【正文】 戲方向不對(duì)或者發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)以同伴者或者指導(dǎo)者的身份適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)游戲的進(jìn)行，而不能過多的介入孩子的游戲。家園合作家園合作即家庭、幼兒園的合作教育，能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。孩子的語言發(fā)展并不是短時(shí)期內(nèi)就能夠?qū)W習(xí)得很好的，而是要分階段按照孩子的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。比如有的孩子生活經(jīng)驗(yàn)豐富，他的表達(dá)能力強(qiáng)，表述起來也要輕松流暢一些。對(duì)這些孩子我們要進(jìn)一步培養(yǎng)。而相反，有的孩子缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不經(jīng)常與人交往，運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)也少，表達(dá)某件事情時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出一種內(nèi)心空虛的情緒，有 的還會(huì)膽怯，講話語無倫次，甚至無話可說。針對(duì)這樣的孩子，教師和家長要及時(shí)溝通。在幼兒園里，要培養(yǎng)孩子一種積極的態(tài)度，要和小伙伴多多交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。教師也要經(jīng)常帶他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。父母也要為孩子創(chuàng)造條件，讓他們多與同伴交往，并懂得一些禮貌用于。有時(shí)間的時(shí)候經(jīng)常帶孩子去公園，超市，游樂場(chǎng)等公共場(chǎng)所，這也是給孩子提供了一個(gè)語言交流的平臺(tái)。孩子對(duì)生活充滿了新鮮感和好奇心，并伴有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。對(duì)于孩子來說，生活即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即生活，豐富多彩的日常生活史提高孩子語言發(fā)展能力的主要途徑，也是語言教學(xué)的寶貴資源。因此，在教學(xué)中結(jié)合生活，讓幼兒經(jīng)常說說看到的、聽到的、想到的和感興趣的事情，比如動(dòng)畫片就是孩子最感興趣的話題，提到《貓和老鼠》、《西游記》、《喜羊羊與灰太狼》、《奧特曼》等動(dòng)畫片時(shí)，孩子們的情緒就格外高漲，誰都想說，誰都能說幾句，教師要善于捕捉這樣的教育話題，適時(shí)滲透，有意識(shí)的加以引導(dǎo)，在幼兒感興趣的事情中培養(yǎng) 說話的積極性。從而提高孩子的表達(dá)能力。兒童呆得最多的地方除了幼兒園就是家，因此家庭教育十分重要。著名的陳鶴琴先生就說過“環(huán)境中最重要的因素是父母”，家長應(yīng)該為孩子樹立起正面積極的形象，因?yàn)楹⒆拥囊慌e一動(dòng)都受家長的影響。在家庭語言教育中，家長應(yīng)該豐富孩子的日常生活知識(shí)，增進(jìn)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在生活中自然正確的使用語言，多帶兒童進(jìn)行室外活動(dòng)，經(jīng)常旅游踏青，讓孩子在大自然中陶冶情操，放松心情；支持孩子的探索，鼓勵(lì)孩子提出問題，不無視孩子的問題；創(chuàng)造愉悅民主的家庭環(huán)境，不苛責(zé)孩子豐富奇妙的想象，凡事讓孩子多動(dòng)手動(dòng)腦；給孩子單獨(dú)的空間，不過于干涉，為孩子創(chuàng)造屬于自己的閱讀天地，訓(xùn)練孩子良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣。僅靠家長單方面的教育是不行的，僅靠老師教育也是不行的，所以就需要我們老師和家長形成教學(xué)聯(lián)系，家園共育。老師要與家長保持聯(lián)系，密切關(guān)注孩子的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)孩子的語言發(fā)展進(jìn)行階段的訓(xùn)練。