【正文】 舍材料，語言空洞、乏味。有一部分同學是很認真地對待作文的，但由于平時積累少，練習少，使得雖用功寫作文，但不得力，最終還是得不到老師的贊賞。另有一部分同學對作文毫無興趣可言，會趨于應付，天馬行空、閉門造車。因為作業(yè)是被動的，但老師布置的任務又不得不完成。寫完后就可以盡情投入到玩耍中，當被父母問及時，也可以理直氣壯地回應。二、培養(yǎng)和發(fā)展小學生寫作興趣的方法：培養(yǎng)興趣萬事從興趣開始，有了興趣方可談下一步。興趣是指一個人對某件事積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學生作文的內(nèi)動力。學生對寫作文產(chǎn)生了興趣，就會持續(xù)地、積極主動的專研，以提高寫作文的能力。那么到底該怎樣培養(yǎng)小學生對作文的興趣呢？第一、多讀。小學生除了語文課本外，要大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發(fā)，這個時侯不必要求范圍，不必要求掌握了多少，完全是走量，從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如：唐詩、宋詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等等，使學生對讀課外書發(fā)生濃厚的興趣。在這個過程中，也不要要求快，欲速則不達。因人而異，因勢利導，當量變引起質變時，學生自己已欲罷不能了，嘗到果子的甜頭，再不讓他吃也就難嘍。此時，再建議學生把美好的感受用文字的形式記錄下來，并逐漸養(yǎng)成寫讀后感的習慣。既對讀物產(chǎn)生深刻的認識，又練習了文筆。學生再寫作文時，腦子里就會不斷閃現(xiàn)靈光，之前自己閱讀過的情節(jié)會歷歷在目，在大腦中不斷放映，現(xiàn)在即使自己沒有親身經(jīng)歷，博覽群書的力量尤如身臨其境各個領域，素材信手拈來就是，執(zhí)筆就能投入。前期大量的閱讀，使得對各種文體已大致心中有數(shù)，在寫作文時，會不自覺地去模仿其前人的描寫手法及布文結構。這只是其中一個方法。第二，多觀察。觀察是說和寫的的基礎，教學生在觀察中有順序，有主次，再加以分析、整理、記錄，好記心不如爛筆頭。觀察大自然的變化；每當初春、盛夏、嚴冬或秋收季節(jié)的來臨，無論是家長還是老師多帶學生去感受大自然的變化，體味詩人、名人優(yōu)美語句的描寫，家長或老師要有意無意地去引導帶動孩子走進那絕美的意境，體會詩人的心境。學校和家庭凝結起來，多組織學生參加游覽活動，在游覽的過程中有目的的去啟發(fā)學生抒情、擬人的表達手法。學校校內(nèi)課外活動的組織，每當活動落幕、游覽結束都要求孩子去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，哪怕句與句，段與段，毫無聯(lián)系，整文不夠完整，都沒有關系，只要敢寫、能寫，離愛寫就不遠了，剩下的在學生不斷、反復的看、聽、寫的過程中自然會得到提升。對小學生而言無疑是玩與學的有機結合，事半功倍地讓學生對寫作文產(chǎn)生興趣。由于課外時間有限，過分要求整篇文章，學生會被任務，被作業(yè)。因此，可提醒學生小練筆，記日記。以此來增加主動性，達到練文筆的目的。第三，多發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新力。因為生活是作文的源泉，想象是作文的翅膀；創(chuàng)新是作文的生命。寫出自己的個性。敢于標新立異，這本身就是創(chuàng)新。要求學生為故事添上結局。充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)新力，為故事畫上孩子們心中的句號。讓學生學會多角度看問題，換位思考，認識到事物的多面性?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”同一個事物，同一個問題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出的結論是千差萬別的。第四，多寫。從自己最熟悉的事物下手，比如描寫自己的布娃，同學的肖像等，以達到見文即知此人。練筆的方法有記日記，寫讀后感，游記等。其中日記最受歡迎，只因取材廣泛，形式自由，寫什么，寫多長，都由自己決定。同時，日記還可以把課堂上學到的各種寫作方法融入練習，是大多數(shù)小學生練筆的首選。諸如以上所說的方法都可在不知不覺中培養(yǎng)愛寫的興趣，學生從被動變主動，從厭寫變愛寫的蛻變。發(fā)展興趣學生對作文產(chǎn)生了初步的興趣，接下來我們要努力去貯存、保持和發(fā)展這份興趣。鼓勵是發(fā)展興趣的最好方法。鼓勵是金，所有美好的語言，對每個人都受用，它有著丑小鴨變白天鵝的魔力，恰當?shù)?，時時地贊美、鼓勵或肯定能使人對某件事物發(fā)生永恒的興趣，從而奮發(fā)專研?！都埢椤返淖髡呷~萱坦言，她的寫作生涯就是源于一次轉學后一位語文老師的肯定，激起了她奮發(fā)的動力，才有了今天的著作成果?？梢韵胂?，老師和家長的一句肯定的語言，對學生的影響是不可莫測的，悉心的老師會發(fā)現(xiàn)，在課堂上以范文傳閱的學生習作，或課堂上嚴厲批改的同學，在下次作文時，情緒截然不同。批改作文是幫助學生提高能力的重要環(huán)節(jié)，作文講評不能只是“教師講，學生聽”，而應該是師生共評。多加討論，在每一次的激烈討論聲中，會激發(fā)答案自然浮出，印象和認識也頗為深刻。在課堂上積極參于，勇躍發(fā)言還能及時了解到學生的想法，以便糾正和指出。當然，不免會有些語出驚人的學生，也不能否認他的觀點是另類的幽默。這就是說：無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結論灌輸給學生，而要引導學生充分發(fā)表意見，使學生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結果來。在學生的心里老師是最權威的，家長只起到輔助的作用，每一次作文后的批改，對老師也無疑是一次很大的挑戰(zhàn)和考驗，老師在批改作文時，既要保持學生對作文的興趣，又要指點、糾正錯誤之處，使之得到提高，所以教師的批改技巧、耐心程度和講評方法非常非常重要。教育家葉圣陶說過:“生活就如泉源,文章就如溪水,泉水豐盛而不枯竭,溪水自然流不停?！彼脑捝羁痰亟沂玖俗魑暮蜕畹拿芮嘘P系。作文是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應用是無處不在的，所以，從小就培養(yǎng)其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠地。論語有云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對作文達到“樂之”的癡迷程度，其它一切均可迎刃而解。事實證明，小學生也可以寫好作文，只要用心地，多變地，不斷地注入新鮮血液，他們可以開辟一片多彩斑斕的新天地。培養(yǎng)興趣是打開寫作路的第一步，它和發(fā)展興趣互相依賴著，共存和發(fā)展，促進著學生長期寫作的興趣，二者缺一不可。