【正文】 數(shù)：69 4月5日，中國醫(yī)藥集團(tuán)及其下屬各級分子公司召開“管理提升活動(dòng)”啟動(dòng)視頻動(dòng)員會議，國藥控股湖南有限公司部門經(jīng)理以上管理干部參加了此次會議?？傊?，一定要把“以管人為中心”的管理變?yōu)椤耙匀藶橹行摹钡墓芾?，尊重教師和學(xué)生的人格，體會每一位師生的情感，關(guān)心每一位師生的發(fā)展。我校在完善教育設(shè)施，建設(shè)和諧校園文化，開發(fā)教育資源，為學(xué)生搭建展示風(fēng)采的舞臺，使學(xué)校成為學(xué)生成長和發(fā)展的樂園。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元，方式多樣，注重過程評價(jià)原則，結(jié)合運(yùn)用觀察、交流、檢測、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，全面反應(yīng)學(xué)生的成長歷程。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，讓所有的孩子都熱愛學(xué)習(xí)并樂此不疲，讓所有不同類型、不同層的學(xué)生每天都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得新的進(jìn)步與提升，這是新課程改革背景下的學(xué)校教育孜孜以求的理想目標(biāo)，也是至高境界。還有部分學(xué)生由于平常的一些矛盾和學(xué)習(xí)上的壓力，往往叫社會上的不良青年到校內(nèi)或校外毆打自己平時(shí)感到看其他同學(xué)或有些恩怨的同學(xué)，最后害怕學(xué)校的處理或公安機(jī)關(guān)的追究而輟學(xué)外出打工。我校由于部分學(xué)生智商偏低，學(xué)習(xí)跟不上，難以承受繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心,導(dǎo)致班級管理工作難以開展。樹立“安全第一”的思想，注重安全教育和心理健康教育，消除各種安全隱患，排除校園各種不利于安全的因素，確保學(xué)生的人身安全；加強(qiáng)學(xué)校的安全保衛(wèi)，開展安全自救措施，對“問題學(xué)生”耐心幫教，針對學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生以平和的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。引導(dǎo)學(xué)生自主管理，創(chuàng)建和諧班集體，學(xué)生干部采取學(xué)生自主競選的方式產(chǎn)生，實(shí)行任期輪換制，激發(fā)其競爭意識和民主參與意識。一方要嚴(yán)格管教，另一方面卻維護(hù)子女，導(dǎo)致讓孩子越來越偏離正常的教育軌道；或者有爺爺、奶奶的偏護(hù)，上一輩人非常溺愛，不管是對是錯(cuò)，都很放縱孩子，從而使孩子在家里做“小皇帝”，久而久之變成對上不尊敬，對下橫不講理，導(dǎo)致學(xué)校教師在管理上經(jīng)常都是一塊“心病”。（2）在當(dāng)今社會中，受“讀書無用論”的影響，這種家庭往往表現(xiàn)為父母都是文盲或半文盲，讀書和不讀書都能賺大錢，家長感到培養(yǎng)孩子沒有用，對自己的子女放任自流，極少過問，存在著一種讓子女早日不讀書，幫助家里賺錢的想法。（1）單親家庭：一個(gè)孩子在家庭中，由于得不到完整的愛護(hù)和關(guān)心，往往比較脆弱或頑劣。因此完善自我、體現(xiàn)人生價(jià)值和學(xué)校發(fā)展是和諧統(tǒng)一的，學(xué)校就是每位教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺。學(xué)校教育要求學(xué)生學(xué)會有愛心，可是社會上一部分人甚至個(gè)別人惟利是圖，部分學(xué)生在社會上做好事都遭到一些學(xué)生的諷刺，為此，學(xué)校教師要教育學(xué)生明辨是非，要從自己真正做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，使學(xué)生真正成為明辨是非的人。由于大多數(shù)學(xué)校的生源都來自于所在的各村，村內(nèi)的環(huán)境、文化直接影響了學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣，對學(xué)生的成長起耳濡目染、潛移默化的作用。