂亮的小姑娘）2．師：現(xiàn)在把一寸蟲分給你們老師，回教室后再去量一量，試一試吧?！肚擅畹臄?shù)學(xué)問題》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)關(guān)注力及思維能力。體會數(shù)學(xué)思維的快樂，并從中掌握其中數(shù)學(xué)知識。教學(xué)過程一、課始游戲游戲速算游戲二、巧妙的數(shù)學(xué)問題（一）國際象棋發(fā)明人的報酬教師介紹印度的一個古老傳說這是印度的一個古老傳說，舍罕王打算重賞象棋發(fā)明人。這位聰明的大臣的胃口看來并不大，他跪在國王面前說：‘陛下，請您在這張棋盤的第一個小格內(nèi)，賞給我一粒麥子，在第二個小格內(nèi)給兩粒，第三格內(nèi)給四粒，用這樣下去，每一小格內(nèi)都比前一小格加一倍。陛下，把這樣擺滿棋盤上所有64格的麥粒，都賞給您的仆人吧！’學(xué)生嘗試解決這個問題感悟“代數(shù)級增長”，衍生“幾何級增長”（二）動物中的數(shù)學(xué)天才丹頂鶴“人”字飛行的奧秘真正的數(shù)學(xué)天才——丹頂鶴貓咪抱著睡覺的學(xué)問（三）誰在說謊介紹誰在說謊的故事 甲乙丙三人同時說了如下三句話甲：乙在說謊乙：丙在說謊 丙：甲和乙都在說謊。如果三人中只有一個說的是真話，可以根據(jù)這三句話判斷誰說的是真話嗎？為什么學(xué)生分析推理誰在說謊，并全班交流（四）哥德巴赫猜想向?qū)W生介紹哥德巴赫猜想在1742年給歐拉的信中哥德巴赫提出了以下猜想：任一大于2的偶數(shù)都可寫成兩個質(zhì)數(shù)之和。但是哥德巴赫自己無法證明它，于是就寫信請教赫赫有名的大數(shù)學(xué)家歐拉幫忙證明，但是一直到死，歐拉也無法證明。驗證哥德巴赫猜想介紹陳景潤與哥德巴赫猜想1966年陳景潤證明了哥德巴赫猜想：即”任一充分大的偶數(shù)都可以表示成二個素數(shù)的和，或是一個素數(shù)和一個半素數(shù)的和。向?qū)W生提出希望三、教學(xué)反思有趣的數(shù)學(xué)游戲既培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)注力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維力，巧妙的數(shù)學(xué)問題激發(fā)了學(xué)生探索的熱情，從而感受到數(shù)學(xué)原來是那么的豐盈和美麗。即便是下課時間，孩子們還是投身于數(shù)學(xué)問題的探索中，樂此不疲。《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)繪本《亂七八糟的魔女之城》二、教學(xué)目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生有順序地閱讀數(shù)學(xué)繪本，閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握找簡單排列規(guī)律的方法。積極參與排序活動，通過游戲和動手操作等活動體驗和創(chuàng)造排列的各種模式。體驗幫助別人的快樂和成功感。三、教學(xué)準(zhǔn)備：繪本《亂七八糟的魔女之城》PPT 當(dāng)堂練習(xí)紙四、教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)故事中的排序規(guī)律，積極地動腦、動手操作按規(guī)律排序。教學(xué)難點：能自主的按規(guī)律進(jìn)行排序。五、教學(xué)過程：（一）觀察繪本封面（二）聽故事，找規(guī)律引入道路腳趾甲找橋上卡片的規(guī)律找到墻磚的規(guī)律（小組合作）評價：你真厲害，解決了公主的一個大難題，咱們把掌聲送給他。過渡：在我們的幫助下，公主找到了這兩塊擺錯的磚，用力的推開（課件），大廳里的5樣?xùn)|西（三）回顧規(guī)律，概括模式（四）故事結(jié)尾（五）延伸閱讀