【正文】 ，扎不了根。領導及教師對確立新理念，實施新課程的緊迫性認識不足，主動發(fā)展的意識薄弱。部分教師的業(yè)務能力與教育發(fā)展要求存在差距，尤其是教育思想與教育行為的落差使新課程的目標難以較高達成。學校管理粗放，管理的思想行為層面整體轉化不大。需要進一步建立一種科學、民主、創(chuàng)新的教育管理機制，以利于充分發(fā)揮教師的主體意識，調動教師的積極性。二、理清思路，明確目標，謀劃教育發(fā)展大局思路決定出路，沒有清晰的思路，就不可能實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。雖然是一個基層教育管理單位，也必須駕馭好教育管理的“方向盤”。按照教育方針、教育政策、法規(guī)和上級主管部門的工作重點，結合我鎮(zhèn)教育實際，我們擬定的工作思路是：突出一個核心，即辦人民群眾滿意的教育；抓住兩條主線，即教師專業(yè)化成長和學生全面發(fā)展；強化三個規(guī)范，即規(guī)范辦學行為、規(guī)范經費使用、規(guī)范績效考核；圍繞四個重點，即控輟保學、提升質量、師德師風、校園安全；實現(xiàn)五個目標，即辦學特色得以凸現(xiàn)、素質教育全面提升、義務教育初步均衡、教育思路不斷創(chuàng)新，教育民生工作全面落實。三、加強制度建設，強化規(guī)范管理，促進教育管理上臺階健全各種管理制度和工作標準。從管理人員的工作，教師的教學，學生的學習三個層面制定科學嚴謹?shù)男袨橐?guī)范，要求各校領導和職能處室修訂和完善各種條例、標準、要求、制度。形成管理手冊，在教職員工和學生中廣泛學習，踐行，使之內化為行動。根據(jù)管理出現(xiàn)的新情況、新問題，定期對制度進行修訂，以滿足管理的需要。以達到學校人人有責權、事事有章程。通過依法治校減少人治帶來的干擾，使學校內部領導與教師之間人際關系簡捷化，管理環(huán)境優(yōu)化。使各項工作井然有序，在所有的管理環(huán)節(jié)上都能做到有章可循，令行禁止，形成了管理的合力，充分提高了管理的效率。重視常規(guī)管理的過程。細節(jié)決定成敗，過程決定結果。學校是育人的場所，任何一項工作都應體現(xiàn)出育人的作用。常規(guī)管理往往是一些學校育人功能下降的軟肋，加強常規(guī)管理在過程上要體現(xiàn)一個“細”字，突出一個“?！弊?，重視一個“活”字，執(zhí)行一個“剛”字。“細”是指管理必須是全員、全方位、全過程的，人人既是管理的對象又是管理的主人，全方位的、不留空白，分步進行，貫穿始終?！俺！笔侵敢?guī)范教育經常化，常規(guī)管理人人抓、時時抓、反復抓，堅持道理講透，工作做細，形式多樣，常抓不懈，常抓常新。“活”是指把靜態(tài)的制度進行動態(tài)管理，防止規(guī)章僵化，卡的過死，讓制度束縛住手腳，禁錮住頭腦，阻礙管理，要不斷改革創(chuàng)新，加強管理的針對性。“剛”是指對違反常規(guī)管理制度的現(xiàn)象必須堅決制止。四、樹立全員質量意識，提高育人質量，確保學生素質全面提高“教學質量是學校工作永恒的主題”。學校教學質量低的一個重要原因就是缺乏質量意識，我們必須充分認識到，一個沒有質量意識的群體是永遠也無法擺脫落后面貌，無法適應學校改革和發(fā)展需要的，在競爭激烈的今天，教學質量低的學校必將被淘汰。因此雖然學校工作千頭萬緒，但在任何情況下我們都要牢固樹立育人第一、質量第一的思想。要樹立正確的教學質量觀。學校是培養(yǎng)人的地方，學校的“產品”是培養(yǎng)出來的，其質量表現(xiàn)為教學質量和育人工作的整體質量。教育質量標準的綜合性，體現(xiàn)了社會對人才質量的多方面不同要求，所以決不僅僅是升學率，學生素質的全面提升才是我們追求的質量目標。（1）堅持德、智、體全面發(fā)展。我們不僅對智育要有明確的質量目標，還要求在學科教學中有機的滲透德育教育，同時抓好體育、藝術、科普、實踐等各種教育活動，堅決克服重智育、輕德育、忽視體育和藝術教育的傾向。（2）堅持讓每一個學生都得到發(fā)展。既重視大面積質量的提高，又重視尖子學生的培養(yǎng)和學困生的進步；既重視課堂教學質量的提高，又要重視課外學生興趣和特長的培養(yǎng)。從學生實際出發(fā)，因材施教，杜絕重知識傳授、輕能力培養(yǎng)；重少數(shù)學生，忽視大多數(shù)學生，放棄個別學生；只重教不重學的錯誤傾向。強化教學質量的監(jiān)控。（1）全程管理。教育教學管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，我們不僅要對學生在校的九年負責，更要對學生終身的發(fā)展負責。首先是做好幼兒園與小學一年級入學的銜接，小學與初中的銜接，抓好基礎，養(yǎng)成習慣。