“敬人者人恒敬之”，尊重教師是最重要的，尊重教師的發(fā)展，學(xué)校才能生生不息，作為知識分子密集的學(xué)校，尊重教職工、注重教職工的發(fā)展就顯得至關(guān)重要。那么在我們學(xué)校的管理中如何貫徹以人為本的理念。然而教師的教學(xué)活動(dòng)則不同，教師的勞動(dòng)是對學(xué)生身心施加影響的一種精神活動(dòng)，就其活動(dòng)成果而言，學(xué)生培養(yǎng)是教師集體合作的結(jié)果，甚至是學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生個(gè)人共同作用的產(chǎn)物，所以勞動(dòng)過程及勞動(dòng)成果的特殊性，無法把某一位教師的勞動(dòng)從中清晰地提取出來。其次，教師的勞動(dòng)過程和勞動(dòng)成果不同于企業(yè)。首先，教師的勞動(dòng)對象不同于企業(yè)。學(xué)校管理者把企業(yè)管理的方法運(yùn)用到學(xué)校管理中來，用先進(jìn)的技術(shù)手段對教師的各項(xiàng)工作進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)確的量化。學(xué)校的各項(xiàng)工作才能做的更好。在管理過程中，人是最活躍、最積極、起決定作用的因素。學(xué)校管理的核心是如何提高個(gè)體與群體的工作效率，完成目標(biāo)任務(wù)。學(xué)校是圍繞“人”而開展工作的，其重要性是不言而喻的。因此學(xué)校的管理制度必須與時(shí)俱進(jìn)、開拓思路、打破以前的思維方式，更新管理理念，創(chuàng)新工作思路，改進(jìn)工作方法，在總結(jié)反思新課改革中的經(jīng)驗(yàn)及問題的基礎(chǔ)上，汲取各種有益的理念和實(shí)踐，不斷創(chuàng)新管理機(jī)制，以人為本，逐步起出一條符合我校實(shí)際的課程改革之路，只有這樣，才能為我校持續(xù)健康發(fā)展開拓廣闊的前景。教師“傳道、授業(yè)、解惑”已不足以滿足社會發(fā)展與教育改革的需求，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、新的教學(xué)方法和新的教育技術(shù)，不斷更新與豐富新的知識儲備，不斷強(qiáng)化與提升專業(yè)技能，讓自己始終擁有“源頭活水”，讓從事的教育教學(xué)工作始終充滿鮮活力，以人為本已成為學(xué)校教師發(fā)展的生存根本。第一篇：提升學(xué)校管理水平提升學(xué)校管理水平，從以人為本開始【內(nèi)容摘要】在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，以人為本的社會是全球化發(fā)展的必然趨勢,以人為本將成為全社會的重要生成部分。作為社會體系中重要人力資源的教師，其基本素質(zhì)與綜合能力直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：以人為本教師管理新課程的全面推進(jìn)，教育教學(xué)改革的深入開展，需要相應(yīng)的學(xué)校管理制度的支撐和保障，沒有學(xué)校管理制度的創(chuàng)新和完善，就不可能有課改目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。實(shí)施“以人為本”的管理以成為大家的共識?！耙匀藶楸尽标P(guān)鍵在于尊重人，體現(xiàn)著價(jià)值尺度從“物”到“人”的轉(zhuǎn)移，是關(guān)切現(xiàn)實(shí)人的命運(yùn)和關(guān)懷人生價(jià)值取向的集中反映，是時(shí)代精神的核心。管理的過程應(yīng)該是包括教育、服務(wù)、管理在內(nèi)的多種活動(dòng)、多個(gè)空間、多方互動(dòng)的綜合過程。只有充分理解人、尊重人，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，開發(fā)人的潛在能力，以人的發(fā)展為本，并且將人的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展緊密捆綁在一起。從現(xiàn)在大多的學(xué)校管理狀況來看，更多強(qiáng)調(diào)的是量化管理。量化管理有其科學(xué)性、合理性，但同時(shí)也要考慮到教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性勞動(dòng)，有其自身的特點(diǎn)，使其難以準(zhǔn)確量化。企業(yè)職工的勞動(dòng)對象是物，教師的勞動(dòng)對象是有思想、有感情的學(xué)生。