而家長也應(yīng)該每天向老師了解孩子在園情況，參與孩子的學(xué)校教育，回家進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟獭：⒆拥恼Z言教育是復(fù)制的，需要多方面的努力。二、根據(jù)兒童發(fā)展情況有因材施教“因材施教”一詞出于 《論語?為政》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?！?遂有“因材施教”的這一成語。其中“因”是根據(jù)的意思，“材”比喻人，“施”指的是實(shí)施、進(jìn)行，“教”指的是教育、教誨。意思是針對(duì)學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。因材施教這一教學(xué)原則，就是要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，在教育中既要把握學(xué)生整體性特征，又要顧及學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)。每個(gè)兒童在生長階段的發(fā)育狀況都是不同的，有的兒童接受新知識(shí)較快，發(fā)展迅速，而有點(diǎn)兒童接受能力相對(duì)較弱，不能較快的掌握老師的知識(shí)，我們老師就需要因材施教，不能對(duì)所有的兒童都采取一樣的教學(xué)方法。兒童的語言發(fā)展是階段性的，每個(gè)兒童自身的情況也有區(qū)別，有的兒童語言發(fā)展較快，有的兒童語言發(fā)展較慢，我們不能急于求成，也不能一視同仁，在兒童語言發(fā)展的過程中應(yīng)抓住各個(gè)兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。我們不能要求兒童接受不在他們理解范圍的知識(shí)，也不能教給他們過于簡(jiǎn)單的知識(shí)。抓住關(guān)鍵期，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教適合的內(nèi)容，有利于兒童最大程度發(fā)揮他們的潛能，教學(xué)應(yīng)順應(yīng)規(guī)律，采取有針對(duì)性的措施。我們?cè)诮虒W(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，孩子的個(gè)性特征非常明顯，有的孩子活潑開朗，有的孩子內(nèi)向沉靜，在針對(duì)不同性格的孩子我們?cè)诮虒W(xué)過程中也要采取不同的教學(xué)方式。內(nèi)向?qū)W生的特點(diǎn)是平時(shí)很少講話，膽子小，既便受了委屈也會(huì)憋在心里，并且會(huì)反復(fù)地想。針對(duì)這些學(xué)生一定要細(xì)心做工作時(shí)，捕捉他們的閃光點(diǎn)，多給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。關(guān)注他們的意見，與他們多交流，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性。這些學(xué)生身上往往蘊(yùn)藏著很大的爆發(fā)力，只要正確引導(dǎo)，就會(huì)收到好的效果。外向活潑的學(xué)生的特點(diǎn)是性格開朗、思維活躍，喜歡和別人討論問題。但反而因此會(huì)影響其它同學(xué)的學(xué)習(xí)。在日常教育中，要注意提醒他們，針對(duì)具體情況作好教育工作，對(duì)他們的行為要多評(píng)價(jià)。并利用接觸他們的機(jī)會(huì)拓寬他們的知識(shí)面。使其在活潑發(fā)展的同時(shí)又能取得進(jìn)步，在交流的過程中還要著重培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉?jí)多做工作，為集體活動(dòng)多做貢獻(xiàn)。平時(shí)如果我們不重視對(duì)這些學(xué)生的提醒和引導(dǎo)，時(shí)間長了，再去教育他們就非常難了。倔強(qiáng)的學(xué)生的特點(diǎn)是不承認(rèn)錯(cuò)誤。犯了錯(cuò)誤之后，面對(duì)批評(píng)往往會(huì)頂嘴。因此，教育他們一定要抓“現(xiàn)行”，抓住他們犯錯(cuò)誤的瞬間，讓他們沒有理由反駁。趁機(jī)對(duì)其進(jìn)行教育，要以理說服。如果在教育過程中話語過多，就容易被他們抓住“破綻”，跟你頂嘴，這樣的教育效果往往會(huì)功虧一簣。調(diào)皮搗蛋這一類學(xué)生的特點(diǎn)大都性格活潑、外向，往往是大錯(cuò)沒有，小錯(cuò)不斷。主要原因是由于沒有良好的個(gè)人的習(xí)慣，做事情容易沖動(dòng)，遇到問題不動(dòng)腦思考，才會(huì)經(jīng)常會(huì)鬧出一些不大不小的問題。