其次是要防止學生隨著學習的深入而出現(xiàn)的分化，及時地進行知識缺陷的補救。第三要抓影響教育教學質量的諸因素，排除各種干擾，保證質量指標的落實。第四要加強對教師的綜合考核，特別是教學方法、教學水平、教學能力的考察，通過學生座談會、評教評學活動、家長會、教學開放周活動等及時反饋教師教學情況進行整改。（2）過程管理。教學質量的形成是一個較長的過程，教師教的方面要從教師的教學計劃、教研活動、集體備課、授課教案、課堂教學的五大環(huán)節(jié)、以及復習檢測反饋矯正等環(huán)節(jié)實行全面的質量管理；學生學的方面應從課前自主預習、課堂師生互動、課后復習鞏固、以及獨立完成作業(yè)、學習方法、心理狀況等方面全方位的指導。（3）評價反饋管理?？茖W地做好期中、期末、單元考試的組織工作，運用教育統(tǒng)計學的知識，從形成性評價和終結性評價兩個方面，運用定量、定性兩種方法準確的評價出教學中存在的各種問題，采取有效措施調控教師和學生的教學活動。五、強化教育科研，為學校發(fā)展、創(chuàng)造特色提供源泉和動力。樹立科研興校的辦學思想。堅持理論聯(lián)系實際和求真務實的原則, 用甘甜的科研源泉去澆灌和滋養(yǎng)我們即將干涸的“田地”。以新一輪課程改革為契機,以提高教育教學質量為根本和出發(fā)點,立足校本研究,著眼于學校教育教學改革的進一步深化、教師素質的不斷提高和學校的持續(xù)發(fā)展，采取有效措施鼓勵廣大教師積極參與教育科研工作。做到組織、制度、時間、經費四落實。在組織上形成以學校領導、處室主任、教研組長為主要成員的教科研領導小組，形成以年級組、學科組為管理主體，教師全員參加的教研群體。在制度上，把教師參與常規(guī)教研和課題研究的情況納入專任教師的績效考核中去。在時間上，把每周半天教研活動列為專用時間，其他活動不得占用。在經費上，對教研課題實行專項扶持，并適當給于靈活政策。立足實際開展校本教研，解決教學一線的實際問題。學校教師對教科研工作往往態(tài)度比較淡漠，究其原因大多是因為教師教研能力不強、缺乏牽頭的領路人；學校設立的教科研課題遠離教學實際、不能解決教學中的現(xiàn)實問題。要結合影響學校教育教學質量和長遠發(fā)展的諸多因素，采用設立了龍頭課題帶出落干個子課題,要求人人參與的教科研模式。在小學與初中階段教師的教法銜接、學生的學法銜接、學生的行為養(yǎng)成教育、學生的特長培養(yǎng)、對課堂教學的評價、學生學習方式、校本資源的開發(fā)，以及辦學管理體制等涉及學校各方面工作的領域都可以開展了全鎮(zhèn)性的系統(tǒng)性研究。六、強化安全管理、落實教育惠民工程、推進教育均衡發(fā)展嚴格落實學校安全責任制，著力打造平安和諧校園。（1）強化校園安全責任。要牢固樹立安全責任重于泰山的思想，進一步強化安全工作責任，拉長安全防范鏈條，真正把安全工作落實到學校管理的方方面面，真正把安全責任落實到具體責任人。對安全工作層層分解、細化到人，一級抓一級，層層抓落實，做到安全工作全覆蓋、無縫隙。（2）全面落實安全措施。實行全封閉管理，校園監(jiān)控、安防器材要達標，門衛(wèi)要著裝持械上崗，堅持領導帶隊值班制度，真正建立起“三位一體”的校園安全防控網(wǎng)絡。根據(jù)時令開展消防、交通、疏散等宣傳教育和防火、防震、防傷害安全演練活動，不斷提高師生安全防范意識和自我保護能力。（3）強化校園安全督查。加強對學校高危人員的排查，認真落實幫教措施，有針對性開展法制教育和心理健康教育，做到防患于未然。定期對學校校舍、圍墻、廁所、樓梯、走道、運動設施及用電線路等重點部位進行安全隱患排查，規(guī)范建立安全隱患臺賬，實行掛牌限時整改。（4）嚴格實行安全問責。嚴格落實學校安全責任制和責任追究制。按照“誰主管誰負責”、“誰出問題追究誰”的原則，強化和落實安全責任。聯(lián)合派出所、安監(jiān)、消防、交通、衛(wèi)生等各相關部門，把各項校園安全措施落到實處。認真落實惠民政策，大力推進教育公平。認真落實營養(yǎng)改善計劃和寄宿學生生活補助及其他對學生資助等有關工作，使教育惠民政策得以落實。認真落實對留守兒童的關愛政策。建立留守兒童情況登記、監(jiān)護人聯(lián)系、結對幫扶、寄宿優(yōu)先等制度，開展“代理家長”、“親情電話”等多種形式的關愛活動，努力為留守兒童學生提供良好的學習生活環(huán)境。堅持教育均衡協(xié)調發(fā)展。統(tǒng)籌全鎮(zhèn)內各類教育資源，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源，從校內均衡逐步擴展到校際間均衡，最終實現(xiàn)鎮(zhèn)域內教育均衡協(xié)調發(fā)展。