對于企業(yè)而言，它的勞動(dòng)結(jié)果是顯而易見的，其勞動(dòng)過程的投入和勞動(dòng)成果的多少可以用數(shù)量和價(jià)格進(jìn)行量化的效益計(jì)算。事實(shí)上，教師的責(zé)任感、事業(yè)心、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及腦力勞動(dòng)的付出，才是教育、教學(xué)質(zhì)量的根本保證(而這些方面最重要的有是責(zé)任感事業(yè)心)，而這些恰恰是量化管理所無法準(zhǔn)確測量、清晰計(jì)算的，也是不易操作的．這的確是個(gè)難題，需要積極的探索，不斷的完善。一、我校采取“以人為本”，促進(jìn)職工的發(fā)展學(xué)樣管理首先要從“教師”出發(fā)，要尊重教師、信任教師、關(guān)心教師、培養(yǎng)教師，要關(guān)注老師的需求，發(fā)揮教師的積極性，樹立以教師為中心和管理理念。利用培訓(xùn)、學(xué)習(xí)來提高工作積極性，提高大家自身專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)職工自身的發(fā)展，從而帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與管理水平，這樣才是當(dāng)代學(xué)校的發(fā)展型管理模式。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟(jì)沖擊下，大部分學(xué)生見利忘義，為了個(gè)人利益而不顧社會的利益；現(xiàn)實(shí)生活中有真善美的東西，也有假丑惡的存在，這就需要我們?nèi)ジ淖兯乐惯@種東西陷入學(xué)校的學(xué)生中來。二、以人為本，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值教師在自己的教學(xué)過程中強(qiáng)烈期望得到社會的承認(rèn)與尊重，希望實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，這就是大多數(shù)教師的理想追求，也是以人為本思想的重要體現(xiàn)。教師在管理中要樹立正確的價(jià)值觀，但是由于下面幾種家庭因素導(dǎo)致教師在自己的人生教育教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，大致存在以下幾種類型。女生表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)和生活失去了信心，整日心事重重，提不起精神，對自己的學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，對學(xué)校的規(guī)章制度等方面不予理踩，男生往往比較頑劣，整天在學(xué)?；蛟诎嗬頁v蛋，或游手好閑，甚至有時(shí)在學(xué)校集眾斗毆，給學(xué)校教師的管理工作帶來許多麻煩。（3）嬌生慣養(yǎng)的家庭：這種家庭往往是父母教育子女方法不和諧。三、我校采取了“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生成長。制定德育常規(guī)，開展“一幫一”等活動(dòng)，讓學(xué)生把自己的行為置于學(xué)校和班級同學(xué)的監(jiān)督下，使學(xué)生自己在各種活動(dòng)中認(rèn)識自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學(xué)習(xí)生活中完善自我，養(yǎng)成寬容，謙和地對待他人，和諧地對待自然和社會的人格素養(yǎng)，形成友愛、誠信、和諧、奮進(jìn)的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。同時(shí)，教師要優(yōu)化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)意志和健康人格，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。有些學(xué)生是由于小學(xué)基礎(chǔ)沒打好,到了初中,科目增多,知識難度不斷加大,對學(xué)習(xí)感到力不從心,又沒有尋找老師或同學(xué)的幫助，長期處于一種壓抑的狀態(tài)，最終導(dǎo)致變成了困難學(xué)生。創(chuàng)建和諧的教育服務(wù)，全力做好以生為本、教育的根本是對人的心靈、智慧的開發(fā)，對人的性情的陶冶，人格與個(gè)性的教