我們對(duì)這類學(xué)生教育時(shí)要嚴(yán)肅批評(píng)，耐心說服。平時(shí)要嚴(yán)格要求，幫助他培養(yǎng)良好的個(gè)人習(xí)慣。俗話說，條條大路通羅馬，三百六十行行行出狀元，這些話都是不無道理的。在我們當(dāng)今的教育形勢(shì)下，素質(zhì)教育也在慢慢改善專抓語、數(shù)、外等學(xué)科的現(xiàn)象，也在努力培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，根據(jù)孩子的興趣愛好發(fā)展孩子特長。但是這樣的情況還沒有完全改善，主要是家長的觀念還沒有完全轉(zhuǎn)換，還一味地覺得死讀書才是硬道理。介于這種情況，教育部門還要做好家長的思想工作，多宣傳先進(jìn)的教育理念。三、讓孩子多參與社會(huì)實(shí)踐首先孩子的語言發(fā)展跟接觸的人事物都有非常緊密的聯(lián)系。幾年的幼教工作中，我在農(nóng)村幼兒園呆過，也在城市幼兒園呆過，我發(fā)現(xiàn)城里的孩子的語言發(fā)展與農(nóng)村的孩子語言發(fā)展作比較，有如下的區(qū)別：城里的孩子語言發(fā)展比農(nóng)村的孩子語言發(fā)展稍快；城里孩子的語言表達(dá)比農(nóng)村孩子的語言表達(dá)更清晰；城里孩子的語言比農(nóng)村孩子的語言更豐富；城里孩子的普通話比農(nóng)村孩子的普通話標(biāo)準(zhǔn)。這些種種差別與孩子自身生理發(fā)育有關(guān)，與家庭教育和學(xué)校教育有關(guān)，更重要的是與孩子接觸的事物有關(guān)。城里的父母思想觀念相對(duì)先進(jìn)，他們會(huì)常常抽空帶孩子接觸外面的世界，給孩子的語言發(fā)展提供了很多機(jī)會(huì)，比如周末去游樂場(chǎng)，假期帶孩子外出旅游，在玩的過程中、與家長和同伴的交流中、與陌生人的交流中不知不覺鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力。而農(nóng)村的家長不太注重這方面對(duì)孩子的培養(yǎng)，他們很少有機(jī)會(huì)帶孩子接觸新鮮的事物，這樣孩子的見識(shí)相對(duì)較少，了解到的事物較少，自然在語言表達(dá)方面較弱于城里的孩子。所以，不論是家長還是老師請(qǐng)讓孩子更多的接觸社會(huì)，也是給孩子提供一個(gè)語言發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，發(fā)展語言的過程中要講求方法，盡量讓孩子嘗試說說身邊的事情或者比較了解的事情。在促進(jìn)兒童的語言發(fā)展方面，我進(jìn)行了許多嘗試。比如讓他們復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，孩子總是不知從何說起，幫助他起了個(gè)頭讓他繼續(xù)，他也不能連貫的說出故事的情節(jié)。又一次周一的早晨，我讓孩子把周末在家的活動(dòng)講給小朋友們聽，鼓勵(lì)孩子按照先后順序說出做了些什么，是怎么做的。因?yàn)槭沁€在自己做過的事情，孩子格外感興趣，而且把事情的先后順序說的比較清楚，而且下面的小朋友也聽得很認(rèn)真。上課時(shí)間畢竟有限，有的孩子沒有時(shí)間講他的故事，他甚至?xí)抡n后或者抽空把他的故事講一遍給我聽，可見，訓(xùn)練語言一定要從孩子身邊的事情說起。根據(jù)這次經(jīng)驗(yàn)，我每周會(huì)請(qǐng)班上的小朋友把身邊發(fā)生的有趣的事情、可怕的事情、高興的事情、難過的事情等等說給大家聽聽，長期以來，孩子在語言組織和發(fā)音方面得到了強(qiáng)化，語言表達(dá)能力得到大大提升?？傊?，學(xué)前期是兒童語言的飛速發(fā)展時(shí)期，在學(xué)前期培養(yǎng)兒童正確的語言習(xí)慣，往往影響著孩子的一生。不論是老師還是家長我們都要用科學(xué)的方法對(duì)孩子的語言發(fā)展進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過多種方式激發(fā)兒童說話興趣，給孩子提供很多的機(jī)會(huì)發(fā)展語言，這樣語言語言教育對(duì)孩子來說才是一件輕松有意義的事情。我相信通過我不斷的實(shí)踐探索，一定會(huì)找到促進(jìn)兒童語言教育的最有效途徑。參考文獻(xiàn)：幼兒園課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)朱家雄中央廣播電視大學(xué)出版社兒童家庭教育指南李莉中央廣播電視大學(xué)出版